作爲一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《燈光》教學設計，歡迎大家分享。
學習目標
1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來的憧憬併爲此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1．當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，揹着書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷裏，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳餚時；當華燈初上，我們欣賞着繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪裏來？
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血築就的。今天，我們將跟隨着作家王願堅同志走近他們，瞭解他們。（板書課題）
二、引導自讀
1．通過課前預習，說說課文的主要內容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現了幾次，分別是在什麼情況下說的。
3．邊讀邊悟，體會感情。
a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什麼，想到了什麼？
b爲了多好啊的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長爲了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善於抓住細節進行描寫的表達方式。）
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合
1．交流課前蒐集的關於革命先烈的動人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）
3．此時此刻，你最想說些什麼？以多好啊爲題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白
4．集體交流
四、迴歸整體，體會寫法
多好啊在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什麼好處？（前後呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1．找一兩本革命題材的書讀一讀
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3. 搜索相關的資料。
《燈光》教學設計2教學目標：
1.認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一髮”等詞語。
2.理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，願意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
教學重點和難點：
通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
學情分析：
今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以爲然。他們很難將今天明亮的燈光與戰鬥中那微弱的火光相聯繫，也很難將今天的幸福生活與無數戰士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
課前準備：學生預習
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關資料，弄清“交通溝、胸牆”等詞語的意思。
教學過程：
一談話揭題，檢查預習。
1.揭示課題。
2.檢查預習，認讀詞語。
第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾着菸捲
第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰 千鈞一髮
3. 師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什麼事情?
二精讀課文，深入理解。
戰鬥前：
1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。
2、反饋交流
(1) 解讀第一個“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎?”
教師：什麼多好呀?你從這短短的三個字中讀出了什麼?郝副營長此時心裏在想些什麼?
學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。
(2)解讀第二個“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”
教師：透過這三個字，又讓你體會到了什麼?
學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3 )口語訓練
選擇身份說句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!
(4 )理解詞語“憧憬”
戰鬥中：
1、教師在情境中範讀：半個小時以後，戰鬥打響了，守敵的圍牆被……和突擊連失去了聯繫。
2、指導理解詞語“千鈞一髮”。
3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動了你?
4、交流反饋。
(1)學生讀句子後出示幻燈片：後來才知道……被敵人的機槍打中。
(2)教師指導朗讀。
(3 ) 注視着郝副營長，傾聽着槍炮聲，透過這微弱的火光，你彷彿看到了什麼?(交流後引導學生第二層次朗讀。)
(4)出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。(學生進行第三層次的朗讀)
(5)個別讀，再畫橫線的地方，老師重複讀。(師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，昇華主題)
今天：
1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
3、教師引讀，昇華主題。(我們的幸福生活來之不易)當我( )的時候，我們不會忘記( )。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰友說些什麼?(音樂伴奏
5、寫完後交流。
(三) 談寫法。
(四)佈置作業。
板書： 燈 光
生命之光
幸福生活，來之不易
《燈光》教學設計3教學目的要求：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
教學重難點、關鍵：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學課時：
一課時
教學設計：
一、導入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。
2、課文講了一件什麼事?
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動的地方，並說說爲什麼。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最後一個自然段是寫現在的事，其餘部分是作者回憶往事。)
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，並想想你從中體會到了什麼?
3、學生彙報自己畫的句子，並談體會。(略)
4、拓展延伸。
(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?
(2)假如你也參加了這次戰鬥，面對當時的情況，你會怎麼做?
A、學生說自己的做法?
B、學生點評
四、三讀課文，加深理解。
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的?他們說這句話時，看到了什麼?可能想到什麼?小組討論交流，並在書旁寫上批註。
2、小組彙報。(略)
3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
讀了這篇課文，你有什麼感受?
