教學目標:
1、學會讀懂句子含着的意思。
2、學會本課11個生字:理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思;能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、瞭解在剝削制度下,窮人家的孩子即使有才能,也不可能擺脫悲慘的命運;感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
教學重、難點:
1、重點:理解句子含着的意思;體會課文的思想感情。
2、難點:激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情,進行有感情地朗讀。
教學時間:
三課時。
第一課時
教學要點:
初讀課文了解大意,自學生字詞,給課文進行分段,學習第一段,瞭解揚科的身世。教學過程:(略)
第二課時
教學要點:
深入閱讀課文第二、三兩段,體會揚科對音樂和小提琴的喜愛之情,完成作業本1—4題。教學過程:(略)
第三課時
教學要點:
深入閱讀課文第四、五兩段,體會揚科進食具間時愛、怕交雜的心理,感受揚科命運的悲慘,激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學過程:
一、複習談話:
1、說說對小音樂家揚科瞭解多少,把課題補充成一句話:小音樂家揚科( )。
師:從課題中,我們感受到小音樂家揚科是那麼熱愛音樂,尤其對小提琴是那麼摯愛。
2、找一找,劃一劃直接描寫揚科對小提琴渴望、嚮往的句子(提示:到7—9自然段中找),結合學習第9自然段中的2個句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知4、5兩段。
1、從剛纔的朗讀,可以看出揚科實在對小提琴渴望極了,可是事情又是怎樣發展的?快速瀏覽課文的最後兩個大段,說說小音樂家揚科做了什麼事兒,最後怎樣了?
三、研讀4、5兩段。
(一)讀揚科進食具間的這部分內容(10、11自然段)
1、自由讀,看看能讀懂什麼?從哪些語句體會出什麼?在讀懂的地方作個記號。
2、學生彙報讀懂哪部分,讀懂什麼。
(1)哪個詞寫出害怕?(板書:恐懼)
(2)哪些句子寫出害怕?
(3)朗讀寫“害怕”的這幾句話。(學生選擇一句話來讀)
(進行朗讀訓練,從揚科的“怕”進一步感受揚科對小提琴的`“愛”。)
(4)揚科怕什麼呢?爲什麼還要進入食具間?(想摸摸小提琴,板書:摸)
(5)是什麼力量使揚科進入食具間?(對小提琴愛的力量,板書:無法抗拒的力量)
指名朗讀:“他望了很久……悄悄地向着門口移動。”學生評價,齊讀。
師:正是這一股無法抗拒的力量使揚科來到小提琴前,讀下面這句句子:
出示:“揚科跪在……望着心愛的小提琴”
從這個“跪”字,你感受到什麼?你能讀好這句話嗎?(朗讀)
3、師:揚科心中交織着愛與怕,恐懼與渴望,只要抓住這一點,我們就能讀好課文。(感情朗讀10、11自然段。)
(二)讀揚科被打致死的這部分內容
1、揚科爲了摸小提琴,卻付出了血的代價,你從哪裏看出揚科被打?(學生讀課文中的句子,體會被打的程度,激發學生對剝削制度的憎恨。)
(三)學習課文的最後兩個自然段。
1、揚科捱了兩次打,起不來了,躺在長凳上,同學們再讀讀課文最後兩個自然段,想想讀懂什麼,用筆劃劃。
2、揚科快要死了,他還注意什麼?你體會到什麼?(揚科快要死了,還不忘音樂)
3、師朗讀(配以音樂):“揚科聽到了……”
這歡快的音樂中,你還體會到什麼?(歡快中透着悲傷)
4、同學們體會到這一點,肯定能讀好下面一段文字。
“揚科躺在……還躺在他的身邊”(指名朗讀,小組讀,再配以音樂讀最後兩個自然段)
3、啓發想象:揚科死了,連白樺樹也鳴不平,白樺樹如果會說話,會說什麼?
四、摘錄句子。
師:老師讀這篇課文時,課文中的許多句子深深地觸動了老師的心絃。(教師朗誦課文中的句子)
師:同學們也肯定有這樣的感受,把觸動你心絃的句子摘錄下來。
板書:
小音樂家揚科
恐懼——————摸
無法抗拒的力量