設計理念
新課標把喜歡閱讀作爲低年級閱讀教學的一項重要任務，要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。爲此，我們在閱讀教學中要啓發學生的讀書慾望，激發學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，採用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕鬆愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。設計特色
讀中有思，思中感悟，多維互動，主動發展。教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
3．會認8個生字，會寫12個生字，積累課後我會讀中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
4．體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。教學流程
第一環節，自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思。
1．激發學生讀書的慾望，使學生喜歡讀書，樂於讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2．提出讀書要求，學會讀書方法。
（1）讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決後批註在書上。
（2）要求讀準字音認識的生字有：
玫
瑰
骨
終
瘸
拐
鶯
（3）理解的詞語有：
常常
漸漸
惋惜
3．讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，並說說自己最愛讀哪些段。
4．按要求，標劃句子
（1）用標出表示時間的語詞的句子。
（2）用﹏標出小鹿心情變化的句子。
5．用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
第二環節：學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題。
1．鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習彙報，培養口頭表達能力。彙報要點即：（1）我學會了哪些問題？（2）用什麼方法學會的？（3）我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶着問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。
2．結合課文內容，感悟探究下列句子的意思。
（1）他（小鹿）常常去鬆土、澆水。
句子中的常常一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣？
（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個
小鹿爲什麼數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什麼？
（3）一天，一週，一個月小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。一朵花也看不到了。
句子中終於一詞說明了什麼？這句體現出了小鹿什麼樣的心情？
（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。
鹿弟弟惋惜的原因是什麼？讀這句話時應讀出什麼樣的語氣？你對惋惜一詞的理解是
。
（5）鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！
鹿弟弟爲什麼高興？爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽？
3．分組探究，提出要求。
對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流於形式，要提出具體要求：（1）要求每位學生都發言。（2）對於疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。（3）每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組彙報。
第三環節，體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意。
這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意。
1．扮演小鹿者，教師應注意指導。
（1）要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出惋惜一詞的`含義。
（2）表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說後高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
2．扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出玫瑰沒有白栽這一文章的含意。
3．扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：
表演者要帶有讚美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。
通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到一人栽花，飄香萬家的道理，感悟出小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興這一文章的含意，進而讓學生輕鬆愉快地解決了本文的重點問題，達到了水到渠成之目的。
