在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的找春天第二課時優秀教學設計（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
找春天優秀教學設計1
教學目標
知識技能
1、學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
過程與方法
培養學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景。
情感態度與價值觀
熱愛春天，願意去觀察、發現。
重點難點
教學重點
1、識記生字，感情朗讀。
2、合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學難點
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
第一課時
（一）古詩引入
出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。
二、檢查預習
過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。出示預習提示：
A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1、我們在哪裏找到了春天？（學生試說：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那裏找到春天。
我們用哪些方式找到的春天？（學生試說：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
衝出尋找姑娘吐出柳樹
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
盪鞦韆桃花杏花
同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導：“衝”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“衝、蕩、杏”是後鼻音，讀好輕聲“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脫掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
觸到解凍嫩芽音符風箏
指名讀第三、四行詞語自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”爲翹舌音，“掩、鵑、嫩”爲前鼻音，“箏”爲後鼻音。輕聲“風箏”等。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）指名朗讀課文
（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
4、指導書寫生字。
（1）田字格課件出示：衝尋姑娘吐柳蕩桃杏
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）
“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。
“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤。
“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。
（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（4）展評學生的書寫。
三、複習鞏固
1、小遊戲，送詞語寶寶回家。
（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（盪鞦韆），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……
2、同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。
小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這纔是真會了！
第二課時
（一）複習舊知，導入新課
教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）
學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字並選一生詞說一句話。
（二）圖文對照，讀中感悟
1、學習第1、2自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。
指名讀本段，讀後評價悟出應把“脫”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。
2、請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了（一個害羞的小姑娘）。
這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？
指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）
（三）合作學習，探究新知
出示學習提示：
A、自由選擇學習夥伴。
B、自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。
C、與夥伴交流學習體會。
D、有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）
學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）
1、朗讀後填空：
春天來了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴裏叫，在（）、（）枝頭笑……
2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。
（四）拓展課文，強化感受
同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。
（我們還可以從小朋友的衣着穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從溫暖的陽光、溫柔的風身上找到春天。）
（五）總結全文，昇華主題
春天在哪裏，春天在哪裏，春天就在你們的眼睛裏……同學們，讓我們齊唱《春天在哪裏》這首歌來結束這節課的學習吧。
找春天優秀教學設計2
課文內容分析：
《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，並在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、讚美之情。
課題中的一個“找”字既點明瞭時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天爲線索，開啓了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調。接着，用一連串的動詞“脫掉”“衝出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和並列反覆呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最後用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。
課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，藉助插圖可以激發學生尋找春天的美好願望。
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“衝、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3.能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。
教學重點：
1.正確識字、寫字。
2.朗讀課文，能注意語氣和重音。
教學難點：
1.朗讀課文，能注意語氣和重音。
2.能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情引趣，激發尋春之願
（一）播放歌曲《春天在哪裏》。學生邊聽邊唱，表演動作。
（二）引入課題：春天在哪裏呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
（三）板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息
（一）初讀課文，讀準字音。
1.獨立讀。藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完後把課後雙橫線裏的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。
3.集體對讀。
（1）檢查朗讀。剛纔同學們讀得那麼認真，真好！現在哪位小朋友願意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）
（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。
（二）分類整合，多元識字。
1.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞
認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，藉助做動作識記。
2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞
（1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯繫生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。
（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。
（3）聯繫音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。
（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，並作簡單介紹幫助識記。
3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語
（1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。
（2）瞭解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。
（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”
演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。
甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然後引申爲恭敬的、慚愧的。
三、融情於讀，學習課文1至3自然段，開啓尋春之旅
（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶着怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。
（二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。
1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！
2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。
3.爲什麼要一樣的句子說兩遍？怎麼讀能表達小朋友的心情？指名試讀。
4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。
5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“衝出”“奔向”。
6.看插圖，孩子們爲什麼要“脫、衝、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。
（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？
1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。
3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯繫生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。
4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。
5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的遊戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。
（四）配樂齊讀1至3自然段。
四、發現規律，指導書寫
（一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什麼特點？（“衝、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。）
（二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。
（三）教師範寫。學生書空。
（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。
第二課時
一、複習導入，遊戲激趣
（一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。
（二）認讀遊戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。
（三）這節課，我們繼續去找春天吧！
