摘要：近年來，隨着多媒體技術水平的不斷髮展，多媒體在教學中的使用越來越普遍．在物理實驗教學過程中，多媒體的使用存在着優勢，同時也產生了很多問題．本文就多媒體教學在物理實驗中的優勢與弊端進行了深入的分析．
關鍵詞：多媒體技術；物理實驗；創新
物理學是以實驗爲基礎的一門學科．科學實驗的前身是物理實驗，通過物理實驗可以體現出很多科學實驗的共性，可以說物理實驗的實驗思想、實驗手段以及實驗方法是各學科科學實驗的基礎，所以研究物理實驗對以實驗爲基礎的學科有重要的指導意義．物理實驗課是高等學校本科生接受系統實驗方法和實驗技能訓練的一個開端，也是高等理工科院校對學生進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程．伴隨着多媒體技術手段和教學設備在高校的推廣運用，學術界對多媒體教學手段在物理實驗教學中的應用研究也越來越重視和深入．找出在物理實驗教學中多媒體運用亟待解決的問題並加以研究對於深化物理實驗教學改革以及更好地應用多媒體輔助物理實驗教學具有重要意義．
1物理實驗中使用多媒體教學的優勢
在物理實驗中應用多媒體教學有很多優勢：
（1）圖、文、聲、像並茂．多媒體能夠多角度調動學生的情緒、情感、興趣和注意力；同時，多媒體輔助實驗教學更加直觀，能突破視覺的限制，可以多維度地對研究對象進行觀察，而且要點突出，有助於學習方法的掌握和概念的理解；
（2）多媒體輔助物理實驗能夠動態地反映物理概念及其產生過程，尤其是對物理現象的動態演示，包括一些微觀現象，無法用肉眼觀察的，比如用多媒體演示分子熱運動現象就更加生動直觀；
（3）能夠加強互動性，能讓學生充分參與到物理實驗中，主動設計並體驗改變數據帶來的變化，同時可以通過多媒體來演示典型的錯誤實驗過程，通過創造反思環境，促進學生新的認知結構的形成及培養；
（4）多媒體實驗同時也是普通物理實驗的一個擴充，可以模擬和再現一些真實的場景，培養學生的探究能力和創造能力．比如飛機的升降力原理的動畫模擬； （5）多媒體實驗教學過程具有可重複性，對於難點的突破更有針對性，並可以克服遺忘；
（6）針對性強．物理實驗教學工作量大，學生層次不同，由於授課人數多，實驗時數長，開展針對不同層次學生的物理實驗教學難度比較大，而多媒體輔助教學可使分層次教學成爲較易達成的目標；
（7）信息量大、容量大，爲物理實驗教學節約了時間和空間．在進行光學以及電學實驗教學時的一些圖示，可以提前用多媒體做好，上課直接展示，大大提高了教學效率
2物理實驗中使用多媒體教學存在的問題與弊端
多媒體教學在物理實驗教學中有很多的優勢，但不得不說它在應用過程中也存在着這樣那樣的問題．由於幾乎所有的物理現象和物理過程、物理實驗都可以通過多媒體手段形象、生動地在課堂上再現，所以很多用多媒體進行理論教學的教師，往往把能在課堂上做的真實的演示實驗也取消了，這樣做雖節省了時間，但卻不能培養學生的創新能力，同時，完全依賴於多媒體課件也不利於教師自身的進步．
這是應予以糾正的教學思想和教學方法．我們認爲一定要堅持把傳統的物理實驗教學與多媒體教學相結合，在傳統教學的基礎上發揮多媒體教學的優勢，而不是用多媒體完全代替傳統教學．因此作爲一名教師必須堅持在課堂上儘可能通過真實的演示實驗給學生展示物理過程和物理現象，這一方面培養了學生觀察和分析真實物理過程和物理現象的能力，提高學習興趣，同時也引導學生循序漸進地掌握物理本質；另一方面也有利於培養學生勇於探求真理的精神和尊重科學、尊重事實的理念．爲避免類似的錯誤在實踐教學中發生，總結了以下教師在實驗教學中應用多媒體的問題．
