【論文摘要】多媒體教學和傳統教學手段不同，可提高民族地區物理課堂教學的效率。多媒體有助於物理教學活動的豐富性和多樣化。只有從民族地區物理學科的教學實際出發，擺正其素質教育的方向，才能讓多媒體真正的爲民族地區物理教育服務。
【論文關鍵詞】多媒體；民族地區；物理教學；利弊
隨着多媒體技術的發展，多媒體輔助教學對中國小傳統的教學模式帶來了巨大的衝擊，近幾年多媒體技術已逐步進入到了民族地區物理課堂教學。多媒體教學和傳統教學手段不同，它迎合了信息時代對物理教學的要求，摒棄了傳統的物理教學信息不足的弊端，可極大地提高民族地區物理課堂教學的效率。針對目前民族地區中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現象缺乏感性認識的實際，運用多媒體一方面可以豐富學生的感知，另一方面增強了教學氣氛，調動了他們的學習主動性。多媒體作爲目前一種重要的教學手段，以其獨特的魅力贏得了許多民族地區物理教師的青睞。
多媒體給民族地區物理教學改革提供了新平臺和新方法，有助於物理教學活動的豐富性和多樣化。
1．多媒體的使用可以創造情境，激發情趣
民族地區學生由於經濟、環境、地域的限制，普遍見識不廣、想象力缺乏，在學習物理知識時無法體會、感悟。而在物理教學中對難以理解或想象的物理概念、模型，通過採用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來，讓學生很快的投入到物理教學之中。對一些難以理解、掌握的物理圖景和規律、實驗無法或很難看清楚的物理現象，可以利用多媒體做成逼真貼切的物理模擬幫助學生觀察。如：利用多媒體模擬電流是電荷的定向移動；聲波、磁感線等使學生清晰的瞭解物理過程和微觀物理的現象。通過多媒體技術以圖、文、聲皆備的形式，不僅可以使民族地區的學生很快入境，還能夠充分調動他們的積極性和創造性，達到非常理想的教學效果。
2．多媒體的使用可以化抽象爲形象，使物理現象更加直觀
物理教學中，我們會遇到一些抽象的事物，我們用語言不能很好的.表達出來，即使有時能表達出來，學生也不能一下子就清楚明白，這時我們就可以使用多媒體，使事物變得生動形象，可感直觀。如在講授《機械波》的傳播時，質點的運動以及波形的變化情況，很多學生想象不出的。如果把它做成一個課件，那麼波的傳播過程就變得直觀，動態變化過程也一目瞭然，同時也加深了學生的記憶。多媒體的這個特點克服了傳統教學抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動形象動態的方式使學生學得快、學得懂、學得透徹，達到“寓教於樂”的理想教學境界。
3．多媒體豐富了物理教學內容，提高了物理課堂效率
多媒體的使用，特別是網絡技術的運用，使各種信息更便利的進入民族地區物理教學領域。教師在上課時一個個生動的形象或過程通過多媒體表現出來，勝過教師長時間空口無憑、反反覆覆的解釋說明。另外講課過程中如果需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，這在傳統教學模式下是無法想象和實現的。課堂上，學生得到的知識容量，教師掌握的反饋信息都大大增加。多媒體的使用，在一定角度上刺激了學生的感官，豐富了教學內容，更大的充實了課堂教學，提高了民族地區物理課堂效率。
當民族地區的教師運用多媒體教學使課堂活躍了，容量增大了，但教學效果並不一定明顯。可見，多媒體運用不當就會對民族地區物理教學產生一些負面的影響。
4．多媒體教學忽視了物理教學的特點
物理學的內容豐富而複雜，它包含着抽象的概念和規律，需要運用大量的實驗進行驗證。但是現在許多民族地區老師都利用多媒體進行演示實驗和學生實驗，許多物理現象都是教師自己設計的有造作的成分，讓許多學生產生疑問不相信。這裏沒有通過數據的收集和分析就得出了實驗的結論，失去了物理學以實驗爲基礎的研究方法，同時不能用物理實驗幫助學生理解概念和定律，提高學生學習物理的興趣，也不利於全面培養民族地區學生的創新精神和實踐能力。
5．物理多媒體教學不利於課堂師生情感的互動
物理教學要讓學生領悟到物理科學的魅力，就必須依賴教師成功的引導和學生認真的學習，從而形成師生間情感的互動。但多媒體的介入，物理教師注意的是圖像，學生接受的也是圖像，師生的情感交流被大大削弱了，教學走上了一種固定的模式，這就妨礙了師生課堂情感互動，從而影響民族地區學生的學習物理的情緒，不利於培養他們的非智力因素。
多媒體教學僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，而教師是教學的設計者、組織者和管理者，又是學生學習的指導者、合作者，對於民族地區的學生來說，這點尤爲重要。物理教學過程應體現對物理問題的探索、師生的合作和學生思維的自主性，我們只有把多媒體和現代教育思想、教學方法結合起來，從物理學科的教學實際出發，擺正民族地區物理素質教育的方向，才能讓多媒體真正的爲民族地區的物理教育服務。