二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天
（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什麼樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什麼），它就像是春天的.（什麼）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。
（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）
（三）觀察四個句子，你發現了什麼？引導學生髮現四個問句，句式很像：什麼景物+怎麼樣，那是春天的什麼吧？
（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？
2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。
3.啓發學生深入思考：爲什麼說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生髮現它們的共同特點是短而細小。
4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成爲春天的使者，這是春的召喚。
（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.早開的野花是什麼樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。
2.早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之後的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。
3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。
（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什麼樣的？
2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）
3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟着一個一個的跳呀跳的，你彷彿聽到了什麼？你的心情怎樣？指名說、讀。
4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶着自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。
5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣佈春的到來。
（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1.同學們看到過什麼樣的小溪？指名說。
2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨着春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。
3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽着聽着，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。
4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。
（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多麼美妙啊！
（九）整合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什麼樣的。
（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。
三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天
（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什麼方法找到她？她又是什麼樣子的呢？
（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。
（四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪裏呢？
（五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……
（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。
百花齊放，奼紫嫣紅——我們看到了她
鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她
花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她
冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她
她在柳枝上——盪鞦韆
在風箏尾巴上——搖哇搖
在喜鵲、杜鵑嘴裏——叫
在桃花、杏花枝頭——笑
（七）思考文末的省略號，春天還會在什麼地方？
四、拓展運用，仿說句式
（一）出示句式：
（什麼景物）（怎麼樣），那是春天的（什麼）吧？
春天在（什麼地方），她（怎麼樣）。
（二）學生選擇一種句式，說一說春天是什麼樣的。
（三）全班交流，師生互評。
五、發現規律，指導書寫
（一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什麼特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）
（二）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。
（三）教師範寫，學生書空。
（四）學生先描後寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然後師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、實踐延伸，昇華情感
春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善於觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇於探索的心。
根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：
（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
（二）寫春天：寫出自己在春天裏的發現。
（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
（四）唱春天：唱唱春天的歌。
找春天優秀教學設計3
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學重點難點：
1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。
2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。
教具準備：有關春天的課件，練習卡片。
教學時間：第二課時
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、播放音樂CD《小燕子找春天》。
學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？
2、師：小燕子找到的春天多麼美麗啊！讓我們也去田野裏找一找美麗的春天吧！
板書課題：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出問題：
孩子們去幹什麼？他們找到了什麼？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！
學生帶着問題自由讀課文。
2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學說一說。
教師給予肯定。
三、精讀課文，合作探究
（一）學習課文第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段課文。
2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？
學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。
師：誰願意來試一試？
學生自薦朗讀，然後齊讀，體會春天來了的歡樂。
（二）學習課文第二自然段。
1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什麼呢？誰願意來讀第二自然段課文？（指名讀文）
2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？
學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學彙報。（脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野）
3、師：孩子們是這樣的着急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰願意來讀一讀？
學生自由回答，自薦朗讀課文。
4、師：誰能來表演一下？
學生自我推薦表演。
（三）學習課文第三自然段
齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。
（四）學習課文第四至七自然段。
1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什麼呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？
學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）
2、指導朗讀，體會課文內容。
3、觀看Flash製作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。
4、小組內研究討論完成連線練習：
5、齊讀連線練習題。
7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。
8、看板畫試背這一段課文。
（五）學習課文第八自然段
1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪裏呢？自由說。
2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪裏？（學生在書上畫詞、畫句子）。
3、師：我們是怎樣知道春天來了？
在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。
4、春天到底在哪裏呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。
5、觀看課件試背課文。
四、品讀課文，體會感情
1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。
2、觀看課件背誦課文。
五、演讀課文，擴展領悟
教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。
六、總結，佈置作業
師：春天來了，春天真美，春天在哪裏呢？讓我們一起到田野裏去找一找吧。
播放歌曲CD《春天在哪裏》結束
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找春天優秀教學設計4
教學目標
１、會認９個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、體會春天的美景。
重點
會認生字，會寫生字，感情誦讀。
難點
體會春天美景。
教學步驟
第一課時
一、創設情境，激發情感
１、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）
２、你們看到了什麼？聽到了什麼？
３、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
４、板書課題：
找春天。
二、初讀課文，合作識字
１、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
２、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
３、剛纔小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）
４、你最會學哪個字？怎樣記住它？
５、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
６、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發現
１、春天你在什麼地方呢？
你們聽──（師範讀）
２、孩子們找到的春天多美啊！
請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
３、齊讀課文，教師評價。
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文
１、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
２、“探出頭來”是什麼樣的呢？
３、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點２～３人讀）
４、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。
５、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
６、誰來表演（出示４～７自然段）
７、真棒，讓我們來誇誇他。
