下雨了音樂教案篇一：下雨了的教案
1、通過本次看圖寫話訓練,使學生認識下雨這種自然現象變化的過程,提高學生的看圖寫話能力。
2、結合本課訓練,鼓勵學生仔細觀察,激發學生探索大自然的興趣。
教學重點:
引導學生仔細觀察,有順序、有條理,完整地說清圖意。
教學難點:
自由、合理地發揮想像拓展豐富圖意,簡單地寫出自己的感受。
教學準備:圖片
教學時間:1課時
教學過程:
一、創設情境,引入新課
播放《快樂的下雨天》音樂
師:你們聽得認真,你們知道這首歌裏主要寫了哪種天氣變化嗎?今天這節課我們一同來學習能說會寫《下雨了》。(板書課題)
生:齊讀課題。
二、閱讀提示,明確要求
師:請同學們打開書第56頁,先讀一讀這段話,看看這段話告訴了我們什麼?在讀的時候遇到不認識的字一定不要忘了請拼音寶寶幫忙啊!或者同學之間互相幫忙解決困難。
生:自由讀提示語。
師:現在你明白了本次寫話的要求是什麼?
師:你們真會學習。能夠準確地找出了這次寫話的所有要求,相信你在寫的時候一定會認真看圖,把下雨的情景觀察的細緻入微。
三、引導觀察,弄清圖意
師:引導學生看書中的四幅插圖,想想每幅圖畫的各是什麼時候的景象。
師:有序的觀察可以促進大腦的思維,有利於抓住景物的特點。出示四幅圖,引導學生交流,通過交流相機結合圖畫板書(雨前、雨中、雨後)。
師:這麼好的圖畫,要是給每一幅都配上一、兩句話,這樣,不僅圖看上去好看,而且給圖配的字讀起來也很有趣那該多好啊!試試看,能不能給每一幅圖配一句話?指名說。
四、小組合作,嘗試練說
師:引導小組間相互交流,提出說的要求。這麼多的小朋友都要說,這樣吧,老師給每個同學都創造一個機會,咱們來個小組合作每個人都先說給小組裏的同學聽一聽。
老師提出幾點要求:一是按順序每幅圖說一句話;二是說的話要完整、通順;三是結合自己在下雨前後見到的現象適當地加上想像。每個同學說完都要互相評議一下,最後各組要推舉一位說得好的代表向全班彙報。
生:四人小組討論。
師:桌間巡視指導,注意發現典型。
五、彙報評議,補充完善
師:指名小組代表彙報,邊彙報邊按要求評議(順序、完整、通順、想像),其他同學認真聽別人的發言,學習別人的長處,完善自己的寫話內容。
師:根據學生的敘述相機板書。
六、提供好詞
1、(出示小黑板)老師又給你們蒐集了一些描寫雨天的詞語,可以運用到你的寫話中。(學生齊讀)2、學生交流描寫下雨的好詞佳句。
六、自主寫話,個別指導
師:提出寫話要求。先寫題目,再按雨前、雨中、雨後三步寫話。自己怎樣說的就怎樣寫,要學習使用標點符號。
生:自主寫話,教師桌間巡視,對學困生重點指導。
七、欣賞激勵,引導延伸
師:指名讀寫的話,再次進行評議。讓學生髮現自己的進步,享受獲得成功的快樂。
八、全課小結,朗讀感悟
小朋友們,今天,我們通過能說會寫《下雨了》,不僅瞭解了下雨天天氣變化的過程,還學會了怎樣根據插圖寫話,真了不起!老師想,假如你們回到家裏把今天寫的話讀給爸爸媽媽聽一聽,他們也一定會像你們一樣高興的!你們願意回家後讀給爸爸媽媽聽嗎?
