課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。下面就跟小編來看看有關通過應用網絡多媒體技術來優化國小語文課堂教學
摘 要 以網絡多媒體爲代表的現代教育技術的飛速發展與普及，給國小語文課堂教學創設了一個廣闊而靈動的平臺。國小語文教師要與時俱進，在課堂教學中積極推動網絡多媒體技術的應用。以期優化國小語文教學資源和教學過程，更好地完成語文課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的預設目標。
關鍵詞 網絡多媒體技術、國小語文教學、優化策略
新課程把推動素質教育作爲改革的核心理念，倡導以現代化的教學手段提高學科教學效率，這就使得以網絡多媒體技術在國小語文課堂教學中的應用變得異常迫切。教學實踐表明：網絡多媒體作爲一種現代化的教學輔助工具，不斷爲教學提供了多渠道的信息資源，而且使教學的諸要素及各個環節的相互聯繫形成相對的優化勢態，增強了語文教學的生動、形象、直觀和感染力。
1 以網絡多媒體技術創設教學情境，激發學生學習興趣
由於國小生的意志品質還處於發展的初級階段，其興趣和注意力很容易受外界環境的影響和左右。這就使得創設新穎而生動教學情境，以情境帶來的新、奇、趣活躍課堂氛圍在國小語文教學中發揮着至關重要的作用。在教學情境的創設中，網絡多媒體技術能夠把文本、圖形、視頻、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，以色彩豐富的畫面、生動可感的聲音展現語文知識的精彩與靈動，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境之感，繼而使其在增強教學內容的趣味性、激發學生濃厚學習興趣方面表現出得天獨厚的優勢。在教學《富饒的西沙羣島》一課時，我們針對課文內容與學生的感知範圍差距較大的現狀，啓動現代遠程教育資源庫中的媒體素材，以關於西沙羣島的精彩視頻創設教學情境。當學生在屏幕上看到綿延無盡的海灘，五光十色的海水，全身披甲，划過來，划過去的大龍蝦，珊瑚叢裏穿來穿去的魚羣，成羣爬到沙灘上產卵的海龜，大小顏色不一、形狀千奇百怪的貝殼以及一片片茂密的樹林裏棲息着的各種海鳥，無不爲之所感，爲之所嘆。這樣使得教學內容彷彿觸手可及，原本略顯枯燥的語言文字呈現出新奇和動感，有效吸引了學生的注意力，激發起一種有自覺動機和認識傾向的興趣，推動了課堂教學由“要我學”向“我要學”的轉化。
2 以網絡多媒體技術突出動態啓發，豐富學生感性認識
對於抽象思維能力較低的國小生而言，國小語文課程的許多內容遠離生活範圍，用傳統的教學手段，單靠教師的傳授、口述難以讓學生形成深刻的感性認識，阻礙了學生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成認知結構。網絡多媒體技術打破了教學時空限制，使文字、聲音、圖片、動畫等直觀媒體資料交互傳輸，將空洞的文字敘述變爲精彩的動畫或視頻呈現給學生，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，促使學生的認知以豐富的感性認識爲基礎，自然地進行深度思考。《圓明園的毀滅》是義務教育課程標準語文實驗教科書五年級上冊的一篇課文，對於很少見過皇家園林的國小生來說，光憑課文中的語言文字描述去想象是非常困難的。我們就從網上搜集了大量關於圓明園的圖片，製作了《暢遊圓明園》的PPT課件，像一個導遊，帶領學生以課件爲載體遊覽圓明園、萬春園、長春園和拱衛在圓明園東、西、南的衆多小園，讓學生親眼看一看圓明園金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，象徵着熱鬧街市的“買賣街”，象徵着田園風光的山鄉村野，仿照各地名勝建造的安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峯夕照，珍藏的青銅禮器、名人書畫，領略圓明園建築的宏偉、藏品的珍異、景緻的詩情畫意、園林風格的中西合璧。網絡多媒體技術呈現給學生的'直觀、動感資源，使學生的感性認識有本有源，誘發了學生的心靈震撼中。在此基礎上進行教學，學生身體內的每一個細胞都充滿了主動的心理情緒，教師教得自如，學生學得主動輕鬆，在不知不覺中進入了知識的殿堂。
3 以網絡多媒體技術引領自主學習，培養學生學習能力
新課程把突出教學中學生主體地位和培養學生學習能力置於關乎民族前途命運的戰略高度，着力倡導以自主、合作、探究爲標誌的新型學習方式。受教學課時和教學條件的限制，國小語文課堂還無法構建一個完全開放的自主學習環境，學生的學習方式訓練自然難以盡如人意。網絡多媒體技術給學生構建了廣闊的學習展臺，學生可以利用網絡環境創設的方便迅捷性和開放的學習空間，主動去搜集並分析自己感興趣的信息和資料，展開網絡資源下的人機互動、人際互動，通過學生的獨立思考和不同觀點交鋒，在信息的同時交互、異時交互中形成正確的判定，進而培養起學生以信息獲取、處理和交流表達爲標誌的自主學習能力。教學《跨越百年的美麗》一課時，我們在初讀課文的基礎上，引導學生利用“中國遠程教育網”、“語文資源網”、“白樺林語文資源網”、“中國語文論壇”、“前程100”等網絡資源，自主進行人物介紹、本課學習目標、文章解讀等學習資料的查閱篩選，並通過網絡閱讀居里夫人的《我的信念》、愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》等書籍，拓展知識面，提高了課堂教學的效率。網絡多媒體技術爲把學習主動權交給學生創造了條件，有了網絡資源的支撐，學生的自主學習就成了有源之水、有本之木。
在國小語文課堂教學中應用網絡多媒體技術是突出教師主導作用和學生主體地位的重要舉措。只有網絡多媒體技術在課堂教學中的適時、適當、科學運用，才能強力推動國小語文教學質量和學生語文綜合素質的穩步提升。
參考文獻
[2] 牛友莉.談談多媒體技術與國小語文教學的有效結合。
