作爲一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《蘭亭集序》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、認知目標：
能借助註釋掃清文字障礙並積累自己認爲重要的詞語句子；能就本課的文言知識提出質疑，通過質疑解疑理解課文。
2、能力目標：
能就本課提出問題並在積極參與討論中解決問題。
3、情感目標：
通過討論和老師的引導能體會作者“積極追求，有所作爲”的樂觀情感。
教學重點
質疑解疑討論過程。
教學難點
借序抒情的行文之巧，作者的感情定位。
教學設想
1、利用南海教育信息網資源加大教學容量一課時完成。
2、佈置學生課外蒐集有關王羲之的信息幫助理解課文。
3、本文在字面上雖然難度不很大，但作者借序抒情的行文及抒發的人生感慨較虛，理解起來難度很大，故課堂上主要採用質疑、討論、教師引導的方式，必要時老師講解。
4、重視朗讀環節，指導學生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。
教學工具
電教設備、課件等。
教學過程
一、導語設計
（與王羲之有關的信息。）
二、朗讀
1、配樂範讀：
要求學生注意聽清讀音、節奏、語氣。
2、配樂齊讀：
要求讀準字音，讀出節奏、語氣。
3、學生大聲自由朗讀。
三、學生質疑
（可能比較“散”）
學生質疑。
學生解疑，學生不能解決的疑惑老師引導解決。
四、老師質疑
（起“聚”的作用）
1、全文共三段，每一段的內容要點是什麼？
（分別用六個字概括）
明確：第一段：記敘蘭亭盛會。
第二段：抒發人生感慨。
第三段：點明作序目的。
2、翻譯第二段中的`“向之所欣，俯仰之間，已爲陳跡，猶不能不以之興懷；況修短隨化，終期於盡。古人云，‘死生亦大矣。’豈不痛哉！”說說作者爲什麼會有這種感慨呢？
3、第三段作者“悲”什麼？簡要說明理由。
明確：“痛”歡樂易逝，時光易逝。“悲”後之視今，猶不能喻之於懷。
五、討論
1、這是一篇書序，文中有些話說明詩集的由來，有些話說明編集的目的，試一一指出並說說作者行文的巧妙之處。
明確：
“修禊事也”“羣賢畢至”“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”；“故列敘時人，錄其所述”“後之覽者，亦將有感於斯文”。
這些內容都是根據書序體裁的要求寫的，文章首尾圓合，自不用說，重要的是，作者善於借題發揮，從一次普通的遊宴活動談到了他的生死觀，並以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全篇在立意上顯得不同凡響。
這與寫什麼文體就要像什麼文體，並借一種文體抒發感情或表達觀點的大學聯考作文的要求是一致的。
2、你最喜歡《蘭亭集序》中哪些語句？簡要說說原因。
六、堂上練習
1、解釋下列多義詞：
此地有崇山峻嶺，茂林修竹 （ ）
況修短隨化，終期於盡 （ ）
乃重修岳陽樓，增其舊制 （ ）
況修短隨化，終期於盡 （ ）
期年之後，雖欲言，無可進者 （ ）
君與家君期日中，日中不至 （ ）
所以興懷，其致一也 （ ）
假輿馬者，非利足也，而致千里 （ ）
不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士 （ ）
引以爲流觴曲水，列坐其次 （ ）
太上不辱先，其次不辱身 （ ）
陳勝、吳廣皆次當行 （ ）
未嘗不臨文嗟悼，不能喻之於懷 （ ）
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也 （ ）
2、下列句中加粗字與“夫人之相與”的“夫”用法相同的是（ ）
A、一夫不耕，或受之飢
B、微夫人之力不及此
C、夫戰，勇氣也
D、後之視今，亦由今之視昔，悲夫
3、下列各組中加粗詞用法相同的一項是（ ）
A、亦足以暢敘幽情/怡然自足
B、引以爲流觴曲水/一觴一詠
C、或因寄所託/不如因善遇之
D、雖無絲竹管絃之盛/雖趣取萬殊
4、下列加粗詞解釋有誤的一項是（ ）
A、少長鹹集（都）
B、又有清流激湍（水）
C、俯察品類之盛（品行的種類）
D、曾不知老之將至（竟）
5、下列句中加粗詞與“信可樂也”的“信”意義相同的是（ ）
A、欲信大義於天下
B、言必信，行必果
C、文信美矣
D、半封京信半題詩
七、作業佈置