板書設計:
能說會寫下雨了
雨前:天昏地暗狂風大起烏雲翻滾------
雨中:電閃雷鳴風雨交加行人急走------
雨後:彩虹高掛太陽出來空氣清新------
下雨了音樂教案篇二：大班教學案例：下雨了
大班教學案例：下雨了
一、案例背景
早操音樂響了，孩子們排好隊伍下樓做早操，在有節奏的音樂中孩子們做起了律動。忽然，天空變得暗起來，不一會兒“嘩嘩譁”的下起了大雨。見下雨了，孩子們本能的跑進了走廊裏。望着這突如而來的雨，孩子們議論紛紛：“這雨怎麼說下就下呀？”“這幾天爲什麼老是下雨？”“雨落在我頭上癢癢的。”“雨是從哪裏來的？”“雨點落在手上可疼了。”這時有幾個孩子把手伸向了外面，孩子們興奮極了，久久不肯離去……
俗話說：“清明時節雨紛紛。”這幾天雨特別的多。孩子們自然而然的提出了很多雨的問題，孩子們對雨的熱情出乎我的意料，考慮到由孩子興趣熱點引發形成問題比教師預設的更能吸引孩子自主探索的慾望，於是雨的主題就此產生了。
二、案例描述
活動一：認識雨的形成
確定探索活動的主題後，我們開始研究雨了，爲了讓孩子深入瞭解雨，我們發動了家長，讓家長幫忙一起收集資料，交流分享，讓家長也積極參與到我們的這個探索主題活動中。於是，有關雨的書、圖片、雨具等都彙集到了我們的教室裏。我們把部分資料進行了整理，選擇了圖文並茂的畫面，佈置在教室門口的牆面上，環境的創設也爲孩子的探索創造了條件。
由於主題的開展，孩子們越來越關心雨了，只要下雨就會跑到窗口去觀察。今天，其其跑來問我：“老師，天上怎麼會有雨呢？天上的雨是哪裏來的？我把這個問題拋給了每個孩子，讓他們來尋找答案。
彬彬說：“是水燒開了以後冒的蒸氣升到了天上。”
藝藝說：“是太陽把曬的衣服裏的水變成了雨。”
開開說：“東海龍王在天上打了一個噴嚏，所以地上就下起了雨。”諾諾說：“是太陽的眼淚水。”
揚揚說：“是雲給太陽遮住了，就下雨了。”
其其說：“要打雷過纔會下雨。”
睿睿說：“雨是從雲上掉下來的。”
……
孩子們的答案千奇百怪，爲了讓孩子們真正的瞭解雨的形成，我給孩子們看了課件《小水滴旅行記》，孩子們終於知道了真相：地上的水被太陽蒸發到天上，變成了雲，雲越積越厚，小水珠也越變越重，在天上站不住了落下來，就形成了雨。
爲了讓孩子們更進一步瞭解雨的形成，我們在教室裏製造了一場“人工造雨”。我從食堂裏借來了電水壺，通上了點，水開始加熱，在水蒸汽的上面放上一張紙，慢慢的，孩子們的臉上都露出了笑容，因爲水蒸汽使紙開始變溼了，水珠馬上就要往下滴了，可是過了一會兒就是沒有小水珠滴下來，孩子們臉上的笑容慢慢的沒有了。
睿睿說：“爲什麼沒有小水珠呢？”
揚揚說：“是啊，爲什麼看不到雨呢？”
菲兒說：“會不會是我們的方法不對？”
這是怎麼一回事呢？我讓孩子們進行討論，方法是對的，可爲什麼就是看不到雨呢？討論結果出來：紙會溼掉，來不及滴水就把水吸了，要找一樣不吸水的東西。那找什麼呢？孩子們的實驗失敗了。我和孩子們繼續想辦法，並讓孩子回家去找資料或詢問家長。
第二天，其其拿來了一張紙，紙上寫着：用透明的玻璃試試。原來，其其的爸爸是國中的化學老師，是他爸爸得出來的結論。有了經驗家長的提示，我們又開始實驗了。
