《燈光》是一篇老課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背後有着多少革命先烈在流血犧牲。下面請大家跟本站小編一起來看看《燈光》的教學設計範文吧!
【教材分析】：
這是一篇略讀課文，教學點教師抓住兩個詞進行：“多好啊!”與“燈光”。由“多好啊!”進入課文的學習，悟郝副營長那種對美好理想的嚮往;品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長爲理想而獻身的精神。由天安門廣場的“燈光”走出回憶，悟作者對先烈的懷念;寫由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。
教學目標：
一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一髮、點燃、性命、沒來得及”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。
二、以“多好啊!”讓學生懂得爲理想而獻身的美好;讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。
教學時數：一課時
教學過程：
一、板書課題，感受“燈光”的含義
(一)請同學們跟着老師一起寫課題。當寫到“燈光”二字，你會想到哪些?
(二)生1：我會想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因爲我一回家看到家裏亮着燈，我知道感到特別溫馨。
(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯繫在一起。今天我們學習一篇題爲“燈光”的課文，相信你讀後一定會對“燈光”有新的認識。
二、整體把握、提綱契領
(一)開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什麼事?讀中教師插話點評。
(設計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。)
(二)學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文後交流：讀完課文，你有哪些發現?或者有哪些疑惑?
設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前後照應)
生1：爲什麼以“燈光”爲課題，它在寫“燈光”的什麼?
師(在“燈光”後打上一個“?”)：你能圍繞課題爲幾個爲什麼，這就是高年級學生所學到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完後，這個問號一定可以擦去。
生2：發現本文中有好幾處寫到“好多啊!”
生3：我也發現了這一點。
師：看來這個“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反覆出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什麼?
生：文眼。老師以前說過的。
三、精讀往事部分內容
(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循着“多好啊!”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”)
(二)生彙報，圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”
師點撥：什麼多好啊?(板書：“ 多好啊!”)
生：天安門廣場的燈多好啊!
師：他讚美的是“天安門廣場的'燈多麼好啊!”，其實他也在讚美什麼多好啊?
生：今天的幸福生活多好啊! (板書：讚歎)
第二處：“多好啊!”他在自言自語。
師;郝副營長是說什麼多好啊!”
生：能在電燈下看書多好啊!
師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什麼詞來形容?(專注、聚精會神、羨慕)
師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!
師：此時，郝副營長又是說什麼多好啊!
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊!
師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——
生接：憧憬。 (板書：憧憬)
(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面
師：這麼多的“多好啊!”都跟一個詞有關，那是什麼?
生：燈光。
師：請找出描寫“燈光”的句子。
1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!
4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因爲它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。
師：前後照應，讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王願堅帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。”
生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有着不可緊密的聯繫，那是什麼聯繫?
生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結合
(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?
(設計理念：從“火光”引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼?以“燈光”爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
(三)師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說到“多好啊!”，不會忘記今天的“燈光”中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”後的問號了，那麼就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設計
11. 燈光
讚歎 羨慕 憧憬 懷念 …… |
多好啊!
附：學生關於“燈光”的小詩：
燈光(一)
燈光
很亮很亮
是因爲你那顆真摯的心在發光
燈光
很暖很暖
是因爲你那年輕的身軀在燃燒
是你——
郝副營長
你的身軀在我們燃燒
你的血液構成了一盞盞明亮的燈
爲別人開闢了一條掛滿燈、充滿希望的路
燈光(二)
作者：芮琦
燈光使人感到光明
燈光使人感到溫暖
燈光的感覺就是家的感覺
誰知道燈光後蘊含着郝副營長的期盼?
燈光(三)
作者：朱傑
當黑暗來臨時
你用一縷縷微光
照亮了我的前路
當失落襲來時，
你用一道道微光
點亮了我的自信
燈光(四)
作者：黎媛
有多少人爲了你
去奮鬥
有多少人爲了你
流血犧牲
燈光，我要永遠記住你
記住你背後的故事
燈光(五)
作者：應青
“多好啊!”
是我忘不了的回憶
忘不了
火光中的郝副營長
忘不了
電燈裏有他的夢想
在戰場上
他用鮮血點亮了那一盞盞燈
當天安門廣場那千萬盞璀璨的燈亮起
當每個孩子都能在燈光底下
靜靜地學習
享受着燈光的溫暖和光明
我們永遠不會忘記他——
那個永遠年輕的郝副營長
燈光(六)
作者：許林
擡頭
看見的是明亮的燈光
一位年僅22歲的戰士
爲了理想
點燃了書
點燃了勝利的道路
他在硝煙中倒下了
他身後
是一盞盞很亮很亮的燈
燈光(七)
作者：田鵬輝
你讓迷路的人
在夜晚不感到害怕
不感到孤獨