附：板書設計
燈光
--王願堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶 聽到：多好啊
看書、憧憬未來 關心下一代
燈光
二、回憶往事
點燃書本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無私奉獻
《燈光》教學設計4教材分析
這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
教學目標
認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。
教學重點
理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
教學難點
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
教學構思
先指導自學。通過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。
教學準備
多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事
教學時間
1課時
學生學習過程
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題。
2、燈光，對於我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）
3、許多革命先烈，從未見過燈光，但爲了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞着燈光回憶了一個感人的故事。
二、根據閱讀提示，學生自主學習。
三、交流自學體會。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：
（1）課文中前後出現了幾次燈光？火光？
（2）作者爲什麼要用“燈光”作題？
（3）戰鬥前夕，郝副營長爲什麼要看那本書？
（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬裏”，他可能在想什麼？
（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，並在組內互相說說想法。
2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什麼情況下說的？（出現三次）討論：他們說話時，看到的是什麼？可能想到什麼？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什麼，可能想到的是什麼就可以了。）
第一次 清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！
祖國的建設發展得真快啊！
第二次戰鬥前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！
第三次戰鬥前夕交通溝書中插圖戰爭結束後，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多麼幸福的事情！
四、再次自學，討論寫法。
1、幫助學生理清課文敘述順序。
（1）課文哪些地方是寫現在？
（2）哪些地方是寫往事？
2、找出文章的想象部分。
3、小結想象部分的作用。
（展示美好願望，表現內心世界，使主題昇華。）
五、你學習了本文後，有何感想？你想對革命前輩們說些什麼？怎樣才能不忘前輩呢？
六、寫一寫感想，指名讀一讀。
七、教師小結：
爲了這次戰鬥的勝利，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業設計
1、把這個故事講給小夥伴們聽。
2、查找有關革命先烈事蹟的資料，開個故事會。
板書設計
3*燈光
引起回憶
燈光 對往事的回憶
回到眼前（現實）
《燈光》教學設計5教學要求
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰?(王願堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
(2)學生按要求自學。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容
1、指導理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)
(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裏。他在想什麼呢?(革命勝利以後，勞動人民將有可能爲建設祖國，爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這裏我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望着黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說“爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會?(表現了先烈爲了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。
五、佈置作業
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書設計5 燈光
勾起回憶 | 戰鬥開始前
| 回憶往事 | 戰鬥打響
照應開頭 | 戰鬥結束
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閒地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什麼?(背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因爲英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)
4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎麼會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因爲郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見遊人發出的“多好啊”的讚歎，因爲郝副營長生前也曾經這樣讚歎過。)
3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含着不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。
四、練習朗讀全文
五、佈置作業
1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準備縮寫第二段。
板書設計 燈 光
廣場 燈光 一聲讚歎 幸福生活
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| | | 多好啊 |
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陣地 火光 憧憬未來 生命換取
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一髮 豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰鬥的任務;三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想;四是戰鬥中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)
三、學生做縮寫練習，教師檢查瞭解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。
五、佈置作業：預習下一課《月光曲》。
板書設計 燈 火
縮寫 一寫清時間 二交待戰鬥任務
三戰前營長怎麼做 四營長的表現
五營長犧牲
《燈光》教學設計6教材分析
《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。
學情分析
文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
教學目標
1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一髮、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
2、抓住文中三個“多好啊！”讓學生懂得郝副營長爲理想而獻身的美好品質。
3、讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。
教學重點
1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學難點
抓住重點詞句讀懂課文。
教學過程：
一、板書課題，感受“燈光”
1、指着板書出來的課題“燈光”請同學們讀齊課題，出示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什麼？
2、今天我們學習一篇題爲“燈光”的課文，相信你讀後一定會對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文，把握主要內容
1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什麼事？
