當今社會，科學技術在飛速發展，教育的手段也在不斷豐富，其中多媒體的運用已經成爲其中較爲普遍的手段。多媒體突破了傳統的教育模式，爲學生更加生動、具體、形象地展示了知識的各個層面，讓學生可以更加靈活地記憶知識、掌握知識，提高課堂效率；同時也可以讓老師更加輕鬆、自如地傳道、授業、解惑。
一、多媒體應用的優勢
1.多媒體的應用提高了對教師的要求。傳統的教師，只是習慣於在黑板上講授課程，呈現給學生的只是呆板的、機械的知識。多媒體的使用無疑對傳統教師是一個巨大的挑戰，如何使用多媒體，如何將黑板上的知識轉移到多媒體中？等等，這些問題都是對傳統教師的巨大挑戰。
當然這些問題並不是不可以克服的，我認爲教師可以從以下幾點提高自己。首先，要課前預習，保持原有的優良習慣，認真備課。更全面地掌握知識，只有這樣纔可以做到心中有數，纔可以更好地利用多媒體突出重點，突破難點。其次，要認真製作課件，教師一定要利用自己所熟悉的軟件，避免出錯，提高效率，同時更要注意細節。
2.多媒體的使用極大地激發了學生對思想品德課的學習興趣。和以往的課堂相比，多媒體的應用可以營造一種活躍的課堂氛圍，將傳統的課堂轉化爲學生喜聞樂見的新型課堂。在思想品德課中總會講到一些具體的案例，在傳統的課堂中，學生只能用耳朵聽老師敘述。但在使用多媒體的新型課堂中，教師通過動畫、視頻等方式，讓學生全方位地創設情境，這無疑更利於學生的學習。同時，多媒體教學由於其趣味性十足，可以有效地解決部分學生上課走神的問題，更有利於學生集中注意力，提高課堂效率。
此外，多媒體的利用使課堂充滿時代氣息，也有利於學生豐富學習技巧，提高自身學習能力。思想品德課比其他課更需要有時代的氣息，而傳統的課單純的靠老師去講、去敘述一些時政信息，這樣的效果並不是很好。多媒體的應用正好解決了這一問題，它利用新型的方式，將時代與課堂很好地結合在一起，教師可以通過視頻、動畫、圖形等形式將時政信息與課堂知識結合在一起。而這樣的課堂對學生的能力也提出了要求，它往往要求學生有比較強的學習能力，因爲它不是靠教師的言傳身教，而是靠教師的`牽引。
3.多媒體在思想品德課中的應用是信息技術發展的必然。在教學過程中大力推進信息技術，這是國家對教育發展的要求，在課堂教學中運用現代化教學手段，提高教學效率是當前改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑，可見在課堂教學中應用多媒體是實現應用技術與學科課程整合的發展潮流。學科內部的知識結構也要求多媒體技術的使用，如今的學科文化知識日漸豐富，知識內容已經不再像以往那樣呆板，與實際的結合愈發緊密。單純的靠教師言傳身教，已經無法滿足當今課堂的需要，必須結合新的科學技術，與教師講授相結合，纔可以營造一個更加直觀、形象、生動的學習氛圍，從而去感染學生，提高思想品德課的教育效果，幫助教師順利完成教學任務，幫助學生提高自身的思想道德水平和科學文化修養。
二、多媒體教學的弊端
1.多媒體教學雖然提高了教學效率，但是它絕對不能完全取代教師的言傳身教，多媒體教學依然依附於傳統的教學方法。
2.多媒體教學容易影響課堂紀律，因爲在多媒體課堂中，課堂氣氛十分活躍，不可避免的會有部分學生藉機搞小動作，從而擾亂課堂秩序，影響課堂教學質量。
3.多媒體課堂容易讓學生產生牴觸情緒，因爲多媒體設備的開啓，迎合了課堂需要進行的小組討論，短期看的話，會使學生興奮，提高興趣。但從長期來講，會使學生感到疲憊，漸漸失去興趣。
4.多媒體教學的普及率仍然較低，需要的成本相對來說較高，有些地區由於經濟不發達，只能讓一部分學生受益，落後地區的學生並不能體會到好處。反而會造成地域發展不平衡的問題，加大地區間教學質量的差距。
5.多媒體教學往往根據教師製作的課件進行教學，缺少學生的反饋，缺少學生學習的自主性和主動性。學生只需跟着課件往下走即可，這不利於學生抽象思維能力的發展，不利於學生學習的進步。
總之，多媒體在思想品德教學中的作用是不可忽視的，而且隨着時代的發展，多媒體的作用也會愈發重要。當然其中存在着一定的弊端，但我們不能因噎廢食，我們應不斷地完善多媒體教學模式，趨利避害，在應用的過程中不斷利用多媒體教學的方法，將課本上的知識更加新穎地轉移到多媒體工具中去，讓平面的知識變得立體起來，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，幫助老師圓滿地完成教學任務，讓學生在愉快中學到知識，提高科學文化修養和思想道德素養，同時一定要注意利用多媒體的方式，準確地找到多媒體教學的弊端，針對其弊端，對症下藥，解決其弊病，堅持具體問題具體分析，從自身實際情況入手，切實解決問題，也要發揮主觀能動性，創新利用多媒體，彌補其不足，從而做到揚長避短。讓多媒體更好地服務學生，應對教育方式的變革，讓學生更好地適應社會、服務社會。
