《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識於趣味故事相結合的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然能力的目的。
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到昇華，促進學生的發展。
學習目標：
1 、認識12 個生字。會寫9 個字。
2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 、知道雲、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
重點：
1、 識字、寫字。
2、 有感情地朗讀課文。
難點：瞭解水的不同變化，背誦課文。
課前準備
1. 教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的.水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)
2. 學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。
前置學習：
1 、讀熟生字，詞語。
2 、讀課文三遍，把課文讀正確。
3 、思考：我是什麼?我有哪些變化?
4 、畫水，交流圖畫
教學流程與設計意圖
一、導入激趣：
1 、課前老師佈置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什麼樣子的。
把畫拿到投影前，說一說自己的想法。
2 、猜謎，認識水
範讀，猜謎。
二、小組彙報識字
同桌交流後小組識字：拼讀，去音讀 組詞語 交流識字方法
注意區別：躁 燥 ;溉 概;災 滅
三，整體感知：
學生接讀課文。
小組思考交流：我是什麼?我有哪些變化?
四、全班交流，精彩展示：
(一)、水會變成什麼?
1 、小組彙報。
板書：
第一項：雲 雨 雹子 雪
第二項：池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏
第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會
第四項：溫和 暴躁
2 、動動腦：
我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)
(二、)朗讀，讚美水
1. 自選題目。
接下來，我們要對水進行進一步的瞭解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合併爲一項來自學。)
2. 小組自主合作學習。
(課件中出現學習夥伴，提出自學要求。)
自學要求：①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。
3. 小組彙報交流，指導朗讀。
(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)
(1 )“我會變”。
①“我學會了字詞”。
出示詞語：飄浮 碰到 雹子
A.(課件中出現飄浮的雲彩)填空：雲在天空中 。
B.(課件中出現一隻小船在水上)填空：一隻小船在水上 。
思考：“飄浮”和“漂浮”有什麼區別?
C.(課件中出現雹子)問學生：這是什麼?(許多孩子都沒有見過雹子)
D.用“碰到”說一句話。
②“我是小小朗誦家”。
第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。
第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。
個人讀、評價、練讀、個人讀。
③“想象的翅膀”。
想一想：我還會變成什麼?
板書：冰、霜……
(2 )“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。
①“平常我在池子裏睡覺，” (課件出示靜靜的池水)
現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)
個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)
②“在小溪裏散步，” (課件出示靜靜流淌的小溪)
談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閒、輕快。
個人讀、練讀、齊讀。
③“在江河裏奔跑，” (課件出示奔流的江河)
說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
④“在海洋裏跳舞、唱歌、開大會。”
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。
個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
⑤齊讀這一段。
說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎麼樣?
練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
(三)、想象的翅膀
想一想：我的家還在哪裏?我還有哪些活動?
板書：稻田裏 水杯裏 水管裏 天上…… 飛舞 慢跑……
(四)、瞭解“我的脾氣” (預設內容，順序不固定。)
彙報：
1. “我學會了字詞”。
出示詞語：溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災害
(1 )聯繫“水”做過的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。
(2 )課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。
(3 )(課件)此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。
(4 )(課件)大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。
(5 )填空：有時候，我很 ，有時候，我很 。我既給人們帶來 ，又給人們帶來了 。
理解“幫助”與“災害”。
2. “我是小小朗誦家”。
由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。
注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。
接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
3. “展開想象的翅膀”。
想一想：我的脾氣還會怎麼樣?
設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯繫前後文、觀看動畫來直觀感受、理解和記 憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。
五、我自信，我能背
1. 評價這篇文章寫得怎樣。(提高學生的鑑賞能力。)
2. 選擇自己認爲寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。
3. “展示我自己”。
(1 )自由背誦。
(2 )對背誦情況進行評價。
(3 )教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。
設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。
六、我要寫好字
1. 拿出準備好的寫字卡。
2. 教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。
3. 在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結構。
4. 交流寫字卡，互相評價。
七、小小作家
模仿“我是什麼”，用幾句話寫一樣東西。寫好以後互相讀，讓別人猜猜你寫的是什麼。
設計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。
板書設計
30 我是什麼
我會變： 雲 雨 雹子 雪(冰 霜……)
我的家： 池子裏 小溪裏 江河裏 海洋裏(稻田裏 水杯裏 水管裏 天上……)
我的活動：睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會(飛舞 慢跑……)
我的脾氣：溫和 暴躁(……)
