１多媒體技術在高校思想政治教學應用中存在的問題
１．１課堂缺乏情境創設與師生的互動交流
多媒體教學的顯著優勢是將文字、圖片、音頻結合起來，以一種立體的形式呈獻給學生。在這一過程中，需要師生的互動交流與情境創設。個別教師在多媒體教學過程中，沒有擺正教師、學生、多媒體三者的關係，不能根據政治理論課的教學特點與內容創設合適的教學情境。如，在講授《中國近代史綱要》國共合作的知識點時，教師只是利用多媒體展示知識點，卻忽視了必要的情境創設。教師忙於播放預先製作的ＰＰＴ，完全忽略了學生的感受，課堂上教師不提問，學生不問問題，師生缺乏信息與情感交流，多媒體教學變成了“填鴨式”教學。這極大地影響了思想政治課的教學效果，不利於提高學生的學習興趣。
１．２多媒體課件設計不科學
多媒體課件的設計要與教學內容相輔相成，課件要以政治理論課的內容爲基礎，要根據課程標準、教學內容、學生情況等多方面因素來設計教學內容，課件不但要完整地展現政治課的教學內容，更要有清晰的思路、完整的結構，要始終爲教學內容服務。個別教師在設計多媒體課件時，盲目將書本內容電子化，並沒有考慮到具體的教學目標與學生的實際需要。多媒體課件內容單一，形式單調，不能觸發學生的思考能力，不利於培養學生的抽象思維能力③。
２高校思想政治教學中運用多媒體技術的優勢
２．１有利於提高學生的學習興趣與認知能力
興趣是學習最好的教師，培養學生學習思政課的興趣對促進思政教學工作具有重大意義。高校思政課是我國培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，宣傳黨的路線、方針、政策的一門基礎課，其理論性強，內容抽象，需要學生具有較好的思維抽象能力。一些問題用傳統的授課方式難以講清楚，也不能激發學生的學習情緒。多媒體教學集合了文字、音頻，它可以將抽象、模糊的政治概念具體化、直觀化，將枯燥的內容通過視頻、音頻的形式展示出來，有很強的表現力與真實感，能夠調動學生的眼、手、腦等多種感官參與到學習中來，極大地激發學生的學習興趣。多媒體教學使學生變得愛思考，善於思考，改變了以往思政課枯燥無味的課堂氣氛，增強了課堂的吸引力與感染力。多媒體教學不僅創造了生動和諧的學習情緒，更提高了思政課的教學效果④。此外，多媒體教學也是提高學生認知能力的重要手段。教師通過展示大量生動、鮮活的事實案例，使學生們明白了哪些是正確的價值觀、哪些是應該遵守的道德規範。如，在《思想道德修養與法律基礎》的課程中，教師利用多媒體播放的視頻資料，能夠促使學生形成正確的戀愛觀、家庭觀，增強學生的認知能力。
２．２有助於培養學生的創新思維
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。高校思政課要着力培養學生的創新能力，而思政課理論性強，傳統教學方式對培養學生創新思維效果不大，多媒體教學恰好彌補了這一缺陷。心理學研究表明，培養創新思維需要人體多個器官的.參與、配合，人的心理活動要與外界刺激相互結合才能形成認知。多媒體教學作爲一種綜合性的教學手段，集合了視、聽、讀、寫各個要素，能夠從多方面調動學生的積極性，刺激大腦的活躍程度，大大增強對思政內容的理解能力。同時，多媒體將大量的畫面、場景集中在一節課中，擴展了學生的視野，有利於培養學生髮現問題、解決問題的能力，增強自主學習的創造性思維⑤。
２．３有助於加強思政課的親和力與時代氣息
長期以來，人們對思政課的印象是枯燥無味、空洞說教，教師在課堂上只是言傳口授，採用板書的形式將深奧的原理表述出來，學生缺乏認同感，課堂氣氛缺乏親和力與時代氣息。學生認爲，思政課只是背，通過死記硬背掌握一些考試必考的知識點，並不深究知識的內涵，對思政課本中的思想、價值觀並不理解，認爲那是虛無縹緲、無法觸及的東西，甚至一些學生認爲思政課就是騙人的把戲。多媒體教學會極大地改變這一狀況，因爲多媒體教學可將各種信息融入到課堂教學中，將教學內容與學生身邊事、國內外形勢、社會熱點話題結合起來，使學生明白思政課與我們的生活息息相關。如，在講解《資本論》中社會生產總值這一知識點時，教師可以通過多媒體展示我國社會經濟生活中的數據，使學生形成直觀影響，從而提高課堂的親和力。又如，在近代史綱要中，介紹我國新時期取得巨大成就時，教師可以配以青藏鐵路建成通車、神舟飛船成功發射、體育健兒奧運奪金等圖片或視頻，讓學生切實感受到祖國的強盛與偉大。這些事例不但增強了思政課的認同感與時代氣息，更調動了學生學習的主動性，有利於提高思政課的教學效果。
３高校思想政治教學中運用多媒體技術的原則
３．１平衡性原則