2、學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。
2、生彙報，圍繞“多好啊！”品讀句子。
第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
第二處：“多好啊！”他在自言自語。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說——多好啊？（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學生根據學習提示品悟句子。
5、全班交流彙報。
6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。
7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營長看書插圖，可以用什麼詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。
9、學習第三處“多好啊”，引導學生讀出對未來美好生活的嚮往。拓展：郝副營長還憧憬什麼？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）
四、走進營長，體會獻身精神
1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批註。
2、全班交流彙報，談感受。理解“千鈞一髮”的意思，找出“千鈞一髮”的時刻指那個時刻，找出相關的語句。
3、補充句子拓展，感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。
5、的確，對於一個打過血多勝仗的戰鬥英雄他怎麼會不知道這意味着什麼，那他爲什麼還要這麼做？用書中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰鬥英雄，他的戰友怎麼會忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話題，讀寫結合
1、同學們，像郝副營長這樣，爲了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）
2、學習最後一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什麼新的認識，再次讀課題。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼？以“燈光”爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話…
板書設計： 燈光
讚歎勾起回憶
羨慕在燈光下學習
憧憬幸福生活
懷念偉大戰友
——多好啊！
教學反思：
相比於昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內容沒太大難度。沿着繼續放手，基於問題，互相學習的思路展開學習。
扣課題，展開多層學習。一層是導入的質疑，一層是線索的小結，一層是擬題的啓發。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，交流說燈光，串聯悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質疑，顯然指向寫法的問題多起來了，前後照應寫法的好處?人物描寫展開聯想這種寫法怎麼關注?教師則引導與上節課寫法進行比較，繼續組織互助學習，經過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續比較發現，都是回憶錄，都是倒敘，都採用前後照應，都採取第一人稱來寫，會比較發現，遷移自主閱讀。
扣細節，展開品讀感悟。一味注重寫法，課堂會顯得理性有餘，爲了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，指導換成第二人稱讀，更好地抒發情感，體會人物捨己爲人，不怕犧牲的革命精神。
扣遷移，展開讀寫結合。關注一首小詩，用筆讚頌這種崇高精神；遷移一種寫法，回憶性文章，前後照應是最經常使用的方法；推薦幾本書籍，推薦展開課外書屋瞭解與閱讀。
《燈光》教學設計7素質教育目標：
一、知識教學點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文的主要內容。
3、“多好啊”在文本中多次出現,體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點
1、理解課文內容,體會文章表達的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈,學習他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學習,回報祖國。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉中,學習先烈的無私奉獻精神。
3、瞭解作者由具體事物而產生的聯想。
教學課時
二課時
第一課時
教學目標
1、初讀課文,瞭解課文內容。
2、學會本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡,初步感受郝副營長的獻身精神。
教學過程
一、情境導入,激發興趣
1、課件播放節日裏燈光璀璨的景象。
2、讓學生說說看了這些燈光後有什麼感想。
3、教師導語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。
4、板書課題,齊讀課題。
二、檢查預習
1、根據課前查找的資料,介紹作者。
2、指名分自然段讀課文,共同正音。
三、初讀課文,理清課文脈絡
四、理清第二段的敘述順序
五、初步感受人物品質
1、學習金鑰匙。
2、借鑑金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。
第二課時
教學目標
1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和爲此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產生的聯想。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、簡要回顧上節課所學內容
二、提綱契領,抓住重點
(一)學習1-7自然段
1、是什麼引起作者的回憶?
2、“多好啊!”在文中出現了幾次?快速瀏覽全文,找出相應段落。
3、仔細閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什麼情況下說的?他當時看到了什麼?又想到了什麼?
【意圖:抓住“多好啊”這句話引導學生有重點地閱讀課文,培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。指導學生通過學習語言文字,正確理解課文的內容。】
4、交流反饋。
5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。
6、指導朗讀第7自然段。
(二)精讀8-11自然段,體味真情
1、郝副營長實現自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節直接告訴了我們?
2、指導讀第11自然段,引導學生質疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作爲他的戰友,“我”會是怎樣的心情呢?
3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎麼犧牲的?他犧牲前發生了什麼事?
4、指名回答。
5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反覆朗讀。
【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環節充分的、多種形式的閱讀能幫助學習理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇於獻身這一崇高的人性美。】
7、指導看圖,激發情感。
圖上郝副營長正高舉着那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10-11自然段:讓我們全體起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
(三)學習最後一自然段
1、教師範讀。
2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?
3、它與開頭是什麼關係?在文中起什麼作用?(首尾呼應,點明中心)
4、男女分讀首尾兩段。
5、因爲看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最後一自然段。
6、師小結,激情昇華主題。
師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當我們在燈下學習、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最後一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副營長,我就想起無數像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?
2、正是因爲無數個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,纔有了我們今天幸福的生活,那我們應該怎樣做呢?
