一、多媒體在英語寫作課中的設計原則
1、多媒體技術在英語寫作課中的設計要體現先進的教育思想,體現學生自主學習和合作學習的設計原則。
2、多媒體技術與傳統的常規課堂應形成有效互補，豐富寫作內容，延伸寫作效果。
3、多媒體技術的運用應提高寫作教學的趣味性，不受教材有限材料的限制，側重提高，強調英語學習的趣味性（learning Englsih for fun），通過多種形式（如視頻、圖片、聲音等），增加學生語言學習的機會。
4、關注學情，因材施教原則。
二、多媒體在英語寫作課中的設計策略
1、多媒體技術要有效整合學習資源與學習過程，旨在提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和合作意識。它的應用模式爲：創設情境-明確學習任務-小組分工-合作交流-互動評價-總結評價。
2、多媒體技術的使用要很好的.依託於信息巨大的網絡資源。
3、每節寫作課應由“寫作話題資源包”、“寫作流程設計”、“寫作評價（學生互評和教師評價相結合）”、“寫作歸納總結”等幾部分組成。
三、多媒體在英語寫作課中的應用步驟
筆者以一節寫作課爲例，來談談該模式在具體英語寫作教學中的具體操作。
（注：寫作要求：現在考試很頻繁，尤其升入高三年級後，除了小測驗、月考，高三下學期還有數次模擬考試。不同的學生對頻繁的考試有不同的看法。請你就本話題發表個人的意見。詞數120左右。）
（一）創設情境
通過播放一段有關考試的視頻（比如電影《高三》）或展示一些有關考試的圖片，讓學生談談自己的一些想法。T:What can we learn from the short video/pictures?S1:I can see the
students taking the exams./S2:From the video,I can learn that the students are busy with
various exames./S3:……教師可以進行簡單地總結，很自然地引入即將討論的話題：
My views on exames.
（二）明確學習任務
教師通過Power point向同學們展示寫作要求，本次寫作是讓同學們對經常考試這一象進行討論，並表達自己對該現象的認識。教師可以適當增加寫作過程中可能出現的高級詞彙，（比如：模擬考試simulated exames）教師應建議學生在寫作中合理運用高級詞彙、高級句型及關聯詞等，注意文章的段落（文章分爲幾段）、作文詞數，使作文符合寫作要求、順暢自然。並且，在他們的寫作過程中，必要時老師可以提供適當的幫助。
（三）小組分工
小組分工應有一定的科學性、合理性。在分小組時，老師得事先根據學生的英語基礎，將學生分成ABCDE五個層次。（按每個班45人計算，每個層次約爲9人）在組合時，教師易以ABC;BCD;CDE;ABD;BCE分組。每個小組中確立一位基礎較好，主動參與性強、認真負責的學生任組長。（裴幸波2009）小組序號及小組成員名單及組長可通過Power point文稿展示出來。注意：小組人數不宜過多，5—6人爲宜；教師應避免學生層次跨度過大，那樣，不利於學生之間的交流，很容易挫傷基礎較差的同學的參與熱情及信心，不利於整體提高。另外，教師也應根據變化，半個學期左右適時調整小組成員分配，使其更趨於科學、合理。
（四）合作交流
在本次的寫作活動中，教師應將寫作的目的、步驟、注意事項以及每個成員的不同任務告訴學生。小組成員就該話題進行討論，討論過程中將一些重要單詞、句型及關聯詞及時記下來，以備寫作只之用。最後，由學生各自執筆成文。學生在寫作過程中，教師應深入學生，檢查學生的寫作情況。必要時，教師提供及時的幫助。體現生生合作，師生合作的原則。
（五）互動評價
學生完成習作後，教師根據對同學的瞭解情況，通過投影儀展示不同層次水平的作文，讓學生更直觀的評價同學的作文，這樣，有利於學生找出自身的不足，比如常見的語法、句型錯誤，還可以學習高級詞彙、高級句型、套路句型及關聯詞的正確使用。教師通過提問的方式，讓學生評價所展示的作文，談談作文的優點及不足，如何修改，會讓作文更加流暢。教師應適時地加入到評價中去。現結合一位高三學生的習作，來談談這一過程的具體操作。(說明：筆者爲了方便對這篇文章進行評析，在要分析的句子前標註了序號)
My views on exams
①Nowadays we have many this phenomenon,different students have different opinions.
②Some students hold the belief that we have too much we keep doing so,we may lose interest in the end.③Besides,we don’t have time to study as a result of the exams.④Also there is no need to have exams frequently because we may feel tired at the others have different attitudes towards this far as they are concerned,after taking exams,⑤they can always realize their knowledge is not so ’s more,⑥only by learning from them every time can we make a breakthrough in our studies.
In conclusion,after weighing up the pros and cons,I think it better to hold exams the one hand,through exams,we may expose our weaknesses,⑦which otherwise we might the other hand,as the proverb says,⑧“Practice makes perfect.”,we are sure to perfect our knowledge as well as skills with a large amount of practice.
教師通過投影儀向學生展示一位同學的習作，提問其他同學評價該篇論文。教師最後進行補充、總結。
S1:①開頭太直白，容易讓人失去讀下去的興致。建議改爲：As Senior Three students,we can’t help but take large quantities of exams.
S2:②句型“…hold the belief/view that…”使用不錯，但出現了一個低級錯誤:“too much examinatins”,應改爲“too many examinations”。
S3:⑤建議通過對一種觀點做完整的闡述來展示對多種時態與句型結構的良好駕馭。可改爲：“…is not as good as they thought.”
S4:⑦此句是定語從句與虛擬語氣的完美結合。
S5:⑧諺語的靈活運用，使文章錦上添花。
……
T:⑥此處的倒裝句型用的甚妙，但是“breakthrough”在此用的不太妥當（“breakthrough”通常指在一些大事件方面的突破。比如：The scientists made a breakthrough in their search for a cure for AIDS）,應改爲“make progress”。
T:④這句話與第二段第二句意義重複，應該從不同角度去分析原因。建議改爲：“Furthermore,if failing in the exams,we may feel frustrated.”
T:③這句表述不清，應改爲“Besides,frequent exams lead to the result that we have less time to review our lessons.”
……
最後，教師通過power point文稿展示參考範文。
(六)總結評價
及時合理的評價對寫作效果的延伸有着重要的作用。學生都希望得到老師的認可和欣賞，所以，教師的合理評價可以促使學生朝着更好的方向發展。教師應積極地發現學生的優點及習作中的亮點，評價的內容可以是學習態度、學習方法、學習能力、合作意識、團隊精神以，也可評價作文本身，如高級詞彙、高級句型、關聯詞及套路句型（比如Words seem to fail me when I try to express my feelings about…）等。同時教師應適時委婉地提出學生寫作中的不足，以促使他們寫作水平進一步的提高。限於篇幅，就該篇作文的具體總結評價筆者在此就不贅述了。
