一、教材分析
八年級上冊第三單元是說明文單元，對於八年級學生來說是第一次正式接觸說明文。“抓住事物特徵，理清說明順序，瞭解說明方法，體會說明語言”，是本單元的總體教學目標。
《橋之美》是第二篇，屬自讀課文，之前是一篇講讀課文《中國石拱橋》。兩篇文章都是寫橋，但《中國石拱橋》是一篇規範說明文，《橋之美》是一篇美學小品文。兩文放在一起的目的是讓學生感知兩種說明文不同的語言風格。
本文作者吳冠中以畫家的標準和眼光，發掘了橋在不同環境下所產生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。在舉例時，作者並不是用科學、平實的語言向讀者作解說，而是或描寫景物或抒發感情，文字極富表現力和感染力，體現了科學小品文的語言魅力。
二、教學目標
1、知識與能力目標：
（1）瞭解作者，積累詞彙。
（2）把握課文內容——橋之“美”美在哪？
（3）品味優美而富有意蘊的語言。
2、過程與方法目標：抓住事物總的特徵多角度舉例說明的過程與方法。
3、情感目標：通過對橋之美的領悟和薰陶，使學生獲得一些簡單的審美方法，並培養自己健康的審美意識。
（1）教學重點：體味小品文獨特的語言魅力。
（2）教學難點：
①領悟本文所闡述的美學原則。
②品味意蘊豐富的語言。
課時安排：1課時（自讀課文）。
三、教學方法
1、強調課前預習：要求同學們課前利用圖書、網絡瞭解作者情況，積累詞彙，充分閱讀。這樣既解決了知識目標（1），又讓學生初步感知了課文內容，爲整體感知環節節約了課堂時間。
2、通過搶答比賽活動讓學生整體把握全文：這樣既能活躍氣氛，又解決了知識目標（2）及過程與方法目標。
3、配合文本借用媒體畫面展示各種橋的風姿：這樣既可激發學生興趣，又給了學生感性的認識，有利於突破教學難點（1）。
4、綜合運用朗讀法、討論法、點撥法：這樣可引導學生走進課文情境，細心體會，反覆揣摩，突破教學難點（2）。
5、比較閱讀法：通過與《中國石拱橋》對比閱讀，引導學生感知、認識小品文獨特的語言魅力，解決教學重點。
四、教學流程
1、導入。活動：欣賞畫面，說說感受。展示《小橋流水人家》畫面，談談自己所獲得的美的感受。同學們可能會從詩的意境談起，然後出示作者解說的文字，由此導入本文的說明對象：從繪畫的美學角度看“橋之美”。給學生打開一個新窗口，激發學生興趣。
2、檢查預習。活動：我瞭解的作者，我積累的詞彙。學生講自己所瞭解的作者情況及所積累的詞彙，突出學生學的主體，使他們養成積累的好習慣。教師提供一些參考，解決知識能力目標（1）——瞭解作者、積累詞彙。
3、整體感知。活動：比一比：誰更快？在預習的基礎上，要求學生快速閱讀課文，思考三個問題：
（1）本文的說明對象是什麼？
明確：橋之美。
（2）作者認爲“橋之美”美在哪裏？
明確：美在不同環境下多種多樣的形式作用。
（3）作者舉了哪些例子來說明橋之美？
明確：烏鎮石橋、江南鄉間石橋、湖中長橋、風雨橋……
三個問題環環相扣，既讓學生把握了課文內容、理清了說明的順序，又訓練了學生概括提煉信息的能力，快速解決了知識與能力目標（2）（把握課文內容——橋之“美”美在哪）及過程與方法目標（抓住事物總的特徵多角度舉例說明的過程與方法）。
4、品味感悟。
活動一：賞析“橋之美”
配合文中所舉的10個例子出示10幅畫面，要求學生結合文字與畫面，反覆品味，合作探究，領悟“橋之美”中所蘊涵的美學原則，獲得審美方法，培養健康的審美意識，解決情感目標及教學難點（領悟本文所闡述的美學原則）。
活動二：我喜歡的句子
大家自由朗讀，尋找自己喜歡的語言，從用詞、修辭、句式特點、表現手法、表達效果等方面圈點批註、品讀賞析，並以“我喜歡……因爲……”句式發表自己的看法，有困難的句子，可提出來大家討論。這個環節能有效地解決知識與能力目標（3），即本課的一個難點（品味優美而富有意蘊的'語言）。
活動三：我對兩篇文章的總結
填表格：比較《中國石拱橋》與《橋之美》兩文在內容與語言上的不同，瞭解規範說明文與美學小品文的不同風格。 5、課堂小結。活動：談談我的學習收穫。學生暢所欲言談學習收穫，不僅僅是小結，更是對知識的梳理與鞏固。
6、學以運用。活動：我來試一試。教師出示兩幅涼亭圖，讓學生用今天所學的美學原則進行鑑賞，學生能說出一兩句，我都給予肯定，讓學生再次感受學習的快樂。
五、板書設計
橋 （融和、映襯、呼應） 環境
（板書設計力求簡潔、全面、生動、直觀，給學生留下深刻印象。）
六、教學設計評價
（本次教學設計也是我參加國培後的一次公開教學教案，以下是聽課組的評價）
1、主要教學環節分整體感知、品味感悟、歸納運用三步驟，循序漸進，符合人的認知規律。
2、生動多樣的活動形式，活躍了課堂氣氛，突出了學生的主體地位。
3、多媒體的運用不但增加了課堂的容量、開闊了學生的視野，更重要的是幫助學生突破了學習的難點，激發了學生學習本文的興趣。
七、教學設計反思
1、語文教學設計以新課標爲指導思想。
2、語文教學思路體現國培教學理念。
3、應用國培理念設計教學能夠促進教師、學生、作品（甚至作者）三方的心靈共鳴。