3、交流頒獎詞。
師:忘不了黑夜裏跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖着每一代中國人的心靈。
【意圖:通過說、寫練習,直接與作品對話,突出語文教學讀寫結合的宗旨,引導學生觀察社會、思考人生,進一步爲文中人格魅力所感染,教育學生珍惜幸福生活,做一個樂於奉獻的人。】 板書設計
讚美生活
燈光→多好啊
憧憬未來
珍惜幸福生活
《燈光》教學設計8教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。
3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重、難點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學設計：
一、導入揭題
1、談話：燈光，對於我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王願堅筆下的燈光卻有着一段感人的經歷。今天我們走進王願堅筆下的《燈光》。
2、王願堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。
過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經佈置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。
二、初讀課文，整體感知
1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一髮、焦急、璀璨。（個別讀 全班讀）
2、這篇文章，作者以什麼事物的描寫爲線索？（燈光）
過渡：剛纔我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫爲線索，那他又是從哪裏的“燈光”入手呢？
三、品讀感悟
1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。
師：天安門廣場是我們偉大祖國的象徵，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一箇中國人心中定格。
請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）
2、課件出示學習要求：
“多好啊！”這句話在文中反覆出現，分別是誰在什麼情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？
3、同桌討論。
4、彙報、交流。
（1）、第一次出現是：
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
這是誰說的？是在什麼情況下說的？
（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）
相機板書：千萬盞燈（溫暖）
（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。”
“多好啊！”他在自言自語。
① 一句“多好啊！”說出了心中的什麼感受？（指名讀，談感悟）
相機板書：吊着的電燈（羨慕）
②齊讀。
（3）“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”
師範讀，生讀
採用個性演讀的方式：
郝副營長眯着眼睛，望着遠方說——
郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——
郝副營長一邊撫摸着圖畫，一邊深情地說——
郝副營長頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，深情地說——
師引讀：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：
生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？ （希望 願望 夢想 ）
師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬）
過渡：郝副營長美好的願望實現了嗎？他見到電燈了嗎？
5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”
（1）他爲什麼沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）
（2）找出文中語句，再讀一讀。 （相機板書：火光 指路）
過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。
6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”
（相機版書：華燈 璀璨）
（1） 讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）
（2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）
小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，爲了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？
板書：幸福生活 來之不易（珍惜）
四、拓展延伸，昇華情感
1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。
2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什麼？把你內心涌動的情感化爲文字表現出來。
如：郝副營長，我想對您說：___________
（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀着千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰鬥的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）
過渡：同學們寫得多好啊！看來收穫不小。
五、暢談收穫，總結全文
1、引導從思想內容和表達方法上暢談收穫。
2、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什麼新的認識。
（燈光象徵了幸福生活。）
六、佈置作業
1、閱讀王願堅的革命題材小說《小遊擊隊員》，或觀看王願堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。
2、寫讀後感。
板書設計：
燈光
千萬盞燈 （溫暖）
吊着的電燈（羨慕） 幸福生活
燈光 （憧憬） 來之不易（珍惜）
（多好啊！） 一星火光 （指路）
華燈光 （璀璨）
教學反思：
教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，爲後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。
《燈光》教學設計9教學目標：
1.速讀課文，抓住主要內容;抓住重點探究，體會郝副營長
的無私奉獻精神。
2.學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學重點：
抓住幾個“多好啊!體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點：
抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題
生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些 問題?
(1.課文講了一件什麼事?2.“多好啊!”分別是誰在什麼 情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什麼?想到了什 麼?)
二、整體感知課文
學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事?
三、細讀課文
1、帶着自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊!”這句話分別是誰在什麼情況下說的?他們在說這句話的時候，看到了什麼?會想到什麼?快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。
2.全班交流：
(1)第2自然段：
說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，發出的由衷讚歎，引起作者對往事的回憶。
(指導學生朗讀“多好啊!”，讀出讚歎的感覺) 板書：千萬盞燈
(2)第4自然段：
郝副營長藉着微弱的亮光，看着書上的一幅插圖時說的，聯繫上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕…… 板書：吊着的電燈 抓住“沉思”，他在想什麼呢?剛纔的同學是抓住什麼來體會的?(郝副營長的語言和神態、動作)像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸 福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一 代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。
想象當時他的心情，再讀“多好啊!”，讀出羨慕，渴望的語氣。
(3)第7自然段：
說話的仍然是郝副營長，聯繫剛纔的.“沉思”，從他的語言可以瞭解到什麼? “多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬， “趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光 下學習。”) 板書：憧憬中的燈
(他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的嚮往與希望)
抓住“憧憬”，再讀“多好啊!”讀出滿懷憧憬的語氣。
3.爲了“多好啊”的幸福生活，這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠 在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這期間發生了什
麼事情了呢?
