多媒體與高中政治教學的思考
如何正確認識多媒體教學？在政治課教學中如何正確運用多媒體技術才能收到應有的效果？
在政治課堂教學中正確應用多媒體，大大革新了課堂教學手段和途徑，多媒體通過聲像、文字、圖表、動畫等多個角度創設情境，化靜爲動，化抽象爲具體，使教學生動形象，通俗易懂，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，應用多媒體教學，也有利於擴大學生視野，增大課堂密度，提高學習效率，使課堂充滿了生機和活力，提高了學生的參與意識，可是我通過教學實踐和學生反饋發現：多媒體應用不當，也會帶來一些問題，應引起我們的關注和思考。以高中政治課爲例，我有以下幾點認識：
一、課件越豐富、容量越大與課堂效果的關係
我們政治課教師在開發、製作、利用多媒體課件的時候，必須把握必要性和科學性原則，要看教學內容是否需要，不要片面追求信息的'"大而全"，認爲不加入音頻視頻便不是好的多媒體，結果教學過程雖然很熱鬧、很活躍、但實際效果並不好。另外，如果屏幕過度花花綠綠，附加信息和無關信息過多，雖然從心理上刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學生分散注意力， 不知彼此，成爲毫無意義的累贅。
二、多媒體教學形式與其它課堂教學形式的關係
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機結合，共同參與教學的全過程。它是學生髮現、探究、接受信息並最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手。對教師來講，它只是輔助教學的手段。基於高中思想政治課本身的學科特點，並不是所有的內容都適合於多媒體。
三、公開課與多媒體輔助的關係
思想政治課不同於其他學科，其時政性是比較強的，不論多深的理論，都來源於實踐，在生活中都能找到現實材料，因此，在思想政治課教學中，必須貫徹理論聯繫實際的原則。而且作爲一門以德育教育爲主的社會學科，注重對高中生們思想道德與科學“三觀”的培養，有些課的教學目標並非幾條簡單原理的教授可以達成，這就決定了有很多課的內容完全可以用其他豐富的課堂教學方式來進行，如課堂研討、課堂辯論等。
我認爲，進行多媒體輔助教學之前，要充分論證其必要性和可行性，不可認爲彷彿有了多媒體就是高科技，纔算得上現代化的教學，所以就生搬硬套多媒體輔助教學，本無必要用多媒體的課堂教學也非用不可，結果一定是譁衆取寵。
而對於多媒體課件開發製作應當科學可行，以求抓住教學重點，突破難點，從而達到運用多媒體輔助課堂教學的真正目的。
教育無論如何發展，也不能置課堂教學效果於不顧，而應客觀地考慮傳統方面的因素，如教師的教學藝術、教學語言、教態、板書等。也只有如此，才能指引多媒體輔助課堂教學走向正確的道路，而不至於片面追求“讓課動起來”，不顧效果，爲“形式”而用。
多媒體輔助課堂教學，它應當在出色實現教學效果的基礎上發揮光彩。我們在實踐中要科學運用，走出誤區，認識清楚，真正發揮它無可比擬的優越性，達到事半功倍的效果。
