教學目標：
1、深入剖析人物的內心世界，認識人性的美與醜及人性的複雜性。
2、聯繫生活談體會，認識文章所揭示的人生哲理。
教學過程：
一、導入：
今天，我們來學習本單元最後一篇小說《窗》，從篇幅上看這是一篇——小小說，又叫微型小說。藉助於窗，我們可以接納溫暖的陽光，也能夠窺視藏在角落的陰暗，澳大利亞作家泰格特爲我們描繪了這樣一扇《窗》，透過它，裏面的人看到了兩個不同的世界，透過它，我們卻看到了兩顆不同的靈魂。下面，就讓我們來閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。
二、整體感知：
1、我想請一位同學和我一起給大家講述這個故事。
要求：
（1）標出文中的生字。
（2）讀完後說一說，從故事中你看到了什麼？（啓發）
——我們看到了一個感人至深的故事，更是一個發人深省的故事。（兩個病人；兩個病人眼中不同的景色：美麗的景色——一堵光禿禿的牆；兩顆不同的靈魂：美——醜，善——惡；人性的變化：善——惡）
2、你認爲本文最具震撼性的情節是哪一部分是什麼？（發言）文章中哪些內容爲這種震撼作了鋪墊？（引導學生關注內容和情節，爲下面人物的分析作準備，）啓發：震撼是因爲什麼？-——結果與想象相差太大。結果如何？想象如何？想象越美，結果就越有震撼性。哪些內容使我們越來越強烈地覺得窗外是一個美麗的世界？
——對窗外景色的描述；對不靠窗病人在靠窗病人臨死前心理、動作的描述。
1、師：對上述兩者的描述，都在把我們的心理推向對窗外美景的想象中，所以，當窗外那一堵光禿禿的牆出現在們眼前時，不得不讓我們震撼。不靠窗的病人處心積慮，靠病友的生命和自己的人格換來的竟是“一堵光禿禿的牆”，多麼具有諷刺意味。但同時卻也反襯了另一個人的高尚、無私。
2、挖掘人物的內心世界：
同樣的窗口，爲什麼昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的'一堵牆？——心靈之窗打開（心中有最美的風景）還是關閉（心中橫着一堵牆）。
（師：一個人若心中有一個春天，他的眼中便有一個美麗的世界；一個人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）
三、討論人物
對於這兩個人物，大家一定有很多話要說，下面說讓我們走進病房，走進兩位病人的內心世界。
1、評價人物：
欣賞小說人物，不僅要知其事，也要知其人。請用一個詞語或短語評價其中的一個人物，並說說你這樣評價的理由。體會文章對比的手法。
A、熱愛生命、樂觀、關心他人，高尚無私
B、自私、熱愛生活，熱愛生命（也想看窗外的景色）、在慾望的驅使下逐漸墮落的人。——關注思想的變化（他想佔那個牀位是可以理解的，而且他也爲這種想法感到慚愧，也剋制過自己。但後來，他認爲那張牀就該是他的，所以就見死不救、、、、、、）（這都是什麼心理在作怪？嫉妒心在作怪。而結果呢？嫉妒是一把雙刃劍，既害了自己（病情加重，徹夜難眠）又害了別人。）
C、對比；A越高尚、無私，越說明B的卑鄙，所以在刻畫人物上作者主要運用了什麼手法？
3、形象思維訓練
“他看到的只是光禿禿的一堵牆”，小說至此就戛然而止了，這位病人以後會怎麼樣呢？
大家暢想一下，當他看到一堵光禿禿的牆以後，他會怎麼想怎麼做？（發言） 請用生動的語言描寫他的動作、神態和心理。
——引導學生把握人物性格，合理想象。條理清晰地表達。
4、理性思考：
如果，我們把靠窗的病人稱爲甲，不靠窗的病人稱爲乙，假如甲乙二人從一開始就調換了牀位，你認爲會有哪幾種不同的結局？你支持哪一種猜測？說說你的理由。（理由要充分）
四、聯繫生活，感悟小說中的哲理：
1、這無數種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最後，當我們離開病房的時候，讓我們一起來關心這位病人。我建議每一位同學寫一句話或一段話作爲禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。
2、大家說得非常好。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，俗話說“人非聖賢，孰能無過？”我們並非聖人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。
五、 總結：
1、下面再讓我們回過頭來看看本文的標題“窗”，大家是否又有了另一番理解？他在文中起什麼作用？
2、寫作手法：鋪墊，對比。塑造了兩顆不同的靈魂，讓我們認清了人性的善與惡，以及善惡之間的轉變。
3、因爲人性中的美與醜，善與惡是同時存在的，美好的心靈需要我們自覺地去塑造。希望大家在自己的人生之窗中永遠展示人性中光輝的一面。
六、《住在風景裏的人》：
有一個住在西雙版納風景區內的小男孩兒叫李鬆。借牛等同一類事——工錢（2元）——播放——大年三十——窮——一條魚——三個願望（大房子、讀書、結婚）——房子蓋好那天，李鬆打來電話說：“房子還沒貼地磚呢！”“我的心一下子從西馬拉雅山上跌入了瀾滄江裏。
思考：聽了這個故事你有何感想？我們要想有一個健康的人格、美好的品質，應該怎麼做？
