賞識教育在英語教學中的運用分析
摘要：英語新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態度的發展。所以，我們應把賞識教育帶入英語課堂，以情入手，以情激情。本文從課堂分層分組、改變教學方式、常寫作業評語和注意方式方法四方面入手，探討了賞識教育在英語教學中的運用。
關鍵詞：英語教學；賞識教育；運用
一、提倡課堂分層分組，培養學生自賞能力
賞識教育要求教師盡力找出學生的優點，並使其充分發揮自己的才智，從而增強自信心。爲了在課堂教學過程中能儘量給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，我在教學過程中，對我班學生進行了如下分層或分組：
1.根據學生的學習態度分層。
A層：領悟差，厭煩英語；B層：學習不主動，成績不穩定；C層：基礎紮實，自學能力強，興趣濃厚。這樣分層之後，我就很容易面向全體，讓每個學生體驗成功。
如在教牛津英語comic strip中的對話時，可以對不同層次的學生提出各自的要求：A層學生：能正確地朗讀對話，明白其意思，努力消除學英語的恐懼心理；培養學習興趣，增強一種我也能學好英語的自信心。B層學生：能流利地朗讀並背誦對話，掌握其中的useful expressions，以此來培養英語學習的習慣、認真聽講並運用規律的能力，達到一種學好英語其實也不難的境界。C層學生：能流利地朗讀並背誦對話，掌握其中的useful expressions，並能舉一反三。這樣，有利於培養自主學習能力和想象能力。這種分層主要是把學生的大目標化爲小目標，使學生跳一跳就能摘到果實。
2.根據每個學生的不同興趣、特長、性格進行分組。
A組：有組織才能的學生，可以負責活動的安排及開展；B組：性格內向、善於寫作的學生，可以負責書面作業；C組：性格活潑、大膽的學生，可以負責口頭作業；D組：擅長美術的學生，可以進行美術設計。這種分組方法主要是給學生提供一個展現自我的舞臺，也符合學生渴望被關注、被重視的心理，讓學生在我能行！我真棒！我很出色！這辦法真妙！我真爲你驕傲！的感覺中走向成功。
二、改變教學方式，創設羣體賞識
新課標倡導學生主動參與、探索發現、交流合作的學習方式，提出要改變傳統的灌輸式，儘量採用啓發式，啓發學生動腦思考，讓學生自己推測、發現、歸納、注意、聯想、記憶、思維、想象和創造。在這樣的課堂中，學生的存在方式得到了改變。他們會以更積極的態度應對學習、參與學習，以更飽滿的精神和鮮明的個性體驗創新、分享快樂。
學生的大多數文化知識都來源於課堂教學，在校大多數時間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質量的課堂教學是培養優秀學生的重要因素。其中，高質量的課堂教學的一個重要環節是如何通過課堂中的教達到不教的'效果。那麼如何在課堂教學中體現這種效果呢？下面以牛津英語8B中Unit One爲例加以說明：在學習Reading部分之前，把全班分爲六個小組，每組各推一名代表，並佈置各組任務：1.調查自己的父輩以前家鄉的面貌、交通、人們的居住等情況，並能展示相關的圖片。2.觀察家鄉的現狀，跟過去做出比較，並以書面報告的形式寫出。
上課時，每組的代表以記者的身份上講臺，對本組的成員進行採訪。小組成員向全班展示圖片，用英語陳述家鄉過去的情況以及現在的改變。全班同學都參與了這項調查活動，因此，課堂上每個學生都全神貫注、興趣盎然。
因此，教師應該在課堂教學中不斷給學生設計任務，使學生在任務中探索，在爭辯中明理，在合作中進步，在創新中提高；使他們不時產生一種成功感，增強他們學習的自信心。同時也要注意指導學生學會參與的技巧，擴大學生的參與面，做到人人蔘與。最後，通過積極評價。讓學生體驗參與的成功，提高學習英語的興趣。
三、常寫作業評語，及時賞識學生
教師在爲學生寫作業評語時要注意兩個方面：一是要堅持優點放大法的原則。或許學生當時會離老師給他的評價有一定距離，但絕大多數的同學會朝着這一目標努力的。正如《英語新課程標準》所說：教師不僅要尊重每一位學生，還要學會讚賞每一位學生：①讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②讚賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；③讚賞每一位學生所取得哪怕是極其微小的成績；④讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。這樣做，同時也是爲了讓學生時時體驗進步與成功，從而產生進步的動力。二是要關注每一位學生，特別是對那些學業成績不夠理想的學生，要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力。切實幫助他們，讓他們真正感受到老師的真情投入。
四、注意方式方法，實施賞識教育
1.賞識教育的前提是應對學生具有真誠的愛、科學的愛。
這種愛包藏了熱愛、理解、尊重、依賴、鼓勵、嚴格要求、期望等在內的複雜的情緒體驗，同時也包括對教育事業的熱愛，對英語的喜愛。
2.賞識教育強調正面強化，但要講究分寸。
①不要虛假表揚。表揚和鼓勵要求發自內心，要讓學生感到他們是值得表揚的，不是故意討好。
②不要籠統表揚。不着邊際的空泛表揚不會在學生心中產生喜悅和激動效應，只會產生疑惑。
③不要事事表揚。要讓學生逐步體驗做事本身的愉快，學會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。
④把學生看作獨立的個體，鼓勵學生對自己的行動做出恰當的評價。
3.賞識教育同樣強調嚴格。
必要時也有批評、處罰，強調正面強化，給學生更多的激勵、賞識，並不意味對學生沒有批評、沒有處分。批評和處分是一種教育手段，也是一門藝術。倡導多鼓勵，少批評，表揚要當衆，批評要個別，嚴禁諷刺、挖苦、體罰或變相體罰。
