國小英語教學反思15篇

身爲一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編精心整理的國小英語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學二年級的第二課時，學生對世界各國的國名、首都及其主要的城市瞭解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學生並不多，有的學生還只是腦海中存在依稀的概念，並無明確的地理位置，所以一堂課上下來學生只是一味的接受，毫無興趣而言。

於是在第二天上課前，我先分小組讓學生收集世界各國的材料，製作卡片，每個國家--張卡片，卡片可註明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標誌性建築物等信息。通過收集信息、學生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭着小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬於法國，Sydney是澳大利亞的大城市，並知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的國家，如：Japan,France等等。

由此看來，教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思，以利有針對性改進教學，讓學生學得輕鬆、自信。

歌曲給生活帶來了很多的樂趣，如果說我活着離不開什麼，除了空氣那就是音樂了。對我而言就如此，那如果把它放在我們的課堂上便會有意想不到的結果。它能激發人們的情感,活躍人的思維。隨着國小英語教學的不斷深入，越來越多的語言學家和教師發現:歌曲、歌謠對兒童，甚至成年人的外語學習有着不可替代的輔助作用，歌曲、歌謠在教學中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨特的內涵和魅力。

1.英語歌謠能激發學生學習英語的興趣

初學者學習英語能否成功，很大程度上取決於他們的學習興趣。當學生對所學內容產生了濃厚的興趣時，注意力會相對集中和持久。英語歌謠內容生動活潑，簡單易學，貼近學生生活，有利於他們理解和記憶。在教學過程中恰當運用英語歌謠，即滿足了學生的心理特徵，讓他們在玩中學、學中玩，又豐富、活躍了課堂，使知識變得易懂、易學，增強了學生學習英語的興趣。

2.英語歌謠能培養學生良好的語感和節奏感，並藉以學習詞彙

英語要說得流利自然，音韻及節奏的掌握是關鍵。英語歌謠文字流利、自然，突出節奏和音韻，適合學生朗誦。通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦，給學生創造學習英語的氛圍，並通過節奏訓練使學生體會輕重音節以及連讀等現象，經過反覆練習後學生能將韻文說得流暢、自然。在學生唱、玩的過程中建立起詞彙間的對比意識，爲以後詞彙用法區分的學習打下基礎。

3.使用英語歌謠可降低學習難度，舒緩緊張的學習環境，便於組織教學

學唱英文歌謠對於學習英語的孩子們來說是多方受益的學習輔助手段。在課堂上適時插入英文歌謠，不但能重新把學生的注意力凝聚起來，充分調動各個層次學生的學習熱情，而且還能調節課堂緊張的氣氛，使教學在積極主動、輕鬆愉快的過程中完成。

4.在每節課中進行歌謠教學，循序漸進培養學生口語能力

精心安排一首與該節課內容相關的英語歌謠，旨在幫助學生鞏固和操練本課的重點句型或詞彙。同時要注意訓練難度應從易到難、循序漸進。在教學中將某一首歌曲反覆播放，讓學生反覆欣賞，使學生對所聽的歌曲旋律比較熟悉，讓學生逐步跟唱，能夠簡單地吟唱歌謠。慢慢地，學生能聽懂少部分英語歌詞，教師略講主要詞義，直到聽懂並能理解歌曲的含意所在。在學生對一首歌謠有熟悉的感覺時，可以對學生進行英語口語能力的訓練和培養。時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽。

5.將歌謠的說唱與動作表演相結合，加強學生對英語詞彙學習能力的培養

低年級學生樂於表現且模仿能力強，對錶演性活動十分偏好。在英語歌謠教學中，教師應儘量爲每一句歌詞配上有趣的動作、表情等，輔助學生對歌謠進行記憶，又滿足了兒童好動的心理。例如在講“cat，cat，cat，miao-miao-miao. dog，dog，dog，wang-wang-wang. duck，duck，duck，ga-ga-ga. pig，pig，pig，lu-lu-lu.”這首韻文時，可以讓學生動手製作相關動物的頭卡並佩戴頭卡進行表演，比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等。表演的過程中，教師要注意掌握好課堂教學秩序，動靜結合。通過肢體語言的表述幫助學生形象地記憶詞彙，也可根據學生的實際情況逐漸增加一些和動物有關的詞彙，擴大學生的詞彙量。