1)出示自讀要求：默讀回答問題。
①突擊連的任務是什麼?
②戰鬥打響後，後續部隊爲什麼和突擊隊失去了聯繫?
③郝副營長是怎樣犧牲的?
2)交流自學情況：
①突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，爲大部隊打開前進的道路。
②戰鬥打響後，因爲突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。
③在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，爲後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
師：“千鈞一髮”是什麼意思?
生：比喻當時的情況十分危急。
師：對!同學們，再來讀這段話， .這位戰鬥英雄這樣做你感受到了什麼?
(他用他的生命換來燈光。)
4.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
師出示課件 在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師板書：璀璨的華燈
你們從中感受了什麼?。 (體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)
這璀璨的燈光又象徵着什麼? (這燈光象徵着他們的革命精神，幸福生活。)
5.感悟首尾呼應、以燈光爲線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義?
師出示課件：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
2.學生讀句子。
(體會開頭結尾相呼應的寫法，象徵着幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。)
四、課堂總結
播放《國歌》
冒着敵人的炮火前進需要何等的勇氣，冒着敵人的炮火前進需要何種的信仰，我們的革命先輩們爲了後代子孫的幸福生活不惜犧牲自己的生命。此時此刻，在清明時節來臨之際，站在他們的墓碑前你心中有什麼樣的感受呢?又有什麼話要對他們說呢?請同學們用手中的筆記錄下自己的心情。
板書
千萬盞燈
吊着的電燈 (多好啊) 幸福生活
燈光 憧憬中的燈 首尾呼應 一星火光 (多好啊) 生命換取
璀璨的華燈
《燈光》教學設計10教學目標：
一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一髮、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
二、以多好啊！讓學生懂得爲理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。
教學時數：一課時
教學過程：
一、板書課題，感受燈光的含義
（一）請同學們跟着老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？
（二）生1：我會想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因爲我一回家看到家裏亮着燈，我知道感到特別溫馨。
（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯繫在一起。今天我們學習一篇題爲燈光的課文，相信你讀後一定會對燈光有新的認識。
二、整體把握、提綱契領
（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什麼事？讀中教師插話點評。
（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）
（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。
（三）讀文後交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？
設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前後照應)
生1：爲什麼以燈光爲課題，它在寫燈光的什麼？
師（在燈光後打上一個？）：你能圍繞課題爲幾個爲什麼，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完後，這個問號一定可以擦去。
生2：發現本文中有好幾處寫到好多啊！
生3：我也發現了這一點。
師：看來這個多好啊！值得我們好好研讀。它在文中反覆出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什麼？
生：文眼。老師以前說過的。
三、精讀往事部分內容
（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循着多好啊！走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）
（二）生彙報，圍線多好啊！品讀句子。
第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：多好啊！
師點撥：什麼多好啊？（板書： 多好啊！）
生：天安門廣場的燈多好啊！
師：他讚美的是天安門廣場的燈多麼好啊！，其實他也在讚美什麼多好啊？
生：今天的幸福生活多好啊！ （板書：讚歎）
第二處：多好啊！他在自言自語。
師；郝副營長是說什麼多好啊！
生：能在電燈下看書多好啊！
師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什麼詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）
師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
師：此時，郝副營長又是說什麼多好啊！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！
師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的
生接：憧憬。 （板書：憧憬）
（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面
師：這麼多的多好啊！都跟一個詞有關，那是什麼？
生：燈光。
師：請找出描寫燈光的句子。
1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！
4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因爲它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。
師：前後照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王願堅帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有着不可緊密的聯繫，那是什麼聯繫？
生3：沒有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結合
（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？
（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談）
（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼？以燈光爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話
（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的懷念。相信現在可以擦去燈光後的問號了，那麼就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設計
11. 燈光
讚歎
羨慕
憧憬
懷念
《燈光》教學設計11【教學目標】
知識與技能：
1.瞭解課文內容，理清課文的表達順序。
2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。
2.加強朗讀，體會感情，從中受到教育。
情感態度與價值觀：
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。
【重點、難點】
重點：幫助學生理清課文的表達順序。
難點：理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。
突破方法：
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中設身爲後續部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。
教學準備：1.相關課件 2.有關“董存瑞捨身炸碉堡”的影片
【教學過程】
一、激趣導入
1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你彷彿看到了什麼?
