內容提要：信息技術的發展對語文教育的影響是深遠的，信息技術改變着傳統的教學方式和教學方法。在語文教學中我們應該對此加以科學的研究，在此基礎上對學生進行引導，最大程度地發揮信息技術的積極因素。
在科技日益發達的今天，信息技術作爲最先進的教學媒體，優於其他任何教學媒體，在語文課堂教學中，恰當地運用網絡多媒體來輔助教學，可活化課堂教學，激發學生的創新思維，提高學生的學習興趣。
一、運用網絡多媒體教學，激發學生情感，增強學習興趣。
情感是教學過程的催化劑，它對課堂教學的優化起着十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生在語文課上成爲“樂之者”，就應圍繞教學目標，運用各種手段，進行多樣、生動地引導，吸引學生的注意力，激發學生情感，增強學生學習的興趣，使教學內容像淙淙山泉，流進學生心田。
如在《放小鳥》中教師在課的開始導入：“小朋友，今天我們學習課文《放小鳥》。你們看這隻小鳥已經‘飛’進了我們的課堂。”多媒體大屏幕展示：一隻活生生的小鳥，閃動着大眼睛，美麗可愛。學生開始描述這是一隻什麼樣的小鳥。教師在學生回答後說：“課文又是怎樣描寫小鳥的呢？”活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激着學生的心理，喚醒了學生的經驗。學生會興奮，頭腦裏有關“鳥”的經驗表象會“活”起來。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學在激發學生對所學內容的情感和興趣上有獨特的魅力。
二、發揮網絡多媒體輔助功能，突出重點，突破難點。
我們憑藉網絡多媒體的技術、優勢向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生能通過電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調動學生的主動性、積極性，更準、更深地把握教學中的重點，突破難點。
在教學《桂林山水》時，學生對桂林山水的特點只能憑空想象，模棱兩可。我就通過上網等各種途徑蒐集資料，把VCD轉爲GIF文件以及把下載到的圖片等資料，通過多媒體軟件的有機組合，再插入優美的“高山流水”的音樂，讓學生去觀賞“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“駱駝山”等，接着把學生帶到清澈見底的“灕江水”邊，跟着“竹筏小舟”置身於桂林山水的迷人的景色中，使學生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，彷彿身臨其境，這樣，學生對課文重點掌握輕鬆而又愉快。
又如在教學《煙臺的海》時，爲了讓學生了解煙臺的海有怎樣的“獨特”景觀，用多媒體課件播放煙臺的海的冬、春、夏、秋四個季節的不同景象和人們的生活情景。學生通過看課件感受煙臺的海四季的特點，再通過朗讀課文和教師的指導朗讀很快就掌握了煙臺的海四季的特點。
三、利用多媒體網絡教學優勢，點燃學生的創新之火。
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因而創新教育是時代的要求，是素質教育的核心。語文教學是實施創新教育的一個重要的陣地。而多媒體教學作爲一種現代化的教學手段，通過現代化教育技術的運用，增強了語文教學的新穎性、動態性、開放性。只要我們在教學中充分發揮多媒體的各種優勢，就會爲學生創新精神的培養提供充分的條件，爲學生的個性發展，潛能的挖掘和發揮開闢廣闊的天地。
1、激情設疑，豐富學生的想象力。想象力是創新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結合的結果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創造新形象的過程，鼓勵學生展開豐富的想象，就是加強了對學生創新思維的培養。多媒體融聲、光、情、景爲一體，具有聲像並茂的特點，多媒體教學能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎。同時，在教學過程中，激發情感，以疑活思，爲學生提供了想象的領域，激活並豐富了學生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時，學生藉助數字化教學平臺，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規模宏大，類型衆多，個性鮮明……學生們的思維處於積極的興奮狀態，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽音樂邊想象。這時，學生已有了創作的慾望，自覺地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時期，從俑坑飛向兵戎想見的戰場，這就是數字化平臺教學誘發學生對現實情形的“再造”，對語言表達的推動力。在沸沸揚揚的討論聲中，學生的愛國主義情感得到了昇華，新世紀的責任感也更明確了。
2、實際操作，培養學生的創新思維，形成創新能力。
創新思維是創新能力的核心。它主要指的是具有主動性、獨創性的思維方式，往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創意。傳統的教學往往順應學生的“現有發展水平”，直接影響學生的創造能力的培養。而多媒體教學通過極具新鮮感的程序設計，全力培養學生的創新思維，有助於學生在求知的過程中善於發現，樂意表達，走向成功；而快樂的情感體驗反過來又能大大地激發學生的創新慾望。
例如我在教學《九寨溝》一課之前，我事先將學生分成幾個學習小組，佈置好學習任務。讓學生自己先閱讀課文，然後在掌握的基礎上從中選擇一點，自己通過各種途徑尋找有關資料，自己製作以“九寨溝”爲主題的電腦小報，簡單的“九寨溝”專題網頁，或者用“我形我速”軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學生接到這個任務後，情緒都很高，他們以課文爲出發點，通過各種途徑蒐集信息，自己設想，創作，還不斷地調整修改，每個小組都交上了一份匠心獨運的`作業。其中有組同學製作的網頁圖文並茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說、詩歌等方面作了生動的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見，學生的潛能是巨大的，只等機會去發揮，去創造。通過多媒體技術的應用，使學生的創造才能得以充分的展現，大大激發了學生的成就感，發揮了學生的創造潛能，使他們的思維完全處於創造性的狀態中，想象力也得到了充分的發揮，形成了一定的創新能力。
四、運用網絡多媒體，拓展閱讀，拓寬教學空間。
大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑，而校園網的建立也爲我們師生提供了一個廣闊的資源庫。我通過Internet下載與課文相關的資料供學生閱讀，也要求學生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學生讀書，學生總覺興趣不濃，而當我要求學生根據課文學習的需要，利用共享資源去自學課文，去Internet尋找、下載與課文有關的資料時，那色彩鮮豔的圖畫、優美動聽的音樂、豐富多彩的內容，就深深地吸引了學生，喚起了他們學習的潛意識，真正變“要我學”爲“我要學”，學習效果明顯提高，也真正落實了大語文觀，拓寬了我們語文教學的空間。
如在學習《音樂之都維也納》一課時，藉助於網絡環境，學生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩如畫的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂，還可以輕鬆地觀賞一段中國民族樂團在維也納國家歌劇院演出的音像資料。至於課文中提到的那些響譽世界的音樂家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過網絡瞬時來到學生們的面前，學生們要做的動作只是輕點鼠標。爲了便於學生的學後交流，網絡上的BBS留言版提供自由發言的平臺，老師搖身一變，成爲一名普通的網民，參與討論，積極互動，創造出平等民主的“網上家園”，拓寬信息反饋，深化課文的理解。基於課文的學習，加上網絡所提供的豐富的信息資源與獨特的交流方式，爲語文教學開闢了一片誘人的前景。
因此，語文課上，在學生自主學習的過程中，我們恰當地運用網絡多媒體輔助教學，能刺激學生的各個感官，使它們都動起來爲學習服務，從而活化了語文課堂教學，讓學生愉快學習。