８、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。
二、強化感受，昇華情感
１、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！
２、歌曲《春天在哪裏》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。
３、請一位小朋友上臺展示。
４、適當地與課文聯繫。
５、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
四、小結
１、播放輕音樂，教師領着學生試背課文。
２、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎？
五、板書設計
找春天
（學生作品展示）
畫 寫話 畫 寫話
六、練習設計
１、課前收集有關春天的資料。
２、隨堂練習設計：
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
課後小記
國小二年級仍是好動的羣體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中瞭解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。
找春天優秀教學設計5
【教具準備】
多媒體識字課件：
①三維動畫《找生字》：以課文插圖爲背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象爲教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裏；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子裏，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裏。最後生字都入格。
②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
③PPT擴展短文。
【教學目標】
１、會認本課９個生字，會寫９個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、願意積累和運用描寫春天的句子。
４、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
環節
教師活動
學生活動
激趣導入
初讀
識字
１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試着讀讀課文，讀完後先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
２、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
３、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？
４、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。
讀課文
１、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。
２、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
３、動畫裏的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
４、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦１、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。
２、誰能把課文讀給大家聽聽？
３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼？
４、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？
５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
６、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）
７、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢！
１、學生自由讀課文，學生交流：
⑴我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。
⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？
⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…
２、一生讀。
3、學生紛紛站起讀。
4、學生個別讀：
⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。
⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”
⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
5、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……
6、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎？
指導
寫字
１、（出示“我會寫”圖標））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
２、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。（範寫“溪”）重點強調右下是“大”。（範寫“解”）重點強調右邊的組合。
３、我們每個字寫兩遍。１、準備好紙和筆。
２、⑴學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……
３、每個字寫兩遍。
發現
擴展
１、同學們，除了春天裏的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？
２、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然後交流展示。
１、⑴發現“找找說說”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
找春天優秀教學設計6
教學目標：
1.認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3.抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.在充滿感情的朗讀中體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：
1.認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。
2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.謎語導入：後長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。
2.輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！（播放音樂鏈接：春天在哪裏）
3.齊讀課題《找春天》。
二、初讀課文，整體感知
1.我們讀一讀課文，找一找：春天在哪裏呢？
2.聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。
3.注音領讀。
4.重點認讀：姑、羞、觸、解、符。
（1）比較認知“觸”和“解”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。
（2）“姑”字強調偏旁是“女”，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預設：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書寫時要注意左右佔格要均勻，把字寫好看。
（3）“羞”字強調讀音“xiū”的標調在後面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（出示謎語幫助識記生字。）
（3）“符”也比較熟悉，是上下結構的，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接。佔格要均勻，把字寫好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）
5.猜謎語。
一隻醜醜的羊——羞
蟲子一隻角——觸
一刀傷了牛犄角——解
6.開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！一起來學習《找春天》。
1.春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），衝出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心，試着讀出來！）
2.春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。（春天在哪裏呢？和我們藏貓貓，她好調皮啊！）
3.小草從地裏探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
4.早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
5.樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。）（春天多麼可愛啊！）
6.解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
7.春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上盪鞦韆，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪裏啊？大家一起找一找吧！）
8.結合情景，讀好課文。
四、課堂展示
小組推薦優秀小選手比賽讀句子。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
五、學寫生字
課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：衝、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“柳、桃、姑、娘”的注意要點。（預設：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）
4.學生臨習生字。
六、鞏固練習
打開“基礎訓練-《找春天》”，一起來闖關吧！
七、作業佈置
1.朗讀課文。
2.完成配套練習冊。
第二課時
一、複習引入
1.出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。
2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4.複習生字，形近字組詞，大家進行開火車。
5.出示多音字進行訓練與積累。
6.學習生字，說一說同一個偏旁的字有什麼特點。
7.出示圖片，導入新課。
二、課文賞析
（一）品讀第1—3自然段。
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），衝出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。
1.看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2.你從哪些詞語中讀到的呢？
3.春天來了，“我們幾個孩子”懷着怎樣的心情尋找春天的？
4.從這幾個動詞中可以看出來什麼啊？
5.春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。
6.春天好害羞啊！你能說一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎？
式詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。
（二）品讀第4—7自然段。
小草從地裏探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。春天多麼可愛啊！）
解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
1.春天在哪兒裏？
2.你體會到什麼？
3.觀察一下標點符號的用法。
4.春天羞答答的，很可愛。她藏在小草和野花裏，她躲在樹木和小溪裏。
式詞語：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝
6.仿照例子作答。
問答式的句式訓練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
（三）品讀第8自然段。
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上盪鞦韆，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……
1.春天還會在哪裏啊？大家一起想一想，找一找吧！
2.排比句式增強語氣。
三、交流分享
1.小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.看看誰最細心！在春天裏，還找到了什麼？發現了什麼呢？和同學們交流分享吧！
四、課堂展示
1.有感情地朗讀課文，你體會到了什麼？
2.有感情地朗讀課文，看誰能讀出春天的美好？
五、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《找春天》”，一起來闖關吧！
六、作業佈置
1.畫出自己心中的春天；
2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。