於是我們找來了一塊透明的玻璃，放在水蒸汽的上面，過了一會兒，水蒸汽碰到了冷玻璃結成了小水珠，慢慢的，小水珠滴了下來，水蒸汽越來越多，水滴也越來越多了，“下雨了，下雨了！”孩子們興奮的喊起來，情緒都特別激動。(轉載於::下雨了音樂教案)
通過實際操作，孩子們真正的瞭解了雨的形成，豐富了自己的直接經驗，加深了理解。孩子們在“人工造雨”從失敗而產生了情緒低落隨着實驗的成功又情緒高漲，受到了很大的鼓舞，這樣讓孩子們探索雨更有自信心。作爲教師，更多的是聆聽孩子們的發現和疑惑，發現孩子們進一步的需要，並適時的抓住機會，使幼兒在觀察、猜測、驗證中找尋知識，孩子們也會在有意無意中感受並獲得學習和研究的方法。
活動二：和雨約會
今天下午起牀後，天暗了下來，一會兒“嘩嘩譁”的下起了大雨，小朋友們別提多高興啊！一個個都趴在窗口望着雨。於是，我決定讓孩子去雨中漫步，讓孩子在雨中感受雨的樂趣。
孩子們興奮極了，我們有的撐着小傘，有的穿着雨衣，倆倆結伴的出發了，到了樓下，我讓孩子們去感受雨，把聽到的、看到的、感覺到的帶回來一起分享，孩子們很快散開了。有了約定後，孩子們更加積極了。只見藝藝和和慧慧來到了鴿子棚裏，藝藝說：“你看，下雨了，鴿子都躲進房子裏了。”“是呀，瞧，鴿子也在看雨呢！慧慧說。”倆人在談着雨中的感受，認爲自己的開心體驗感染了小鳥。一旁的開開和揚揚就站在雨中，兩人把手伸向傘外，開開說：“雨滴在手上很疼的，像是蚊子咬一樣。”揚揚說：“我聽到雨是噼啪噼啪的，落在傘像放鞭炮一樣。”彬彬一個人穿着雨衣在獨自享受，他用手接着雨，自言自語的說：“雨水可以洗手。”鋒鋒和雁雁來到草地上，兩人蹲下來在看什麼，我走近一看，原來他們在比較草地的顏色，鋒鋒說：“小草喝了水，顏色很好看，綠綠的。”雁雁說：“小草顏色本來是淡的，喝了雨水後現在變深了。”“觀察真仔細呀！”我及時的肯定的說。過了一會兒，楠楠和偉偉來到了大型玩具旁，“看，這裏有好多的水，密密麻麻的。“偉偉叫着。這時一旁的輝輝和諾諾也圍了過來，輝輝說：”水滴多了，就連成了一條線，從滑梯上面猾下來。“”剛開始是一個個小水珠，多了就變成水了。幾個孩子又對地上的水渦感興趣，聽聽他們又發現什麼呢？成成說：“水渦很漂亮，會變的。”“怎麼會變呢？”成成說：“水渦是從小變到大的，水渦是圓的。”看着他們一本正經的樣子，真的很有探索的氛圍。
孩子們都在有目的的觀察着，我就在一旁傾聽他們的感受和發現，發現孩子們進一步的需要，使主題更進一步的深入。
在雨中和雨約會，使孩子們近距離地直接與雨接觸，使孩子獲得了豐富的'體驗，在感覺、聆聽中體驗了雨中漫步的美妙感覺，獲得了一定的收穫。
活動三：雨的作用
第二天，慧慧小朋友帶來了一本《十萬個爲什麼》，裏面介紹了各種雨的知識，爲了讓孩子們對雨有更多的瞭解，我在課堂中以遊戲的形式讓孩子來述說雨的作用。
師：你知道雨有什麼作用嗎？
生：可以灌溉莊稼；可以淨化空氣；可以給地球洗澡；雨後有彩虹；有時侯也會帶來可怕的洪水；……
師：下雨的時候，周圍會有什麼不一樣？人們的衣着會有什麼變化？街道上有什
麼不一樣？小動物、昆蟲們在幹什麼？雨天的色彩是怎樣的？??？
生：人們會穿雨衣、穿雨鞋、打雨傘；街道上到處都是水；小動物們都躲在自己的窩裏不出來；下雨天光線比較暗，室內要開燈；下雨天天空是灰色的；……師：雨也有不同的性格脾氣，時而溫柔、時而暴躁、時而頑皮、時而陰鬱，你知道不同性格脾氣的雨它們都叫什麼名字?