6.運用歌謠拓展學生對西方文化背景知識的瞭解能力

中西方文化存在很大的差異，在英語學習過程中必須要聯繫到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關的歌謠進行教學，營造西方文化的氛圍，能夠有效地幫助學生了解西方文化，掌握相關知識。例如，聖誕節到了，可以選擇教授一些像“merry christmas”的聖誕歌曲，挑選有節日特色的聖誕物品裝扮課堂，渲染節日氛圍，引起學生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節日的起源及相關的物品、活動等進行講解，也可讓學生自由發問、交流探討，使學生在更多地瞭解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識，更重要的是擴充了學生的知識面，提高了學生的綜合素質。歌謠始終貫穿於整個課堂，用以保持學生的好信心和求知慾。

當然，使用英語歌謠教學應注意的幾點

1.選取學生喜愛的歌謠

教師所選的英語歌謠一定要符合學生身心發展的年齡和心理特點。選聽的英語歌謠一定要是學生喜歡的，歡快有力，易學易記，並與所學課文知識有所關聯，貼近學生的實際生活，學生易於接受。有時候也可以徵求學生的意見，或是讓學生告訴你他們想聽的歌謠，這樣做的目的是得到絕大部分學生對所聽歌謠的認可，同時保證學生對所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學的形式要活潑多樣，單一的教學方式不能有效地保持學生學習的興趣，一定要讓學生動起來，配上一些有趣的動作、節拍，調動他們的積極性，讓學生主動參與到教學中來。

2.在教學的各個環節中可反覆鑑賞歌曲

歌曲因其歡快的節奏、動聽的旋律受到學生的歡迎，因此在課前或新授導入階段，有的教師會播放一些與教學內容相關的英語歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場”後便絕跡於課堂，學生對歌曲內容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作爲烘托教學氛圍的道具，則不僅不能體現教材編者的意圖，也不能充分發揮歌曲在教學中的作用。因此，除了在課前或新授導入階段播放相關的歌曲，教師還可以根據需要在新授或複習環節中使用歌曲。

3.可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編

除了組織學生吟唱歌謠外，教師也可利用教材中歌謠的曲調對歌進行創編或改編，也可指導學生(或師生一起)改編歌謠。學生可以根據自己的理解對課本中的歌曲進行“二度創作”，使語言形式同歌謠曲調相結合。當學生吟唱自己改編的歌謠時，他們參與學習活動的積極性就會提高，舊曲新填也有利於學生掌握所學的語言知識。

4.在英語學習的初始階段，有得教師怕學生聽不懂英語，常用中英文混合的歌謠幫助學生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學生的語言水平，但是過分依賴母語不利於培養學生用英語思維思考問題的習慣，對其今後的英語學習也可能造成阻礙。雖然學生在初期接受英語歌謠時會有點困難，但只要持之以恆就能增強英語語感和思維能力，在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調，並從中獲得滿足感與成就感。

如何運用要恰當，利用節奏輕快的歌謠輔助英語教學，可以增強學生對詞彙的記憶，使學生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味，在潛移默化中增長知識。教師在英語教學中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學，不僅能活躍課堂氣氛，使學生在輕鬆愉快的環境中快速地掌握知識，提高英語學習能力。

教學反思有巨大的力量。寫三年教案，還是一個教書匠；寫三年反思，就會成爲一個優秀教師。教學反思對於教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力；教學反思有助於教師提升教學經驗，並將其昇華爲實踐智慧。那麼，如何通過教師的教學反思促進教師的專業成長，在成長過程中該如何進行反思呢？

1、思想和認識上要做好準備；

2、不斷積累具體經驗；

3、認真分析和討論問題所在；

4、積極驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續和循環。

一、反思教學經驗

回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的複雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養學生全面發展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什麼，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道爲什麼這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什麼樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學生什麼的能力，是學生獲得了什麼樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發現，新的啓發。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等於傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對於較爲流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行爲上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。

