一、藉助信息技術展開實驗，鼓勵學生探究知識
物理教師應充分保證多媒體技術動作示範視頻中完整展現要領，做到準確和流暢，促使學生在觀看視頻時就能受其感染，感受鼓舞，學生在正確動作示範影響下會從內心產生強烈的躍躍欲試心理，進一步提高實驗教學效率。以《磁場》一課爲例，由於磁場形狀和磁分子具有不可見的顯著特點，以及針對通電導體和小磁針提出的實驗。如果物理教師僅僅運用文字敘述，那麼學生難以理解實驗意義和目的。此時教師就可運用多媒體技術演示三維圖形並配備合理的講解，激發學生空間想象力，從而達到提高學生綜合能力目的'。
二、創設有趣實驗教學情境，激發學生學習興趣
對於學生而言，生動有趣的物理實驗情境能促使其快速融入教學過程掌握知識，調動學生參與積極性，因此激發學生學習興趣是培養學生創新思維能力的前提，只有學生產生濃厚的物理興趣，纔會全身心投入對相關物理知識探究中。教師是創設物理情境不可缺少的一部分，可以設計一些能激發學生學習興趣物理實驗。以“神奇的壓強”一課爲例，教師就先提出“會吸水的杯子”，學生會立即產生興趣，之後教師講解即將杯子加熱後與周圍空氣壓強不同，那麼就會促使杯子吸水，學生在物理教師的監督和正確指導下也可親手操作，由此加深對所學知識的印象。物理實驗具有一定目的性，可以說這種明確目的能爲實驗教學形成指路燈。實驗內容和學生認知結構、年齡特徵等有着緊密聯繫，教師在準備實驗教學相關問題時應有啓發性，從而引導學生自主思考並通過分析反思總結所學知識。以“研究液體壓強”一課爲例，教師就在課堂中爲學生演示在倒滿水的玻璃杯的瓶口處蓋上玻璃底片後將其顛倒，之後會發現玻璃底片受外界大氣壓強作用影響而促使底片緊緊地吸附在玻璃杯瓶口，整個過程沒有流出一滴水，由此向學生展示雖然人類看不到大氣壓強，但現實生活中確實存在，最後引出大氣壓強和其作用力概念，生動有趣的物理實驗能啓發學生思維，充分理解所學物理知識。
三、結合學生情況實施教學，提高實驗教學效果
物理是一門充分神奇色彩的學科，大量的物理實驗能充分展現奇形怪異的物理觀念，大量物理學史也充分說明強烈的創新意識多來自對科學的熱愛和永不滿足的好奇心。物理教師可在首次開展教學時設計一些調動學生學習積極性的實驗，通過讓學生觀察實驗現象培養其學習興趣，除了爲學生設計教材中實驗，還可自主設計其他小實驗。例如物理教師拿來兩根直徑大小不同的試管，之後向大試管中加滿水，而將小水管部分底部朝下直接插入大試管當中，再將大小水管倒過來後鬆開插小試管手，此時則發現小試管不斷上升，課堂下大部分學生看到此想象均會發出驚歎之聲，迫切想知道這是什麼物理原理，從而主動學習和探索物理，提高物理實驗教學效果。
四、結語
總之，實驗是國中物理教學不可缺少的一部分，也是整個物理教學的重點和難點。教師應在素質教育大環境下根據學生實際情況制定科學合理教學策略，善於創新和探索教學方式，激發學生學習興趣，提高物理實驗教學效率和教學質量，真正實現物理教學目標。
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