生：大雨、中雨、小雨、雷陣雨、太陽雨、毛毛雨、雨加雪、梅雨、酸雨……師：用你的聲音模仿一下不同的雨聲？
生：沙沙、沙沙——
嘩嘩、嘩嘩——
滴答、滴答——
嘩啦、嘩啦——
噼啪、噼啪——
我又給孩子們看了成成帶來的“下雨了”的碟片，讓孩子們瞭解了雨的作用，雨天人們的變化、動植物的變化，孩子們從中發現了原來雨有這麼多的作用，而雨的主題也逐漸推向高潮。
孩子們對感興趣的事物總是表現出強烈的好奇心，他們總是試探着去認識雨、想弄清探究。作爲教師應該爲幼兒提供有關雨的知識的相應活動，讓孩子們樂於觀察、樂於發現，獲得更多的經驗。
活動四：雨具的製作
今天，菲兒帶來了一把非常漂亮的絲綢傘，是她媽媽去旅遊的時候給她買的。一些女小朋友看了都羨慕不已，有的說：“我家裏也有漂亮的雨傘。”有的說：“我也要叫媽媽去買。”有的說：“我叔叔家就在開雨傘廠，下次我要叔叔也給我做一把。”看見孩子們對雨傘如此的興趣，我把活動作了一下調整，打算讓孩子來製作雨傘等雨具。但怎麼來開展呢？對小班的孩子來說有點難度，於是我決定借動家長資源，讓孩子們回家和爸爸媽媽一起去製作，拿到幼兒園裏來分享。
孩子們都非常的積極，大部分孩子都帶來了手工雨具，有的是紙折的雨傘，有的是用布料做的雨衣、有的是卡紙做的雨鞋……孩子們的作品都是如此的豐富。孩子們也紛紛發表了自己的意見：
彬彬說：“我和媽媽從新華書店買了熒光紙和卡紙，然後用雙面膠把它粘成傘的形狀，用了一根筷子做傘柄。”
遠遠說：“我奶奶會做衣服的，奶奶幫我做了一件小雨衣，給娃娃穿剛剛好。”藝藝說：“我的雨傘是用紙做的，然後我在紙上畫上了太陽、小花、小草。”慧慧說：“我家裏就有一把小雨傘，我和媽媽把它改裝了一下，在雨傘旁邊縫了很多小亮珠，這把雨傘可漂亮了。
……
沒想到在爸爸媽媽的幫助下，雨具可以做的如此豐富，爲了鼓勵孩子們，我們設置了“小巧手”這個獎項，讓孩子們自己來評選，有“最佳效果獎”“最佳巧手獎”“最佳製作獎”孩子們可高興了，拿着自己的獎狀愛不釋手。
探索是永無止境的，有了家長們的支持，我們的活動開展很順利，孩子們也在製作雨具的過程中展現了別具一格的情景和樂趣，同時讓孩子對事物也產生了更大的興趣。
三、案例反思
（一）捕捉偶發事件，發揮其教育價值。
幼兒園的每個活動中都隱含着教育挈機，教師要善於發現幼兒偶發事件中所隱含的教育價值，在事態發展的過程中，教師儘量介入幼兒的活動，多一份觀察，多一份等待，時時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的覺察他們的內在需要，把握時機，適時引導。如案例中對雨的研究其實是枯燥的，但雨和孩子生活的聯繫很密切，孩子也對雨產生了好奇心，所以我們抓住這一點，及時調整主題，採用一系列有趣的活動，讓幼兒在活動能夠中富有個性的發展。
（二）學會傾聽，走進幼兒的心靈。
“傾聽“意味着全心全意的關注幼兒，也是嘗試着跟隨幼兒，並能促進他們進入主動的學習狀態。此時，教師的角色應是”實際的分配者“，也就是要讓幼兒感到教師不再是指揮者，而是提供資源與信息的人。在他們需要時，可以從教師這裏借用一個手勢、一種玩法。案例中，幼兒在雨中漫步，感受雨天的快樂，
下雨了音樂教案篇三：下雨了教學設計
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