2．1運用多媒體模擬物理實驗時過於花哨，喧賓奪主
有些教師爲了增強“感染力”，在運用多媒體模擬物理實驗時，刻意加上絢麗的色彩、動態的圖片以及一些背景音樂等等，這樣反而把學生的注意力轉移到了次要因素上面，大大削弱了實驗教學這個主題．學生的興趣產生了，但是他們關注的不是實驗本身，因此這樣的模擬實驗不僅效果差，而且也不嚴謹，不能體現科學的嚴肅性．
2．2盲目使用多媒體技術，忽略了容易做的實驗
還有一大誤區就是凡是遇到實驗必用動畫．Flash等軟件可以幫助我們模擬物理實驗，但一般是針對實驗過程較複雜，比如電路連接繁瑣或者難懂的場合，而且通常教師還要配合實驗操作．如果每個實驗都進行模擬，那就嚴重忽視了實驗中物理過程的重要意義，久而久之，教師和學生的實際動手能力都會下降，不利於學生創新意識和實踐能力的培養，更違背了物理實驗教學的根本目標．我們一定要牢記的是多媒體技術在物理實驗教學中起“輔助”作用．
2．3照搬別人已有課件，不創新
由於現在教師工作量較大，自己製作多媒體實驗課件又要花費大量的精力和時間，加上互聯網的便捷，許多教師便養成了下載別人製作的課件的'習慣，有的稍加改正，有的甚至不做任何改動就用上了．下載的課件或是買來的、現成的課件都是按着他人的思路去上課，缺少了教師自己對教學內容的理解，而且容易養成懶惰的習慣，不利於提高教師的專業技術水平，不利於提高教學效果，更重要的是沒有了針對性，不能因材施教，產生很多不良後果．以上現象雖廣泛存在但也不能因噎廢食，因爲多媒體如果能很好地利用會發揮出巨大的優勢，所以我們應把物理實驗教學與多媒體的使用緊密地結合起來，最大限度發揮現有設備的作用，實現多媒體與物理實驗的有效有機整合．在教學過程中我們時刻要牢記多媒體技術應用的一個前提就是它要達到正常物理實驗實踐教學所不能達到的教學效果，能夠促進教學目標的達成．這一前提就要求多媒體技術的應用要保證有效性，因此，在實驗內容的選擇和多媒體技術的選擇匹配上要運用有關規律，始終堅持以教學目標的有效達成作爲檢驗多媒體技術是否有效應用的唯一標準．
3充分發揮多媒體輔助物理實驗教學的優勢
鑑於多媒體在物理實驗教學中的諸多優點，我們更應充分、合理地運用多媒體技術輔助物理實驗教學．目前，國內比較先進的大學有製作精良的物理多媒體實驗課件，多以多媒體教學素材庫的形式出現．這樣的系統一般都比較方便剪裁、便於修改，同時具有良好的可擴充性，便於教師對實驗課件實現經常性插入、刪除和改寫．教師可以根據教學需要自己組合系統提供的素材，根據不同實驗教學內容提取不同的模塊，
根據不同的教學目標設計實驗過程的難易程度，製作出有針對性的、符合自己教學風格的高質量多媒體實驗課件，最大限度地發揮多媒體在物理實驗教學中的優勢．另一方面，高校可以適當增加一些仿真模擬實驗，爲學生創造出更多的實驗機會．在美國，一些高校設置了計算機物理實驗模擬系統，取得了較好的教學效果和反饋．計算機物理實驗模擬系統是多媒體技術在物理實驗教學中的典型應用，有了仿真實驗系統，學生可以重複進行實驗，從而增加了鍛鍊和實踐的時間，擴充了實驗內容，爲大學物理實驗開闢了一個新的前沿教學陣地．總而言之，在物理實驗教學中，我們應把多媒體技術的應用僅僅視爲一種教學手段的補充方式，我們應在明確多媒體輔助性的這一地位的基礎認識上，注重多媒體技術在物理實驗教學中的有效合理的應用，我們更要注重的是多媒體技術在物理實驗教學的應用中所取得的效果，充分發揮多媒體技術輔助物理實驗教學的優勢．
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