三是大量閱讀，促進教師專業成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專着，到英語教育期刊；從高等教育專業書籍，到教育語專業書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學要培養學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養，並且要高度重視語言知識的積累。多創造更爲真實的語言環境，讓學生進行有意義的練習。

五是要培養學生創造思維的能力。如何去培養？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，並充分發揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發學生的認識興趣與創造慾望。最後，要激勵探索求異思維。培養學生髮現問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經常關個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯想，進行發散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結，發現探索新問題。

二、反思教學中存在的問題

我的國小英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在着一個質量和效益的問題。具體來說：

1、有些學生在國小階段已經形成了較爲嚴重的兩極分化；

2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去揹着學；

3、語音教學不到位，學生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語；

4、嚴重的漢語思維表達，學了六年還是缺少必要的系統的英語結構，不會用英語進行簡單地思維；

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；

6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今後要以句子爲最小語言單位進行教學。

7、對學生的書寫要求不規範。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，並很好地克服。

三、教學設想

能夠正視問題的存在，就是向着解決它邁出了一大步。對於今後的課堂教學我有着諸多的感想和一些實實在在的設想：

1、全社會尊重教師，作爲老師更應該自尊自勵，努力成爲無愧於黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鑽研、嚴謹篤學；勇於創新、奮發進取；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發揮其優勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。

4、紮紮實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，()有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。

5、針對上面提到的問題，作爲老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態度，紮實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確儘快全面提高英語素養。

6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等於就能上好一節課，唯有爲我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等於教學效果越好。普及了多媒體不等於要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等於多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等於課堂上最實用的課件。

如何做好英語教學反思

對這句話我深有感觸，通過四天多的遠程研修，在聽了魯教授的幾節課後對照自己的課堂教學，在課堂訓練鞏固方面我查找了自己的一些不足：

（一）忽視教材的特點，舊教法教新教材。

而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學手段落後，受自身理論水平和專業知識的侷限，沒有按照新課程標準的要求去認真學習和領會新教材的編寫意圖，沿用傳統的教學方法上課，這種教學方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學效果。

（二）教師唱獨角戲，學生參與意識差。

教學中，多是傳統教法，熱衷於填鴨式、滿堂灌、唱“獨角戲”。自始至終一個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學生不知如何學習的被動局面，學生的學習興趣不高，機械地記單詞、背語法規則。課堂上被動的吸收，學生的思路不能與教師同步，沒有培養成良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。

（三）違背語言教學規律，教學效果事倍功半。

英語是一門工具性極強的課程，學習英語就是爲了培養和提高語言交流能力，爲了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；爲了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學生感興趣的高度，選擇貼近學生實際生活的話題，來激活學生已有的知識，培養學生的語言技能。上完一節課，有的學生腦海裏不僅毫無積累，甚至連原有的知識都派不上用場

(四)、沒有做到儘量用英語授課。

通過聽魯教授的這幾節課，我決定嘗試改變我的教學方法和教學態度，我要讓學生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負擔。那麼我一定得做到以下幾點：

1、認真鑽研，吃透教材，對教材內容進行科學篩選。由於本學校的學生大都來 自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄,

同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選,

特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練。

2、儘量用英語授課，對於不懂的地方會再次用中文說明，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。爲了培養學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的範文，培養學生使用地道英語進行表達的能力。

3、通過紮實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。

4、創造寬鬆、和諧的氣氛

，面向全體學生，滿足不同的需求，建立良好的師生關係。課堂上設置學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，並對他們在學習過程中犯的錯誤

採取寬容的態度。經常和學生一起反思學習過程中的不足,並加以改正，並讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。

5、在上完每一節課後，都及時地對這節課的得失進行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的後續教學更有針對性，效果更理想有人說：“優秀的教師是善於反思的。”雖然我不夠優秀，但反思會使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業水平，真正成爲深受學生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。

在近半年的英語教學中，我發現自己對詞彙教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。

教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住國小生的學習特性來進行相應的詞彙教學。

所以課堂效率較差，在下一階段爲了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。

1、操練到位。

在教授新單詞時，除了要求自己示範到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以採用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，儘量讓每個學生都能會讀所學單詞。