2.在想象世界上如果沒有燈光會怎樣?
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，看看你有什麼收穫?
2.學生交流。
3.誰來說說課文講了一件什麼事?
4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?
5.再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批註。
三、走近郝副營長
1.師：同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。
2.生彙報交流
投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
(1)千鈞一髮是什麼意思?(投影出示這段話)
(2)在這千鈞一髮的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。
(3)指導朗讀
2.師：我把這段話稍微改動了幾個地方，投影出示：在這千鈞一髮的時刻，是你划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。
(1)指名讀，你又感受到了什麼?
(2)生齊讀。
師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深?
3.投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
(1)學生談感受
(2)師示範朗讀
(3)指名朗讀
(4)理解“憧憬”的意思師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢?(師板書：憧憬未來)
(5)生齊讀。
四、感受文章線索
1.師：我想問同學們，是什麼引起了作者的回憶?
2.請同學們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什麼情況下出現的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)
3.學生彙報(出現了三次，第一次是看到天安門前的燈光後，一個人說的。第二處是出現在郝副營長看到書上的圖片後說的。他感覺到電燈非常好。第三處是他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”這是郝副營長的心願。)
師：正是因爲郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。
五、昇華拓展
1.師：課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是爲什麼?去掉行不行?
2.學生交流：
投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
3.深入理解好副營長所“憧憬”的是什麼?(郝副營長憧憬的是什麼?郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎?)
4.再讀一讀課題，以“燈光”爲題有什麼深意嗎?
過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。
5.投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
師：此時你想說什麼?
過渡：其實，不僅僅是郝副營長，爲了新中國，爲了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕
6.播放“董存瑞捨身炸碉堡”影片
六、讀寫結合，深化“多好啊”
1.播放“董存瑞捨身炸碉堡”影片
2.請你以“多好啊”爲題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。
3.集體交流
《燈光》教學反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
文章敘述的故事離現在甚遠，學生對於戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠爲了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口爲學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學，
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內容後，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長爲了後續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，爲後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最後，比今昔，銘記英雄事蹟
學到這裏，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什麼不同?我們的幸福生活是怎麼來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最後，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大後儘自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生。
《燈光》教學設計12一、 整體引入
同學們上節課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什麼事？
指名回答：
（作者在天安門看到燈光，聽到讚歎，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營長爲了戰鬥的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
（一）提出問題，學生自讀感悟。
同學們，課文爲什麼以“燈光”爲題呢？
出示課件（1） 自學提示：
（1）默讀課文，思考爲什麼以“燈光”爲題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義？劃出重點語句，並做簡單的批註。
（2）小組交流。
（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1.課文爲什麼以“燈光”爲題？
（因爲文章是以“燈光”爲線索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”爲線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）
師板書：千萬盞燈
（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。
1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”我心頭微微一震，是什麼時候聽到過這句話來着？噢，對了，那是很久以前了。於是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什麼情況下說的？你有什麼感悟？
2.師出示課件（3）：
這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的菸捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點菸，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）
師板書：吊着的電燈
3.“沉思”是什麼意思？
（深思的意思）
4.他在沉思什麼呢？
出示課件（4）：
郝副營長在沉思___________________
（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。
1.過渡：此時郝副營長注視着圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地說。沉思過後，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎麼說的？郝副營長又說了什麼？你從中感悟到了什麼？
2.請一位同學來讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！體會到來郝副營長對未來美好生活的嚮往。）
3.“該多好啊！”是說什麼好？
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）
師板書：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什麼意思？
（嚮往）
5.他還會憧憬什麼？
出示課件（6）：
郝副營長憧憬着______________________
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家帶着自己的感受讀讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營長在戰鬥中的英雄行爲。
1.過渡：郝副營長注視着圖上的吊燈，沉思的是隻有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，於是他由衷地發出了讚歎：“多好啊！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那麼，郝副營長爲了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎麼做的呢？你從中又感受到了什麼？
生讀書描寫戰鬥的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆，響起了一片喊殺聲。
（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）
師板書：一星火光
出示課件（8）：
划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。
2.後來才知道，在這千鈞一髮的時刻是郝副營長
生接讀：划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？
（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現了當時的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一髮的時刻，爲了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然
（划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。）
爲了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
（划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。）
郝副營長爲了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧願失去自己寶貴的生命，他毅然
（划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。）
6.同學們看書，文中寫郝副營長的行爲是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，爲什麼？
師出示課件（9）：
整個團指揮所的人都焦急地鑽出了地堡，望着黑圍牆。在這千鈞一髮的時刻，突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。
（自己讀，感悟區別。）
7.指名兩個同學來對比讀一讀。
一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。
（書上保持了敘事的完整性。
當時大家不知道是誰點的。
設置了懸念，使文章情節更加生動，引發人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。
（這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長最大的願望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長是著名的戰鬥英雄，本來有着光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
12.這位戰鬥英雄這樣做你感受到了什麼？
