【摘要】在當前技術高速發展的背景下，現代課堂教學的形式和方法也發生了巨大改變，多媒體教學就是基於現代技術手段下的實踐應用。在教學指導下，將多媒體運用於國中英語口語教學過程中，能夠打破傳統英語口語教學的模式，也能充分發揮多媒體教學的優勢，給予其提供展示平臺。
【關鍵詞】多媒體；國中；英語口語；教學
在當前信息技術高速發展的社會，多媒體技術作爲一種比較先進的教學手段，廣泛應用於教學實踐過程中，它能夠將聲音，圖像，文字集合爲一體，生動、直觀、形象的進行教學。語言是交流工具，隨着我國近年來英語教學的課程改革，越來越重視英語口語能力。在傳統英語口語教學過程中，教師滿堂灌的現象比較嚴重，然而這種方式的教學效果，顯著存在於機械式讀書和背書，並沒有任何感情色彩，很難調動學生的積極性，最終教學效果不理想。然而，近年來多媒體信息技術融於課堂教學，能夠以形象思維，在創設情境過程中，綜合利用學生的視覺，聽覺，使學生能夠真實的感受到語言和音像的衝擊，學生能夠身臨其境，提高課堂參與性，提高學習興趣，激發創造熱情，真正實現教育學的互動。
一、應用多媒體教學的特點
首先，具有較強的`表現力，充分利用多媒體技術，能夠真實自然的表現多種情境，在實際課堂教學過程中，英語教師可以對於不同的內容綜合應用多媒體技術，將抽象的事物具體化，將複雜的句子簡單化，化靜態爲動態，利用這些多媒體教學手段，能夠使原本難度較高的英語教學活動變得生動有趣，充滿活力。其次，具有一定的交互性，相比傳統的課堂教學來說，多媒體課件不僅能夠讓教師充分利用交互手段，組織和激發學生參與課堂內容中涉及的多種教學活動。同時還可以採用恰當的教學策略指導學生進行英語學習，以便能夠有效發現學生在學習過程中存在的普遍問題和個性問題，進而區分對待，對學生提供個性化指導幫助，體現因材施教的教學原則，能夠從最大程度上調動學生對於英語學科的學習積極性。最後利用多媒體教學還具有較大的共享性，如今隨着網絡技術的發展，多媒體信息能夠實現實時自由傳輸，使得英語教育在全世界得以交換，資源共享成爲現實，以網絡爲載體的多媒體課件能夠爲課堂教學提供豐富的教學資源，並且能夠實現資源共享。
二、改變傳統教學觀念
長期以來，我國在英語教學方面一直受到應試教育的影響，考試範圍是什麼，教師就高度注重教學生哪些內容，同時考試命題偏重知識而沒有注重學生英語能力的提高，結果導致很多英語教學過程中培養了大批的啞巴英語學生。爲了能夠有效改變這一情況，需要我們從教學觀念，教學方法，甚至到教學手段進行改變，多媒體信息技術能夠爲我們提供全新的教學方式，教師的身份也從主導者變爲引導者，能夠利用多媒體技術給學生提供豐富多彩的素材，能夠使抽象枯燥的內容轉變爲形象直觀動態的教學內容，爲其提供真實的語言學習環境，使學生在教師的指導下能夠積極參與課堂實踐活動，真正成爲課堂的主體。
三、調動學生的積極性
多項研究表明，最佳的英語學習狀態是提供真實的語言環境教學和學習，使語言知識的積累和運用能夠得以提高。需要在一定的英語背景下，對知識進行反覆運用和實踐，然而在英語課堂教學過程活動方式是多樣化的，可以採用提問式，對話式，情景教學，應答式等，進而能夠提高學生的參與意識，提高英語交際能力。然而，如果將這些方式侷限於課堂，那麼在教學內容上，教學的廣泛性和鮮活性上會受到限制。利用現代技術於英語口語教學進行有效結合，能夠打破教學封閉性的弊端，比如七年級上冊GoingShopping話題中教材只提供了服裝購買的情景，然而，教師可以通過在網上查找或者電腦編輯一些與購物相關的情景，在課前可以先播放對話，讓學生能夠感受地道的語調，感受外國人在講英語時的神情和動作，然後讓學生進行模仿，這種情況下學生的積極性被大大的激發出來，而且從一定程度上也能提高學生的語言應用能力。
四、給予學生開放的學習和思維空間
興趣是學生最好的老師，如果學生對英語學習產生興趣，那麼英語學科的積極性也會被大大的激發出來。作爲教師可以充分運用互聯網，充分利用網絡資源的趣味性，生動性特點進行備課，或者進行課外資料蒐集，爲學生創造高效的課堂氣氛，使學生能夠在輕鬆愉悅的環境中全身心投入學習。開放的空間能夠使學生在知識獲取中發揮潛能，促進思維能力的提高。比如可以通過讓學生觀賞電影片段哈利波特的一個對話，課堂上可以利用多媒體課件展示本節課所要學習的句型，由於動態的視頻場景能夠吸引學生的注意力，因此學生對於問題的回答印象比較深刻，也就解決了一些重點句型的講解問題。最後，教師可以讓學生自己概括電影內容，由於學生的觀賞角度，認知，表達方式不同，最終對於電影的感受會存在較大差異，這種方式的教學不僅能夠激發學生的思維，鍛鍊口語表達能力，還能夠使學生在開放的空間中獲得個性化發展。
五、培養自主學習的能力
自主學習就是讓學生能夠自發進行學習活動，最大程度發揮主觀能動性，挖掘優勢完成學習過程，在國中英語口語教學過程中，可以充分利用新技術來組織學生進行問題探討，能夠發現問題，解決問題，極大地發揮學生自主學習能力，使學生從要學變爲能學。具體可以從以下兩點進行：首先，在課前延伸部分，教師可以給學生布置一些與本節課話題相關的內容，讓學生以小組的方式藉助互聯網查詢有關內容，此外還可以登錄學科專業網站進行學習，這種方式也可以從一定程度上鍛鍊學生的信息應用能力。在課後延伸的階段，教師可以將所學內容分解爲語言能力，由學生分組完成，在下次上課前進行技能展示，包括聽力展示，脫口秀展示，演講展示等，將教學內容變爲應用能力。除此之外，教師也可以鼓勵學生參與一些在線課程，訪問專門的口語訓練網頁，在不同語境下能夠糾正自己語言應用中的錯誤，進而能夠充實自己的口語表達能力。總而言之，多媒體技術已經被應用於各個學科的教學過程中，尤其在國中英語口語教學中有效利用多媒體技術，並積極探索新課程理念，與傳統教學模式進行有效結合，能夠真正發揮多媒體的作用，並達到最優的教學效果。
參考文獻：
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