在確定大部分學生都掌握好發音要點後，出示單詞卡片並對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。

2、句情不離。

任何詞彙的教學都應遵循 “詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素之一。

如果單詞教學僅僅侷限於單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。

所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，並加上妙趣橫生的例句，這樣既有利於學生理解，印象也深刻。

3、趣味教學。

有位著名的語言家曾經說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學了就用。

學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。

如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學，可以讓學生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應的教學及問答句的操練，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

回顧一年的教學之路，心裏有許多感慨和無奈。由於農村教師資源缺乏，很多老師都是一人教幾門課程。教學設備的落後，可以說是嚴重的缺乏，有些學科教學比如英語就無法和城市的英語教學相比較的。下面我就以下幾方面談談自己的一些拙見。

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌遊戲去學習，因爲培養興趣主要是爲了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語，只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，纔可能培養持久的興趣。目前我們的國小生每週只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作爲國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。

二、國小英語教學的方法是認知法？是直接法？

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重複模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬於直接法。以直接法爲主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由於缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞彙知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能採用二語教學類型，而要以語言知識爲柺杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對於國小生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。 而在我們現實的國小語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的國小英語的教學實際。因此，在教學中不能因爲教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上 ，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

三 國小語文教學的情景

這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的國小語文課上比較多的強調了情景的創設，甚至是爲了情景而情景，以至於產生了虛假的情景。很多老師抱着在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們儘可以看到一些十分成功的國小英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者爲之興奮，聽課者爲之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

幾點疑問，幾多思索，在反思的同時也希望能得到大家的探討，共同進步學習。

學會學習和發展是素質教育的要求，英語是中國小階段的一門重要學科。我在教學中努力爲學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是爲了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發展的主體，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素質教育的基本精神，努力使英語教育成爲實施素質教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節課教案。通過這樣的練習，學生最大的收穫是：

①有興趣聽、說英語，用英語做遊戲。

②樂於模仿，敢於開口，積極參與主動請教。

③積極與他人合作，共同完成學習任務，培養學生的組織能力和合作精神。

④知道英語國家中最常見的水果和食品名稱。

國小生的天性是愛玩並且喜歡爭強好勝。有些學生做起遊戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對於學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生遊戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在遊戲開始前教師要講清楚遊戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與遊戲活動，及時發現並解決問題。這樣，在遊戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最後教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

總之，英語遊戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的遊戲活動可以起到寓教於樂的作用。如果教師在設計遊戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語遊戲活動教學將會展現出無窮的魅力！

　　教學片段：

這是一堂國小一年級關於“Fruits”的新授課，我首先設計的教學過程是：學生通過Powerpoint認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個課件就花了我三、四個小時的時間），想讓學生通過看圖片，聽老師的講解來認識水果。

但在這一環節的教學實踐中，我發現這樣學習學生並不感興趣，教學效果也不是很理想。對這節課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因爲他們不感興趣。看到這種情況，我很難過，於是馬上調整教學方法：我臨時編了幾個關於水果的謎語，並加上表情、動作，讓學生猜猜這個水果的名稱，孩子們開始瞪大了眼睛。同時我趕緊趁機多滲透有關句子，學生很感興趣，很快就學會了這幾個詞，並有部分孩子已經能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。然後再讓學生自己編幾個有關水果的謎語，有些學生能說得不錯了，在部分學生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，並說幾個簡單的提示詞，其餘學生也能參與到猜的活動中來。

S1:It’’’sthis?

S2:It’samelon.