（他用他的生命換來燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最後一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師板書：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什麼？。
（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）
15.這璀璨的燈光又象徵着什麼？
（這燈光象徵着他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光爲線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什麼深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
2.請兩個學生讀兩句。
（體會開頭結尾相呼應的寫法，象徵着幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）
3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰鬥中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻爲部隊指明瞭勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，並在自己的寫作中加以運用。
三、作業
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書：
《燈光》教學設計13一、教材分析：
《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。
全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。
二、學情分析
文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
第一課時教學時可以先讓學生藉助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫爲線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最後進行閱讀彙報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
三、教學目標：
1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。
2、結合課後練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。並結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和爲美好生活而獻身的精神，是教學的重點。
四、教學過程：
（一）複習回顧，直入重點
今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。1、誰來讀？
天安門廣場讚歎沉入回憶
千鈞一髮點燃回憶往事
天安門前華燈懷念戰友
你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？
清明節前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，爲後續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以後，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。
2、仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（課文的線索）
沉入回憶
↓
回憶往事
↓懷念戰友
（二）走近文本，感受英雄
課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲讚歎，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——
我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那麼久遠了，他又採訪過很多的人，爲什麼唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件
下面就讓我們深入地學習課文。
1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，並做簡單的批註。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視。）
全班彙報交流：
①體會郝副營長是一個年輕有爲，英勇善戰，熱愛學習的人。
★讀中感悟，悟中促讀
你從哪裏體會到的？指名彙報。
老師特別注意到你剛纔說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什麼？到底是一副怎樣的畫吸引着他，並引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）
★同桌合作讀一讀。誰願意來展示？
★這段話中“多好啊”反覆出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是爲什麼呢？請你找出並作簡單批註。指名彙報談感受，相機指導朗讀。
彙報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那麼希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯繫整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心願。
師：是嗎？老師在讀這段話的時候心裏百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）
師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）
師：讓我們一起來接讀這段話。他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？他嚮往、憧憬什麼？
燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的隻言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。
②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。
★還有哪些描寫郝副營長的語句？
★課件出示10自然段
★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“划着、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，爲什麼迫使他做出這樣的舉動。
★理解“千鈞一髮”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。
體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）
千鈞一髮如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。
★這真是千鈞一髮、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗裏出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對於尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什麼？這就是勝利之光，這就是希望之光。
★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味着什麼？是這樣的，對於一個打過許多勝仗的戰鬥英雄他怎會不知道這意味着什麼，那他爲什麼還要這樣做？（11自然段中的最後一句）
孩子們，爲了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；爲了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；爲了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。
★是啊，這麼多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什麼他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最後一句）
（三）對比感悟，領會寫法
課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”爲題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是爲什麼？去掉行不行？
彙報：①不行，因爲只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，纔會引起作者的回憶。
我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事蹟，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。
我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
生小聲讀完
郝副營長憧憬的是什麼？
憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。
是啊，現在呢？
明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。
天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。
過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。
孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？
生：不是
師：他還憧憬什麼呢？
生：他還憧憬未來
生：他憧憬美好的生活
生：他憧憬他的後人能過上幸福的生活
師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題
（四）總結全文，昇華情感
①郝副營長爲了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他爲了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王願堅在《後記》中這樣寫道：我們今天走着的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。
②其實，不僅僅是郝副營長，爲了新中國，爲了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你並不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什麼——
③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，爲此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）
（五）課堂檢測
1、根據理解填空。
郝副營長是一個、、的人。
2、根據自己的習慣選做不同的筆記。
★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）
★心得筆記（100字左右）
（六）迴歸單元主題，結束全課（兩幅圖）
漫漫黑夜中，是普羅米修斯爲人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈爲我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。
《燈光》教學設計14學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和爲此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點：
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入新課
1.同學們你們在哪見過燈光?在燈光下你有何感受?
