摘要：一直以來，大部分高職學生在學校裏接受的英語學習是以應試爲主，爲了應付各種筆試英語考試，在多年的英語學習過程中，教師給學生教授更多的是詞彙和語法方面的知識，能運用英語流暢地進行交流的學生並不是很多。“啞巴”英語已越來越成爲學習英語最大障礙。而英語交際能力現在已成爲社會公認的一項社會生活必備能力，因此提高學生的口語表達能力顯得十分迫切和緊要，賞識教育在高職英語口語教學中地位就顯得越發重要了。
關鍵詞：賞識教育 英語口語 激勵
1 賞識教育的內涵
所謂賞識教育就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇於進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而賞識從本質上說就是一種激勵、一種教育。教師一個鼓勵的眼神，一個期待的微笑，一句肯定的話，都足以改變學生的心態，增強學生的自信。從心理學的角度來看，賞識教育通過激勵讚揚來激發和調動學生學習的積極性、主動性，從其內心願意學習，喜歡學習。這種愉快的情感體驗喚醒學生內心的上進意識，進而由進步動機付諸行動。從而使他們掌握英語語言知識與技能，能夠用所學英語進行日常對話與交流。
2 賞識教育在高職英語口語教學中的作用
2.1 用賞識教育以提高學生的自信心。
老師應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能。在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，師生只有建立民主平等的關係，學生纔有了安全感，才能充滿信心，思維纔有可能被激活，纔可能敢於提出問題，敢於質疑。Www。133229。COM用激勵的辦法讓學生敢於開口，有興趣並敢於進行口語訓練，這是學生學好英語口語的關鍵所在。
2.2 用賞識教育以開發學生的潛能。
每個學生的智慧都相差不多，但最後的成就卻大相徑庭。這說明老師要懂得教育，要尊重學生的個性差異。在應試教育的制約下，高職學生在普高和職高時，培養英語的“筆頭”應付能力，而口語的訓練是少之又少，使“口頭”和“筆頭”不能達成一致。其實大部分學生都有較強的“筆頭”表達能力，卻無法將其轉換成口頭表達，原因在於英語口頭表達有心理障礙。教師在賞識教育的引導和鼓勵下，因材施教，因人而異，對不同的學生以不同的要求。後進生要鼓勵，好學生要表揚。賞識讓學生在主觀能動的學習中充分發揮自己的語言天分，使英語口語每天都逐步提高，越說越敢說，越練越有興趣。
3 賞識教育在高職英語口語教學中的實施
目前，素質教育是我國教育領域中的一個全局性，方向性的問題。以修養和人格魅力爲核心的人文素質水平，需要長期地培養和薰陶，其教育本身就貫穿於他們日常的學習與生活之中，因此在這種教育中，尤爲重視的是情感陶冶。因而教學的關鍵並不在於知識傳授，而是以心理氣氛的形成爲準繩。
3.1 以教師的人格魅力影響和感化學生
情感是溝通師生心理交流的紐帶，在教學中要充分應用自己的情感去引發、誘導後進生的情感潛勢，以獨特、深厚而有個性的真情來感染他們。教育心理學告訴我們，後進生同樣具有進取心、自尊心。尋找他們身上的閃光點來作爲實施賞識教育的入口。因此在高職英語口語教學中，教師除了要具備紮實的專業基礎知識，流利地英語口語，良好的道德品質修養，還要不斷提高自己的專業水平，精心準備教學，爲學生做標準化的示範。並且尊重學生，激勵並感化學生，爲創造和諧的課堂氛圍打好基礎。
3.2 在英語口語課堂教學中要進行分層教學
學生的個體差異是客觀存在的，教師應該無論是在內容上、方法上還是速度上都要照顧好各種層次的學生，幫助每個學生優化自己的學習過程。一個班級中，學生之間的英語口語水平必然是不平衡的。因此，在英語口語教學中要尊重差異，因人施教，將每個學生存在的潛能給予充分開發的機會。對待學生的課堂回答或發言，儘量多說“good”、“excellent”、“wonderful”等鼓勵用語；如果遇到學生的發言不正確，作爲教師不要一句“no”就將其否認，最好說“good idea，but i don’tagree with you，in my opinion。。。”，尤其是對基礎比較差的學生，更應在課堂上多給予關注，可以提出一些較爲簡單的問題，引導其進行回答，增強其自信心。在設計教學目標時，要根據不同層次的學生，制定不同的教學目標，可以制定三類不同的教學目標，對於成績好的學生要求他們能熟練掌握對話中的主要句型，自編新的對話，即興表演；對於成績中等的學生，要求他們掌握主要句型，並表演對話；而對於成績差的'學生，只要求他們能掌握主要句型，能夠朗讀對話即可。這樣學生都有自己不同的目標，能夠讓他們都能達到一定的目標，這樣增強了學生的信心和積極性，促使他們更主動地投入到英語學習中。
3.3 賞識教育要把握好度。
對於學生，他們渴望從教師那裏得到關注和讚美，獲得學習的成就感，此時教師的賞識就顯得尤爲重要。但任何方法的使用都有一個適度的範圍，因此教師的賞識要具備一定的藝術性。當學生英語口語取得進步時，往往會毫無保留地流露出來，所以教師要多用肯定性和鼓勵性語言，像“你真棒！”“再試一次，一定會比剛纔更好，“在這方面注意一點，事情就做得很完美了”，也許就這麼簡單的一句話，會起到意想不到的效果。固教師應該適時、適地、適人地對學生進行賞識教育：對於尖子學生，應該在表揚的同時進行適當提醒，讓他們知道“學無止境”，鼓勵探索未知；對於中等生，應該在表揚的同時，鼓勵向尖子生靠攏；而對於成績較差的學生，則應對他們所取得的進步，都予以肯定與鼓勵，讓其感受到教師對他們的重視、尊重與關愛，幫助其恢復學習自信，提高英語能力。當然不能對不同的情況都用相同的表揚，比如有的教師對學生迴應均是一句“excellent”，這樣讓學生感覺不到差異，消除了其積極性。
4 教學成效
筆者發現運用這些教學策略，激發了學生主動學習的自覺性和能動性，培養了學生良好的學習習慣，提高了學生的綜合素質。思想上質的飛躍，自信心的提高，英語口語成績自然也獲得了很大的提升。賞識的語言和行動如溫暖的陽光，融解人心中的冰山，給人們注入無窮的力量。在口語教學過程中融入賞識教育，激發後進生學習的動機、興趣，形成“我要學”的心理狀態，明白奮鬥的甘甜，在語言能力和整體素質上都得以提高。賞識教育如同陽光，在陽光下長大的孩子，心智一定是健康快樂的。