教師在高校思政課運用多媒體技術時要掌握好平衡點，不能超過一定的限度。平衡性原則包括課件使用與老師講解的平衡、課件信息量與學生獨立思考時間的平衡、課件使用與板書的平衡等多個方面。當前高校教師對多媒體教學依賴性越來越強，幾乎每節課必用多媒體教學，但要注意的是思政課並非每節課都需要多媒體，對於一些理論性強的章節，教師的耐心講解、循循善誘會取得更好的教學效果。同時，教師要正確把握課件的信息量，ＰＰＴ承載的信息量要與教學內容、目標、學生的理解能力結合起來，課堂上不能一味地播放ＰＰＴ，學生不能被課件牽着鼻子走，要給學生留足自由思考的時間，這樣學生才能加深對知識的理解程度，教師課堂授課纔會張弛有度、重點突出。
３．２有效性原則
多媒體教學是一種輔助教學手段，是爲思政課教學目標服務的。因此，在思政課上運用多媒體要遵循有效性的原則。多媒體教學內容要與思政課內容高度相關，並有一定程度的延伸與擴展，起到錦上添花的作用。這要求教師在製作課件時，要選好材料，針對課堂內容與學生特點有針對性地備課。要考慮素材的思想性與時代性，將抽象的原理轉化爲通俗淺顯、易於學生接受的內容。此外，課件不能太過於花哨，過多的圖片與背景音樂，不但不利於教學目標的實現，反而會降低學生的學習興趣。
３．３趣味性原則
多媒體教學是一種集知識性、趣味性、創造性於一體的教學手段。多媒體課堂要有一定的趣味性，才能引起學生的興趣，激發他們學習的樂趣。思政課抽象性強、部分內容深奧，課堂上真正想學習的學生往往會被思政課高深的理論性嚇倒。因此，教師在利用多媒體教學時，要加強教學的趣味性，充分發揮多媒體教學的優勢，創設多種教學情境，激發學生的好奇心，調動他們的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中來⑥。如，在教授“追求遠大理想，堅定崇高信念”時，教師讓學生們說出自己的理想，鼓勵他們爲實現理想而奮鬥，這不僅激發了他們的學習熱情，也增強了課堂教學的趣味性。
４多媒體技術在高校思想政治教學中合理運用的策略
４．１提升教師的專業素質與技術能力
思政課教師在運用多媒體教學的過程中，要不斷提高自身的專業素質與技術能力。教師要對思政課的教學內容有深刻的把握與理解，能夠解答同學的思想困惑，將枯燥的理論講解得深入淺出，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，教師要提高課堂駕馭能力，通過富有激情的講解啓發與感染學生，使學生產生思想共鳴。個別教師在上思政課時只是對着電腦念ＰＰＴ，完全忽略學生感受的做法是不可取的，教師要利用深厚的專業素養感染學生，激發他們對思政課的興趣。同時，教師要不斷提高計算機操作能力，能夠將課本內容與多媒體課件有限結合起來，不能簡單地將板書變成電子版。增強素材的蒐集、整理能力，豐富課件內容，形成圖文並茂、聲像結合、視聽結合的全方面教學模式。教師只有將深厚的專業素質與高超的技術能力相結合，才能取得良好的教學效果。
４．２加強師生的互動交流
運用多媒體教學並不是忽略師生的互動交流，恰恰相反，多媒體課堂更需要師生的交流與合作。師生交流要貫穿教學課程的始終。當前，個別教師忽略師生交流，教學課堂氣氛沉悶，學生不提問題，老師更不問問題，這不利於教學目標的實現。教師應通過多種手段加強與學生的課堂交流，瞭解學生的聽課狀態，把握學生的知識掌握程度。如教師通過鼓勵學生提問、課堂師生互動遊戲、學生分角色模擬教學內容、師生共同討論話題等方式加強互動，從而激發學生的學習主動性，創造良好的教學效果⑦。
４．３優化多媒體教學的內容與形式
教學內容與形式的完美結合是多媒體教學的首要評價標準。思政教學老師要根據思政課的教學規律將思政教材內容與多媒體教學結合起來，優化教學的內容與形式，教學課件的設計要嚴格按照教學大綱的要求，根據思政課的教學特點與學科特徵，合理設計、統籌規劃，克服多媒體教學的內容與形式脫節的現象。多媒體課件不僅要教學思路清晰，邏輯明確，體現教材的重點、難點，更要有適當的延伸與擴展，要採取學生喜聞樂見的形式，使學生通過多媒體課件不僅能夠理解教學內容的精華，更有利於素質的拓展與提升⑧，實現教師、學生、多媒體課件三者的有機結合。多媒體教學在高校思政教育教學工作中有巨大的優勢，它豐富了教學形式，改善了教學質量，但也存在不少問題。高校教師要勇於挑戰，克服多媒體教學過程中存在的劣勢，不斷提高自身素質與計算機操作能力，將傳統教學與多媒體教學的優勢有機結合，根據思政課程學科特點與教學規律，充分利用好多媒體技術，使其真正發揮應有的教學功能，實現高校思想政治教育教學的新飛躍。
作者：宋明 單位：阿壩師範高等專科學校