2.今天我們學習一篇題爲“燈光”的課文(板書課題)相信你讀後一定會對燈光有新的認識。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書情況。
3.默讀課文，思考：
①課文講了一件怎樣的事?
②“多好啊!”這句話在文中出現幾次?是誰在什麼情況下說的?動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批註。
三、同學交流，讀寫結合
1.圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。(可從內容上交流，也可從表達方法交流)讀好郝副營長的話。
2.課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好啊!”這句話理解。
3.教師依據學生彙報，重點引導學生，注意課堂動態生成。“多好啊”在文中出現三次，爲了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎麼做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什麼?(今天的幸福生活來之不易)
4.讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種爲了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什麼呢?趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
四、領悟表達，課外拓展
1.快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什麼特點?
2.好書推薦：我們課下可閱讀王願堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。
板書設計
燈光
多好啊
一點燈光一段憧憬
一星火光一個壯舉
一位英雄一生懷念
六年級下冊《燈光》教學設計二
教學目標
1、讀讀記記“戰地、圍殲”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解文章主要內容，課文的表達順序。
3、從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻精神。4、
教學重點
瞭解文章主要內容，課文的表達順序。
教學難點
從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻精神。
教具準備
多媒體課件
預習題綱
1、初讀課文。
2、蒐集作者王願堅的有關資料。
3、查詞典理解“千鈞一髮”。
一、簡介作者，導入新課。
出示作者王願堅，學生交流課前蒐集的資料：(例：王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。)師相機補充：電影文學劇本《閃閃的紅星》就是王願堅與陸柱國合寫的。今天我們將學習他寫的另一個感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生通讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什麼?
三、細讀課文，瞭解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
2、我爲什麼會由一聲讚歎想起往事?(因爲郝副營長看到插圖上的燈光、憧憬未來發出了同樣的讚歎“多好啊!”)
3、這些讚歎全是因燈光而引起，請劃出文中描寫燈光的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
4、讀讀句子，說說自己的體會。思路：
(1)“我”爲什麼看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營長注視着那幅圖，在默默地沉思什麼?
(3)郝副營長在憧憬什麼?
5、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”(聯繫生活實際)
6、有感情地朗讀回憶往事的內容。
四、總結。
你覺得題目“燈光”有什麼深刻的含義?(感受以郝副營長爲代表的革命先烈的獻身精神，明白今天的幸福生活來之不易)
板書設計
11燈光
郝副營長看圖憧憬
燃書獻身
幸福生活來之不易文章
《燈光》教學設計15教學目標：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
教學重難點：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小說。
二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什麼事?2.“多好啊!”分別是誰在什麼情況下說的?3.他們在說這句話的時候，看到了什麼?想到了什麼?)
三、出示課件，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、
憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。
2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事?、學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前後照應)
2.快讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼?
3.交流
(“多好啊!”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內心的由衷讚美。
第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”)
3.在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文
五、1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什麼?
2.自由交流
(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。)
3.有感情地朗讀這幾個句子。
六、拓展話題，讀寫結合。
(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?
(設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼?以“燈光”爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”後的問號了，那麼就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設計： 燈光
--王願堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶聽到：多好啊
看書、憧憬未來關心下一代
燈光
二、回憶往事
點燃書本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無私奉獻
《燈光》教學設計第二篇
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
(一)、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?(王願堅)王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二)、指名按自然段讀課文(讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞)。
(三)、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。)
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然後組織學生評議。
(四)、精讀往事部分內容。
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生彙報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
(1)、學生質疑：爲什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2)、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將爲建設祖國、爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------)
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的?
(讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命爲後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是爲了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。
(六)、板書設計：
5、燈光
廣場
燈光
一聲讚歎
(多好啊)
幸福生活
陣地
火光
憧憬未來
(多好啊)
生命換取