學生在表演中不僅學會了本課的內容，還把以前學過的相關內容也串聯起來了。最後，我把水果卡片都貼到黑板上（卡片的後面分別畫上笑臉和哭臉），通過比賽的形式，請一個學生來猜一猜：

S3:Ilike…It’ssweet/sour.（這就操練到了本課的句型）

然後翻到卡片的背面，如果他/她猜對了，就把水果圖片給他/她，如果不對，請下一位學生繼續猜其他水果，最後看看，哪個、那組學生拿到的水果最多。在這個活動中，學生非常興奮，參與積極性也非常高，從而他們很快掌握了這課的主要詞彙和句子。

課後我仔細分析了一下，通過幻燈片認識水果，學生只是獨立的個體學習，而且幾乎是無聲地進行，沒有生動的、強烈的感官刺激，他們對本節課的內容，也不是以聽說的形式進行，因此，七、八歲的孩子不感興趣也是情有可原的。如果教師在沒有充分了解學生原有的知識水平和興趣愛好的基礎上盲目採取自認爲可行的教學手段，那麼後果是可想而知的。

隨着信息技術的迅速發展，教育者也時興借用多媒體、網絡等來進行教學。而在自己的教學實踐中，我卻經常有像以上事例這樣的困惑，在使用多媒體教學手段如Powerpoint進行教學時，有時教學效果反倒不夠理想。

英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生具有初步運用英語的能力，必須指導學生的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力。因此，英語教學的任務是讓學生開口說英語，儘可能多的創設情景讓學生用英語進行交際，尤其是對於初學者或是國小低年段的學生。在國小英語教學中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做遊戲等形式來激發學生的學習興趣，培養學生的聽說能力。

而在“多媒體教學”中，提倡的是學生的探究式、主動式學習。即藉助信息技術，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。但是學生在學習過程中處於個體學習狀態，與他人進行語言上的交流就少了，這與英語學習規律不很吻合。對於國小低年級學生，學習英語只有通過大量的語言實踐，進行大量語言刺激，並且儘可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

藉助多媒體教學有它獨特的魅力，但英語學科是與其他學科有着很大區別的一門學科，尤其在國小低年級，英語教學強調的是語言的運用，學生的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學,要根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動製作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的.潛力得以發展。

上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節奏和韻律，爲新句型的教學作好鋪墊。

之後，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然後每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條後將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。

然後，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答遊戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛鍊了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。

在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利於拉近師生之間的關係，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎上，創設遊戲各種遊戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，爲練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。

最後，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新潛力。

英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。爲實現教學目標，我所設計的每一個教學遊戲活動始終將學生置於一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，爲學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。

近幾年一直擔任國小英語教學工作。因爲所處的學校是農村國小，一般班容量不會超過20個學生。按常理來說，班級小，應該更便於管理，便於輔導學生，教學質量應該超過五六十個人的大班級。可是，我們的教學成績往往跟不上大班。無疑，我們平時的工作也是紮紮實實的，可爲什麼成績不理想呢？經過反思。我發現問題主要出在一下幾個方面。

第一，優秀的學生容易流失。由於百花坪國小所處的地理位置特殊，離實驗國小很近，加上我校的硬件設施跟不上實驗國小本部，所以很多家長存在疑慮，覺得自己的孩子還比較聰明，成績還不錯，就會想盡辦法轉到實驗國小去。所以越到高年級，各方面都很優秀的學生留在我校的就很少了。所以我們的教育對象一般都是智商平平或者存在一定缺陷的學生，從而增加了我們的教學難度。

第二，家長基本不能輔導學生的家庭作業。由於我校學生都是農村子女，且有很多孩子是單親家庭、留守兒童或者進城務工農民的子女。家長根本沒有時間和精力來檢查輔導孩子的家庭作業。所以學生白天所學的知識鞏固很差。往往是佈置的家庭作業白天還要重新講解一遍，這樣久導致我們的課堂教學時間不夠用，覺得很難完成教學任務。

第三，學生缺乏學習的自主性和競爭意識。由於班級小。優秀的孩子更是不多，孩子們缺乏榜樣力量，缺乏上進意識，所以很多孩子習慣平庸，不求上進，老師佈置的任務也不愛好好完成。

第四，教師自身教學方法的改進力度不夠。大多教師還是在一味的時間加汗水，使教學過程中教師教得疲憊，學生學的疲憊，效果也不明顯。

綜上種種客觀情況，我們在教學上要有所突破。我覺得不能再用傳統的教學方法。必須標新立異，另闢蹊徑，摸索出更適應小班級的教學方法，從而提高教學質量。經過分析，我得出一下幾點淺見：

