多媒體資源在化學教學中的應用分析

網絡技術使人們獲取信息和資訊的速度越來越快,內容越來越充實,涉及的範圍越來越廣泛,網絡教育資源迅速成爲教育教學資源的重要組成部分。利用網絡作爲教育教學輔助手段所傳遞的教育教學信息,具有綜合性強,聲、像、圖、文並茂,生動逼真等特點,可以拓展學生的思維,使抽象的、難以理解的知識變得直觀,使學生的認知渠道多元化,對於推動化學課堂教學的改革具有積極的作用。

多媒體資源在化學教學中的應用分析

一、利用多媒體素材,激發學生學習興趣

“興趣”是最好的教師,在課堂教學中,充分體現學生的主體作用,激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率的提高。多媒體教學具有直觀形象、新穎生動等特點,用不同的形式調動學生的多種感官參與感知,讓學生充分認識化學現象及規律,可以有效地提高課堂教學效率,同時,多媒體技術能夠加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量,實現互聯網與傳統教學方式的優化組合。實踐證明,正確利用多媒體輔助教學使課堂氣氛活躍,內容形象生動,較好地調動了學生參與課堂的積極性,讓學生在輕鬆活潑的氛圍中學習,知識接受快,課堂效益好,能較好地調動學生學習的興趣。

二、利用多媒體素材,巧妙突破疑難問題

多媒體教學可以使教學素材更加形象,教學手段更加便捷,有利於突破教學難點。例如,通過多媒體手段可以把微觀抽象的內容利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。如高二化學選修四《化學反應原理》和選修三《物質結構與性質》,內容都非常抽象。如果只靠傳統講解和描述方法,不僅教師講得吃力,學生也不容易理解,教學效果可想而知。而用多媒體方式把生硬的知識用圖形、圖像、動畫、文字和聲音表現出來,變成感性的豐富的材料,將會降低學生理解的難度,特別是把微觀世界具體化,把抽象概念形象化,把難以演示的實驗放大可視化,就可以使學生在愉悅的情境下認識事物的本質,將難點分散,重點凸顯,提高課堂教學效率,使教學難點順利突破。

三、利用多媒體素材,培養學生的學習習慣

在教學中要培養學生自主學習的習慣,首先要轉變教師的教育觀念。教師應該充分認識到,教育是發展認知的手段,而不是訓練和灌輸的工具。傳統的教學觀倡導的教師爲主體的教學,已不再適用現在的教育教學,只有轉變傳統的師生觀,讓學生成爲學習的主體,才能使學生更主動地去創新、去學習。教師從講臺上走下來,把更多的話語權還給學生,組織學生去探討,引導學生突破教學重難點,成爲學生學習的服務者,把更多的時間用在教學設計和排憂解難上,關注學生的個性化發展和學習過程。讓學生成爲學習的主體,成爲知識的積極建構者和教學活動的積極參與者。例如,在《海水資源的綜合利用》中,我先讓學生觀看視頻,瞭解有關海水中豐富的資源,瞭解這些資源的奇特的外觀,然後創設情境誘導學生自己提出問題,並指導相互交流,用自己的方法查找資料,以問題爲主線,引導學生主動去學習和探索,充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。這樣的機會極大地引起了學生的興趣,主體性得到了體現,主動性得以充分發揮。教師在整個教學過程中,適當地參與到課堂中,給予恰當的指導,學生這個時候的“學”,是有教師背景下的學,而不是盲目自學和盲目討論,課堂纔是真正的學堂。另外,在這種教學方式下,學生通過主動學習和探索,經歷了學習的過程,從而學到了更多的知識。

四、利用多媒體素材,提升學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎,教學中必須重視對學生思維能的培養。運用多媒體手段,不僅可以給學生提供大量的感性材料,使學生容易理解,容易掌握,使之建立表象,更是能夠讓學生遇到困難時再現問題情境,啓發學生分析問題、綜合問題,促使其思維向深層發展。

例如,在講《原電池》一課時,可以運用多媒體邊播放Cu、Zn與稀硫酸反應的實驗視頻,讓學生觀察現象並思考“當兩種金屬用導線連接時銅上有氣泡而鋅上卻沒有的原因”這一問題,引導學生分析思考,原電池的概念形成條件就會水到渠成。

五、利用多媒體素材,優化化學實驗教學

化學學科是以實驗爲基礎的自然科學,許多概念、反應規律、反應實質都很抽象、難理解,離開實驗,教師不好講學生不容易理解。每一位教師都知道實驗教學是化學教學的基礎,在化學教學中是必不可少的,但在實際教學中還是存在一定的'問題:(1)實驗現象不明顯,學生看不清楚;(2)部分學校實驗器材不全,想做做不成,不做又說不清;(3)一些實驗有危害性,很可能引起人身安全問題(如有毒氣體、濃硫酸、爆炸實驗等);(4)有些實驗反應過程過長,在課堂內無法完成(如多糖纖維素的水解)。當碰到這種情況時,很多教師都是黑板上做實驗或者讓學生自學實驗,對學生來說既無法體驗實驗的過程,又無法獲得直觀的影響,這樣的實驗就成了過眼煙雲。如果藉助多媒體資源,將相關的過程和知識用動畫視頻、插圖呈現,就可以解決上述問題,使化學實驗取得一定的效果。

六、利用多媒體素材,優化化學教學模式

豐富的多媒體教育資源,不僅給我們帶來了教學上的方便,更主要的是給我們帶來了觀念上的變化,不論是微課、視頻課,還是其它的教學資源,都一覽無餘地向我們展現了一個新的教學平臺。它利用視頻技術和多媒體手段不僅使講授更爲生動,使資源利用更加豐富,學習的內容更加生動,而且改變了較深的教學觀念,從根本上改變了傳統的“以教爲主”的教育模式,變“先教後學”爲“先學後教”,使學生個性化的自主學習與互動交流、相互協調的學習方式相結合,充分發揮了學生學習的主動性和創造性,在自主中學習,在合作中探究,實現了教學效果的優化。

總之,運用先進的多媒體設備,充分利用網絡資源,根據教材內容進行巧妙的設計,可提高課堂效率,取得良好的教學效果,在很大程度上對教學起到了促進作用。但同時“互聯網+”的教學觀念對教師也提出了更高的要求。我們只有認真學習多媒體知識,轉變教學觀念,提高自身的專業素質,在學習中實踐,在實踐中提高,才能適應“互聯網+”的時代,充分利用現代教育手段,提高課堂教學質量。