[摘要]
現代社會是信息社會，信息社會的教育就是媒體教育，而現代教學媒體加快了整個教育改革的進程。本文着重談了如何應用現代教學媒體優化課堂教學的幾點認識，目的是有效提高物理課堂教學質量，培養學生良好的心理素質。
[關鍵詞]
多媒體 優化 課堂教學
現代社會是信息社會，信息社會的教育就是適時運用多媒體的教育，有關教育專家指出：在教育現代化的諸多要素中，教育技術這個積極的因素是將現代科學技術，特別是傳播技術應用於教育教學之中，以推動整個教育的改革，它將引起教育觀念、內容、模式、方法等發生一系列變化。
在 “爲了每一位學生的發展”的教育理念指導下，課堂教學評價已經將關注的重心從教師的“教”轉向學生的“學”。“以學論教”使得教師必須認真對待每一節課，教師必須在教學方式、學習方式的革新，備課方式和課前準備、自我教學能力的認識上，師生關係的建設等幾方面進行認真的思考。新課程理念要求，課堂教學要由學科本位轉向人的發展本位，要服務於學生的全面健康發展，而課堂教學評價的主要內容，不再是簡單的`教師的表現、學生的熱情參與、情感體驗等過程，更要考慮教學技能，教學實效，而這些往往需要藉助現代教學媒體。筆者根據自己的實踐，就物理教學中如何藉助現代教學媒體優化課堂教學談幾點認識。
一、利用多媒體，變靜態爲動態，提高學生學習興趣
物理學是一門以實驗爲基礎的科學，在教學過程中要儘可能多地讓學生觀察，讓學生動手操作。在課堂教學中，傳統的教學手段往往限於一隻粉筆、一塊黑板，而用粉筆在黑板上所畫的圖是靜止的，顯得枯燥無味。而現代教學媒體集中了電影、電視、幻燈、錄像的優點，還具有接受反饋信息的特點，所以在教學中，用集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能於一體的現代媒體輔助教學，不但能使靜態變爲動態，提高學生學習興趣，而且能幫助學生理解問題，增強教學效果。比如在講《光的反射》、《光的折射》時，教師在黑板上怎麼畫圖都是靜止的，使得學生對光反射的反射角、光折射的折射角隨入射光線的變化關係難以理解。若用多媒體模擬光的反射、光的折射過程，反射角、折射角的變化情況，學生對光的反射、折射情況就容易理解，也提高學生學習的興趣，使學生能較快地掌握該內容。
二、師生共同參與，發揮學生的主體作用
課堂是學生獲取知識的主要場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要方式，要提高課堂教學實效，需要教師和學生共同參與。利用現代媒體進行教學，能更好地實現師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用也得到了充分發揮。如在課堂教學中，教師應設法把自己要講的話儘量由學生說出來，這樣不僅有利於學生理解相關問題，而且十分有利於學生語言能力的提高。因此，教師可將預先設計並輸入在計算機中的題目展示給學生，讓學生有充足的時間思考、解答，然後將學生的答案通過實物投影儀放大在銀幕上，讓學生共同討論、分析。答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了其他學生給予糾正，形成了互相幫助的學習氛圍，充分發揮了學生的潛能。教師在學生模糊處及時點撥，使知識傳輸暢通，反饋及時。可見，應用現代教學媒體進行教學，能促使學生從以往的被動學習轉爲主動學習，從而提高學生的學習興趣及求知慾，達到提高教學效果的目的。
三、優化課堂實驗教學
物理是以實驗爲基礎的自然科學，實驗教學在整個物理教學中佔有十分重要的地位，是培養學生多元智能的重要途徑。新課程倡導邊學邊實驗，利用計算機強大的動畫功能及有關外設（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規手段難以表達或可見度低的實驗問題。如講《光的直線傳播》中的日食、月食成因，透鏡成像實驗時，也可以通過計算機放大，以提高實驗的可見度。這些畫面清晰、客觀，並且可以瞬間定格、重複播放，既減少了教師的勞動強度，又能使學生很好地理解、記憶。
四、增大信息量，提高教學效率
總之，運用多媒體，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合在一起，極大地豐富學生的學習資源，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，促進學生思維能力的發展。因此，應用現代教學媒體優化課堂教學，可以促進學生動口、動腦、動手，學生通過多看、多聽、多說、多動，提高他們的綜合能力。