第一，因人而異，量體裁衣。由於班級小，我們可以清清楚楚的瞭解每位學生的學習情況，我們就可以針對不同的學生提出不同的學習要求，佈置不同的作業，是成績好的學生不覺得無所事事，也讓成績差的學生減少困難，增加信心。

第二，自主學習，探索發現。改變傳統的教學思維，改變學生的學習方法，拋開書本內容對我們的束縛，改變老師設計好的教學思路，大膽放手。不要怕學生想不到，更不要怕學生犯錯誤。讓學生去自主學習，教師只是在必要的時候做點撥，讓學生真正成爲課堂的主體，體會成功的快樂，從而養成良好學習習慣。

第三，互幫互助，共同進步。將班上優秀的學生搭配起來，一一對應來輔導。讓他（她）們共同進步。還可以適當的進行一些小組競賽活動來增強學生的合作意識，提高積極性。這樣的小組合作既然通過成績好的學生在幫助別人的時候鞏固了所學知識，溫故而知新，又讓跟不上的孩子隨時都可以請教。

第四，改變教法，寓教於樂。由於我校學生缺乏家庭輔導，缺乏學習的積極性。我們必須想辦法讓教學活動快樂起來。向課堂四十分鐘要質量。在國小英語教學教學中，可以用遊戲教學法、口語交際法、動作教學法、情景模擬法等多種多樣的方法來增加學生的印象，讓學生以輕鬆的心情學習。

讓每個孩子都健康成長，是普天下教師的共同心願。我希望有一天，我們農村小班級的孩子個個都是與衆不同的精英！

1.對教學目標的反思

教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我爲什麼做我所做的”。教師要根據整節課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求。

2.對教學內容的反思。

反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如：在教學There be句型中可挑選一首學生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學生熱身，然後進行猜物的遊戲。通過遊戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知慾很強。學生藉助多媒體，帶着問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踊躍就課文內容相互提問並解答，以一問一答的方式迅速理解並掌握課文。

3.對教學方法的反思

（1）反思是否以系統的觀點爲指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學目的和任務，教學規律和原則，各種教學方法的功能、適用範圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養和學校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國家的第一課時後，教師意識到學生對各國名稱和對課文的學習頗感困難。在與學生交流的過程中，學生很活躍，提出許多建設性的提議。然後，教師把單元教學改爲學生收集各國標誌性的建築物的圖片，並查閱相關資料，以導遊的身份做一份最有價值旅遊熱點報告。每個學生在全班的範圍內用英語口語進行交流，完成旅遊熱點報告的任務。這就打破了傳統教學師生單通道授受關係的局面，學生是學習的主體，是意義的主動建構者，教師是學生意義建構的幫助者、促進者。學生的主觀能動性得到發揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。

（2）反思能否根據教學方法的外部形態和學生認識活動的特點，優化教學方法。各種教學方法都有其優點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發揮其最大效用，全面發展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。

3月16日教研活動最後一個環節是現場活動，教研員張老師展示了四個教學內容，讓參會教師分成四組，每組一個內容，現場設計並作微型課，我們組的教學內容是教banana和orange，並複習其它水果名稱。

整堂課律動好，節奏明快，能迅速調動學生的學習積極性。教學環節緊湊有序，所安排設計的活動充分調動了學生們的動嘴動腦能力，很好地發散了其思維。

不足：在教授新知的過程中，還是準備不夠充分，讓學生們能夠輕鬆記住單詞的方法還是不夠科學。例如:在教授新水果單詞“banana”時，不應死記，應該適當運用語言文字串成一個句子，來方便學生們記憶(撥了一個香蕉，“a”“n”“a”“n”“a”).在今後的教學中，需仔細揣摩教學方法，努力做到：老師教的輕鬆，學生學的高興、輕鬆。

