課題研究的背景和意義
素質教育的重要職能是培養多層次、全方位、社會主義現代會建設事業的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展，這就要求基礎教育必須面向每一位學生，爲全體學生的身心素質和諧、全面發展提供均等、充分的機會和條件，這也要求全社會以至每一個家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。
當前，全國各地的英語教學水平有較大提高，學生學習英語的熱忱、英語運用能力也有很大提高。但是在高中英語教學過程中，由於長期以來被單純應試教育的觀念所困惑，一味地追求升學率，使高中英語學困生面大、面廣的問題尤爲突出，嚴重影響了學生的全面發展和綜合素質的提高。在高中英語教學中，普遍存在這樣一個事實：每個學校、班級、學期，英語差生的數量往往比其他學科多些，兩極分化的速度比其他學科快些，且年級越高，差生比例越大。這種現象，在農村中學尤其明顯。這批學困生的轉化問題，一直困擾着廣大英語教師。不少英語教師曾對此做過分析和探討，希望找到癥結所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學困生採取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀律，對他們各項未達標的作業等情況只是睜一隻眼閉一隻眼，甚至不聞不問，聽之任之。對那些個別擾亂課堂紀律的，則“請出”教室。更有甚者，爲了追求班級成績在年級的排名地位，還動員成績不好的學生在考試那幾天請假。這些做法極其不利於學生身心的發展，完全違背了素質教育的目標，“讓全體學生得到全面發展”成了一句空話。因此，高中英語學困生的轉化問題研究迫在眉睫。筆者正是基於這一事實考慮，選取“高中英語學困生的現狀分析及轉化策略研究”作爲研究課題，期望能夠爲解決高中英語學困生問題添磚加瓦。
本課題的`研究具有深刻的現實意義和廣泛的長遠意義。教育部頒佈的《英語課程標準》強調指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”轉化學困生是教育部的要求，因此教師要關注每一個學生，尤其是學困生，激發他們的學習英語的興趣，幫助他們找到學好英語的動力，取得好成績。同時轉化英語學困生也是英語教師所面臨的現實挑戰。《英語新課程標準》中提出：“使每一位學生都得到發展是教師神聖的天職”，我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育;縱觀我們的英語教學，英語學困生是一個長期存在又無法避免的問題，轉化他們是我們教師教學工作的一個重要組成部分;學困生的存在不僅阻礙整個教學集體的教學進度，着眼於他們個體，出現偏科甚至發展爲門門落後也極大影響了他們的考試成績，阻礙了他們的學業及全面發展。由此可見對高中英語學困生的現狀進行分析，並提出轉化策略是時代的使命，是教師的天職和學生本身的要求。
本文旨在分析高中英語學困生的形成原因，並根據英語學困生的不同成因，提出有針對性的轉化策略。研究解決這類學困生問題，不僅是提高英語成績和英語興趣的需要，而且對學生本身的成長也有重要意義，同時對學校乃至對社會都有重要意義，順應了學生未來發展的要求，有助於培養學生良好的心理品質，有利於提高我校整體的英語教育教學質量。
課題名稱的界定和解讀
一、課題研究綜述分析
1.國外研究
對於學困生的研究，已經越來越受到各國教育學界、心理學界、醫學界以及社會各界的關注。國外對學困生常見的稱呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多種。儘管理論派別不同，所涵蓋的學生羣體也有差別，但關於學困生的研究歷史悠久。國外最早研究學困生這一問題的專家是摩根(Morgan)，他是一位醫生，在臨牀上發現有些兒童存在嚴重的“詞盲現象”(能認一些詞，但不知道詞的意義)，並針對這種現象進行了一些研究工作。當時人們對學困生的研究，也僅僅侷限於神經學和醫學的範圍內，研究者把學生學習成績差，特別是閱讀上的困難，一些學習行爲上的障礙都歸因於大腦損傷的結果。但通過進一步研究，人們認爲，並不是所有的學困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調引起的，表現爲知覺失調、學習障礙以及注意力渙散等現象。後來，研究者把研究的重點從智力上有缺陷的學困生轉移到智力正常的學生身上。國外許多研究者直接對學校的教學活動進行了學困生心理過程和學習特徵方面的研究，有針對性的幫助學困生克服學習上的困難。
