一、課題的教學
板書課題，提醒學生注意“荊”的讀音和字形；理解“負”、“荊”的意思；理解整個成語的意思。然後請學生把課題補充完整，板書了“廉頗”和“藺相如”的名字。接着請學生試着介紹這兩個人物，學生經過預習，很快就說出了一連串的詞語：寬容大度、深明大義、顧全大局、知錯就改等，選了兩組順手寫在了黑板上。在理解“負”的意思的時候，引導學生同“負隅頑抗”的相聯繫，沒想到許多學生都被難住了，正好進行了補課。課題中蘊含的教學資源非常豐富，值得深入挖掘與研究。注意審題的教學，對提高學生的整體把握文章內容的能力很有好處。課堂教學的幸福——《負荊請罪》教學反思
二、第一幕的教學
在課題的教學中有學生指出這是一部歷史話劇，另一個學生說這是“獨幕劇”。我馬上抓住學生的這一“失誤”，幫助學生理清文章的思路：課文作爲話劇共兩幕，第二幕是寫“負荊請罪”/soft/，而第一幕又是寫什麼的呢？同“負荊請罪”有何聯繫？指名學生朗讀第一幕，學生有了早讀課的預習，朗讀得還是不錯。朗讀後，學生就明白了第一幕其實寫的是“負荊請罪”的原因，有一位學生說是第二幕的鋪墊，當然也是正確的。
接下來的教學圍繞一個“怕”字展開：門客韓勃以爲藺相如怕廉頗，何以見得？學生抓住文中“有意避讓”、“好幾天不敢上朝”等語句體會到藺相如表面上的“怕”。在練習感情朗讀中，又抓住藺相如面對秦王“毫不懼怕、針鋒相對、脣槍舌劍、寸步不讓”的表現，補充“完璧歸趙、澠池會見”的故事，讓學生體會到“想當年”藺相如的“勇敢無畏”。在此基礎上引導學生深思：藺相如是不是官越做越大，膽子越來越小了呢？學生自然就從藺相如的一番肺腑之言，理解了他的“深明大義、顧全大局”的思想特徵。理解“若有所悟”這個詞語後請學生想象：韓勃領悟到什麼？
三、第二幕的教學
藺相如的良苦用心，廉頗是否明白？請學生分角色朗讀第二幕，學生很快就找到了答案。學生抓住廉頗的言行體會到他道歉的誠意。比如：學生讀到“請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。”我就輕輕地提醒：爲什麼要“狠狠地抽”呢？學生從中就領悟到廉頗的確意識到自己爲了個人的地位而忘記了國家的安危，真的是太不應該了。我相機補充藺相如“單靠一張嘴就爬到廉頗的'頭上去了”的背景，我相信一個有血有肉的廉頗形象就聳立在學生的心目之中了。接下來，學生又從藺相如的言行中具體感受到他的“寬容大度”。在學生閱讀交流的過程中，我還引導學生想象廉頗與藺相如當時的表情與內心世界：廉頗是羞愧、內疚與後悔；藺相如是吃驚與歡喜。兩個人的性格脾氣雖然不同，但是都有一顆赤誠的心，他們都深深地懂得：祖國的利益高於一切！
教學進行到這裏，我說，我們還有一個重要的任務。學生馬上就心領神會了：分角色朗讀課文，排演小話劇。離下課還有10分鐘，但是學生都很有把握，而且興致勃勃。坐在最後面的兩位很文雅的女生，她們主動離開座位，便於相互合作。這樣的鏡頭是很讓人感到溫暖的，因爲學生的本性就是活潑的。而我們的課堂充滿民主與活力，就能讓學生的本性得到復甦。學生的練習時間只有5分鐘，課堂教學的時間實在太寶貴了，而學生已經很滿足了。在剛剛過去的5分鐘裏，每一個學生都興致盎然，沒有一個學生乘機搗亂的。三位學生站起來進行分角色朗讀表演，其中就有坐在最後一排離開座位與其他小組同學合作的高個子女生。雖然他們的朗讀還沒有完全達到繪聲繪色的地步，但是我已經覺得非常滿足，沒有任何的遺憾——因爲我感受到他們都已經被這段“負荊請罪”的千古佳話感動了。
如果我們的課堂中充滿着這樣的感動，充滿着思考的歡樂，我們的教學生活無疑就是幸福的。