本節課是六年上冊29課，重點學習9至12月，要求學生在讀懂課文的基礎上，對這幾個月進行簡要的介紹，並簡單談論與其相關的活動。

教育家葉聖陶曾經說過：“教的目的是爲了不教。”即教的本質是爲了學，學生的學是教的基礎，教師是學生學習過程的指導者，教師不僅要使學生積極參與學習，而且要使他們學會學習，成爲學習的主體，這是教師工作的重要職責。結合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型，課前我預設了五步闖關環節，旨在，一藉助闖關這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認讀，理解，流暢朗讀，簡單運用等教學目標，二通過闖關形式，激勵學生更加積極投入地參與教學活動，並在學習過程中一次次感受成功的喜悅。

Step One 勇闖語音關環節，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發言難點。Step Two突破理解關環節，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環節，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和準確性。Step Four 閱讀我能行環節，又把本課課文學習進一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛鍊和提升。而最後的交流競技場環節，則給孩子們創設了一個可以自由談論，展示語言交際能力的舞臺，讓他們能夠結合本課內容和已有知識基礎，暢所欲言。

在本課教學中，我也有一些不足有待改進和調整。如，讀的訓練，練習的量還不夠，部分學生朗讀時仍有困難，又如，雖然五步闖關環節中，沒有寫的訓練，但孩子們如果能隨時記筆記，記錄一些重點，難點詞句，養成隨時筆錄的習慣，會更好。

在《國小英語教學法》裏使我學到了很多的教學方法和教學設計，本書從國小英語教學的特點和原則開始介紹國小英語教學中教與學的活動，運用恰當的教學方法,通過國小教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使國小生愛學,會學,主動學.國小英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力,還必須學習有關英語教學的理論,提高自身的教學能力。

一、分享我在書中學到的在國小英語教學中如何使用遊戲教學法，體現出趣味性。其實根據國小生的好奇、好動的特點，在教學過程中，教師往往會根據教學的內容設計出一些具有趣味性的遊戲，遊戲確是最能體現趣味性，可以極大激發學生學習的熱情，提高學生學習的興趣。例如書中出現的：學習詢問人物時 Who is ...? she/he is ... 可以設計聽音猜人的遊戲；學習詢問事物的方位時Where is / are ...? Is it in/n/under ...可以設計藏物猜地點的遊戲等。

二、分享如何巧妙運用歌曲童謠展現英語課堂的魅力。在英語教學中，我們要充分發揮自己的想象力和創造力，可以根據教學的內容創編出一些有律動的chant，也可以把教學的內容放在朗朗上口的兒歌旋律中，這樣便於學生的記憶，也增加了趣味性。書中說的這一點給了我很大的靈感，在Greeting（問候）環節師生能不能不用一問一答的方式進行問候呢，於是我用了兩隻老虎的旋律把加上問好的句子和學生問好，學生一下子覺得有趣多了。總之，教師應重視歌曲童謠這方面的應用，對於學生的英語學習將有着無窮的魅力！

三、分享如何使用教具烘托課堂的氣氛，利用直觀的教具能吸引學生的注意力，激發學習的興趣，使學生把形象事物和抽象思維相結合。教具可以是實物，如蘋果、梨、鉛筆、桌子等這些簡單易尋找的都可以用實物；難找的可以利用卡片和掛圖進行教學，再製作出，配以幻燈、投影儀等使用；也可以製作一些手工教具，如動物頭飾、人物頭飾等。這些可以烘托課堂氣氛，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中獲得知識。

四、英語老師不但是音樂家、美術家、還要是一個好演員。在教學過程中運用豐富的表情、身體語言、手勢、語音語調等去創設語言學習環境。根據國小生愛表演、善模仿的特點，可以創設情景，安排角色扮演的活動讓學生參與表演，給學生創設濃厚的英語學習氛圍，促使他們能積極熱情的進行英語交際，有利於提高學生的口語、聽力等能力。

五、在英語教學中，我們還要注意及時給與學生表揚和鼓勵，注意學生的差異，實現全體進步。贊可夫說：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需求，這種教學就會變得高度有效。

教學有法，學無定法，要上好一節英語課，還需要我們英語老師在教學中不斷積累和探索出更好的國小英語教學方法來提高教學能力。