爲了有效解決學生感到物理知識枯燥乏味，不易記憶造成學習困難的問題，我們把吟唱的方法大膽地引進了物理教學。
一、吟唱的特點及作用
吟唱的傳統流傳已久，它是把書面語言轉化成有聲語言的一種表達方式，是進行藝術地加工和再創造的過程。吟唱時聽到的知識，充溢着奇異的感覺，像是到異國他鄉去旅行，讓眼睛及心情都激活起來。這是爲什麼呢？
原來吟唱時要用腹部呼吸，這與我們平常所習慣的“胸式”呼吸不同。吟唱過程中經常會遇到呼氣時間遠遠長於吸氣時間的情況，即我們所說的“不換氣”，這時人體會出現輕微的缺氧，而這對人體會產生一種非同尋常的刺激，短促而有力的吸氣可以在一瞬間使血液富含氧氣。另外吟唱時內臟器官以其特有的方式振動，吟唱所引起的振動彷彿是一種按摩，能促進血液循環得以改善，心血管系統的功能得到強化，從而使人精神煥發，妙趣橫生，達到調節氣氛，舒暢心情，平和意念，消除疲勞，增強記憶的功效。
物理知識的科學性、抽象性、嚴密性等都會導致物理知識缺乏一定的情感與趣味。學生想要理解與應用就有相當的困難，爲解決此問題可以利用吟唱給人帶來的特別感受，將吟唱與物理知識結合起來。這樣既能豐富物理知識的情感，又能增強學習的趣味性，還可以加深物理知識對學生的刺激強度。
二、指導學生學會吟唱的做法
剛開始時，對教師和學生而言，吟唱物理知識都是全新的挑戰。學生都不知如何去做，這時筆者深入琢磨，幾經練習，率先垂範，並能靈活地在課堂上向學生表演一些吟唱的例子。通過老師的帶頭和示範作用，讓學生感到物理知識的吟唱有趣、好玩、新鮮、刺激，確實能加深記憶，提高效率。然後鼓勵學生放下包袱，克服害羞和畏懼心理，大膽嘗試，允許學生先課下獨自練習，後課上表演，特別注意對敢於當堂表演的學生大加讚揚。在經過一段時間的適應訓練後，很多學生都願自主嘗試創新，有不少學生吟唱的有沒有樣，妙趣橫生。對那些不敢吟唱的學生，要求他們先模仿其他同學，再認真地加以琢磨和體會，以便儘快能獨自吟唱。
有時利用課餘時間專門設置“物理吟唱沙龍”，讓他們聚在一起吟唱，並相互指出優缺點，以利於他們取長補短，改進提高。在吟唱的具體實踐中，對遇到的問題，師生一起討論解決方法。這樣師生一起經歷，一起探索，一起成長，不僅融洽了師生關係，而且提高了物理學習興趣。
三、吟唱物理知識的要求
根據吟唱的特點，筆者認爲，在物理教材中，所有物理規律及概念，物理量及單位的符號，物理公式及其使用注意事項，一些物理常數及實驗方法、結論等都可以用吟唱法幫助記憶。通過富有感情的聲音，生動形象地再現物理知識的內容，加深吟唱者對知識的理解，以引起他們的內心震動，激發強烈的物理情感，給人一種精神的鼓舞和美的`享受。
在進行吟唱時，既可以用普通話也可用方言，既可選用具有地方特色的戲曲和民歌風味的唱腔，也可以借用某些流行歌曲的曲調，力求做到聲情並茂，酣暢淋漓，達到賞心悅目和自我陶醉。
物理知識的吟唱就是像唱歌一樣吟誦，似讀似唱。根據物理知識的內容及特點，吟唱速度可快可慢，吟唱的聲音可高可低，也可帶拖腔，這種吟唱不必講究發音的力度和技巧。吟唱的基本要求主要有五點：一是發音準確，聲音響亮，吐詞清晰。二是語調講究輕重緩急，抑揚頓挫，一些關鍵字可以重複讀。三是感情充沛，表情生動，以情帶聲，以聲傳情，聲情並茂。四是吟唱時要注意發揮肢體語言如動作、手勢等的作用。五是吟唱內容不必拘泥於原文，在不改變原意的前提下可以改編。力求做到無錯字，但可改字，可丟字亦可加字。比如，有一個叫張望的同學，他利用京劇的強調演唱了光的折射的知識：“直射不變斜射變，空氣入水靠法線，光路可逆真奇妙，水入空氣好知道，折角隨着入角變，千萬別忘作法線”。他極具創意的演唱，引起全班同學的興致，紛紛模仿，這樣學生在興高采烈的活動中，不由自主的掌握了光的折射的知識。
四、吟唱物理知識的注意事項
首先，吟唱物理知識既是有助於學生學好物理，也是一種創新學習方式的嘗試。它沒有先例可學，要靠自己去開拓，決不能半途而廢，淺嘗輒止，一定要堅持下來。教師要注意多帶頭練習示範，向學生展示，逐步引導，不可不管不問，也不能操之過急。
其次，對於學生吟唱的效果好壞，應以學生是否感到快樂有趣、是否對物理知識加深了印象爲檢驗標準，不要過分強調聽覺效果的好壞。不論學生做到什麼程度，都要大加表揚，鼓勵學生繼續創新。
最後，運用吟唱的方法，必須根據物理學習的實際需要，還要因人而異，不能一味的凡事都要吟唱；也不能總是用一種模式吟唱，而是不斷改換曲調、語言或者模擬名人的聲音、腔調等，使吟唱的風格豐富多彩，各具特色。
總之，在吟唱的光照下，物理學習就不會感到苦澀與單調，無論是煩瑣還是抽象的知識，我們都能找到回聲，縈繞在我們的耳畔，共鳴在我們的心中。
