一、運用多媒體教學，創設情境，使學生積極、主動探求新知。
“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知慾望，對於學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特徵，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知慾，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神祕海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕鬆、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，於是探究新知識奧祕的心情由然而生，他們帶着強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，爲完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。
二、運用多媒體教學，再現情境，促進學生積極、主動掌握新知。
美術教材的重點、難點部分，教師可藉助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《森林王國》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦製成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處於最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啓迪，從而解決了本課重點，突破了難點，並使學生在得到美的薰陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，爲學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎，更爲學生素質的提高創設了有利的條件。
三、運用多媒體教學，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知。
學生的創作熱情源於美的啓迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的`目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啓迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。
四、運用多媒體教學，昇華情境，使學生積極、主動地強化新知。
作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯繫的重要過程，也是一節課教學過程的最後一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作後，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，並結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，昇華情境。最後，小結本課所學內容，讓學生統攝知識綱目，使整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內容。
總之 ，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，並符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，並有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。
