《冬陽童年駱駝隊》全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字裏行間的深情。下面我們來學習一下《冬陽童年駱駝隊》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
認識生字，會寫九個生字。正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎麼表達出來的。背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。教學重點、難點：
讓學生入情入景地讀，體會童年的美好，感受作者的懷念，領略語言的特點。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：兩課時
教學設計：
第一課時
分課時目標：把握課文主要內容，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎麼表達出來的。
一、走進童年
1、伴隨一首歡快的《童年嬉戲》哪些小時候做過哪些有意思的事浮現在你的腦海?
2、師：剛纔大家談了很多小時候有意思的事。有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。後來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書裏，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版後記——《冬陽· 童年· 駱駝隊》，先讀課題。(生齊讀課題)
3、冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響着悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成爲作者關於童年生活的最爲清晰的記憶，作者在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨於我的的心頭”。那麼當作者的腦海中無數次地浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨於“我”的心頭呢?請同學們讀一讀這篇文章。(生自由朗讀，教師巡視。)
二、感知往事
師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事?
指名回答，師隨生回答板書(看咀嚼，談駝鈴，想剪毛，問去向)
三、深深體味
1、師：剛纔大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思?那麼大家就拿起筆來，把你覺得最有趣的事情用筆劃一劃，然後在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下你的感受。(生圈畫，教師巡視。)
2、交流
(1)出示看咀嚼的圖片，問：知道這幅圖講的是哪一件事嗎?找出相應的文字，指名讀
師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢?假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
a、師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。交流：
師：同學們，你的牙齒動起來了嗎?你們看見了什麼?
師：我們來把這段有趣的畫面讀一讀好嗎?
b、感受寫法，出示重新排列後的三句話，說說發現了什麼?作者是怎樣把一件簡單的事寫得這麼生動有趣的。
c、、師：可是當我讀到這裏的時候——我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什麼意思，挺平常的事兒嘛!(生說說原因)各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，儘管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎?
師：正如作者在文章的最後一部分寫道：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的'傻事，我也不會再做了。”
(2)、師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思?
預設：
a、她和爸爸談論鈴鐺的用途。
師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是幹什麼的，你打算怎樣回答?
你看爸爸聽了“我”當時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些。”在這裏，爸爸想了些什麼?笑的是什麼?
當中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她當時的想法可能從現實的眼光來看已經不再有了，這就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。再來讀一讀這段話。
生齊讀：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下討論駝鈴作用這樣的事也不會再做了。
b、林海音看着駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊。
師：誰來試試讀出作者的天真、有趣。(指導朗讀)
師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎?這種想法她已經不再有了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再讀一讀這段話。
生齊讀：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下想給駱駝剪毛的想法也不會再有了。”
c、與媽媽一起談論夏天駱駝到哪兒去了。
師生分角色朗讀這一部分，並交換角色
師：當你讀完媽媽的話後，說說如果你就是媽媽，你有什麼感受?
媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”看看這篇文章，林海音都問了些什麼?她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什麼?
師：這些問題你們問得並不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。多媒體出示文字
這所有的問題，當作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎?
很多問題可能已經不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
生齊讀：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。滿腦子的童年時代的問題也不會問了。”
四、感受懷念
師：是啊，不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，想知道她是怎麼說的嗎?(播放《城南舊事》片頭的一段獨白)讀最後兩個自然段。
師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。就像剛剛我們聽到的，現在再回想起過去的那些，作者是多麼懷念那些童年的往事啊!再想起這些往事，心裏掠過一種淡淡的感傷。(板書：淡淡的感傷、深深的懷念)我們再來讀一讀文章的最後一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
五、留住記憶
1、師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響着悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數次在腦海中浮現出的畫面，是作者關於童年生活最爲清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎?再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
2、師：真好。在作者的記憶當中，這一幅畫面已經成爲作者童年生活的象徵。《冬陽· 童年· 駱駝隊》上課之初同學們就覺得這篇文章的題目與衆不同，說說學完課文之後你對它的理解。
3、(推薦：小說《城南舊事》;電影《城南舊事》)
板書設計： 6、 冬陽•童年•駱駝隊
看咀嚼
談駝鈴 淡淡的感傷
想剪毛
問去向 深深的懷念
