吳正憲是如何做好教學設計的？先做什麼？再做什麼？歡迎閱讀吳正憲教學設計思想，一起來了解一下。
*教案主要是記錄教學流程
*教學設計則是要比較理性、系統地闡述自己的教學設想與主張，要回應教案中“我爲什麼要這樣設計”這是提高教師教學能力的一種有效實踐，是實現教師專業化成長的重要途徑。
*教學設計是爲了實現一定的教學目標，依據教學內容，學生特點和環境條件，運用教與學的原理，爲學生策劃學習資源和學習活動的過程。
*教學設計是在教育理論指導下，爲了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序。
*教學設計的主要內容：1、教學背景分析（教材與學生）2、教學目標3、教學重難點4、教學流程5、特色（課前）反思（課後）
*有效的教學設計的重要基礎：真正讀懂學生、真正讀懂教材、真正讀懂課堂
*教學背景分析（學生、教材） 整體把握教材（專業地讀）
直面學生的現實（用心地讀）
動態生成的課堂（智慧地讀）
*重點是對教材而言，難點是對學生的認知而言。
*直面學生現實，用心讀懂學生 學生怎樣學數學，學生遇到這個問題會怎麼想，怎麼做。
學生的經驗基礎是什麼
*直面學生的現實，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵設計教學，找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點。
*充滿智慧的數學，有魅力的數學一定是伴隨着孩子千奇百怪的問題開始的，學生會親自發現問題，提出問題並親自嘗試解決問題的過程中，感受數學知識的力量和價值，並從中體驗探究的快樂。
*創設良好的數學學習情境----激發學生產生學習的需要
根據國小生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學生情境，產生對新知探究的需要。
*選用合適的`教學方法-----注重學生親歷數學化的過程
應採用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法、創造性地解決問題，並在親歷數學化過程中嘗試多種體驗，使學生有機會真正經歷數學化。
*精心設計教學活動，捕捉巧用教學資源共享 預設與生成
課堂教學活動是面對着不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程，教學活動正是靜態預設在課堂中動態生成的過程。
*精心預設----準確把握教材
全面瞭解學生
有效開發資源
適時準確評價
*關注生成----寬容地接納生成
理智地認識生成
機智地篩選生成
巧妙地運用生成
*準確把握教學目標
有效地教學設計首先取決於課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約着課堂教學的進程與發展，直接影響着教學質量。
有效教學目標的確定來自於對教材、學生、課堂的讀懂
*有效的教學設計
創設情境-----感受價值-----產生需要（興趣）
直面現實-----因材施教-----打好基礎（個性）
注意過程-----促進互動-----提升思考（本質）
精心預設-----關注生成-----滿足需要（可持續）
