《釣魚的啓示》語文課堂實錄
一、激情開篇,與學生進行交流
師:同學們,是不是第一次在這麼多老師面前上課?(學生點頭)
師:你們在想些什麼,能跟我說說嗎?
生:老師,我有點緊張。
師:有我在,你還緊張?(笑)大家認識我嗎?
生:(齊說)認識!您是五年級一班的班主任,姓佟。
師:那你們介紹一下自己,我想盡快了解咱們四年級⑸班的同學們。
生:我叫李宜修,今年10歲,愛好廣泛,尤其是朗讀。
師:哦,那今天這堂課一定給你個機會施展才能。
生:我來介紹一下我們班集體,我們很活躍,今天在這裏和佟老師一起上課,感到很興奮。我們一定要把光明實國小生的風采好好展示一下,讓老師們瞭解我們,瞭解光明實小。
師:看來,同學們很有信心上好這堂課,我們現在開始上課,好嗎?
生:好!
二、激發情趣,指導學生書寫課文標題
師:今天我們繼續學習《釣魚的啓示》,誰想到黑板前寫課文題目?老師相信你們一定有勇氣跟我合作,志願者請閃亮登場、一展丰采!(舉手的學生很多)這麼多同學都想來?推薦一名同學。其他同學在本子上寫。
三、檢查自學情況,瞭解學生在讀書中出現的問題
師:上節課我們花了一節課的時間去讀書,誰能夠告訴我,通過讀書你都有哪些收穫?
生:老師我能把課文讀熟了。
生:我認識了本課的生字,還會寫呢。
生:我不僅認識了生字,讀熟了課文,我還了解了課文的主要內容。
生:老師我有問題不明白,我在讀書時畫在了書上。
師:同學們真會讀書。收穫也真不少,咱們先來看生字,讀準字音。
師:回想一下課文講了一件什麼事。
師:剛纔我聽同學說在讀書時有不明白的地方,學習貴能發現問題,提出問題,如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問,請大膽提出來,不要把問號留在大腦中,要把它抻直變成感嘆號。
四、自讀質疑,培養學生問題意識
師:下面,咱們仔細讀課文,將自己的疑難問題找出來。
生:(邊默讀,邊思考,然後陸續陸續舉手。)
根據學生髮言,選擇播放幻燈片:
1、在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
4、父親爲什麼一定要讓我放掉鱸魚,他做得對不對?
師:同學們找的問題基本上都來自同一個段落,也就是在寫由釣魚得到的啓示這一部分,我建議同學們仔細默讀這一段。
師:這段話反覆幾次提到了“釣魚”,看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯繫在一塊,解決了難題也就讀懂了這篇文章。
師:出示幻燈,“但是在人生的.旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”,大家比較一下,文中後一個“魚”爲什麼加上了引號?
生:說明不是真正的魚。
師:雖然不是真正的魚,但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找,作者釣到的那條魚有什麼特點?和其它魚有什麼不同?
生:魚很大。
生:是條鱸魚。
生:還很漂亮,我從來沒見過。
師:正是因爲這樣一條魚,對於一個喜歡釣魚的孩子來說,充滿了誘惑力,讓人心動啊。誰會用朗讀去表達?
生:(讀課文。)
師:那麼後來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”,成年後讓他心動的會是什麼?(汽車,洋房,金錢,名聲等一切對他有好處的東西)
師:你知道他是怎麼處理的嗎?具體怎麼做的這些事?
生:好象都拒絕了。
生:最恰當的應該說是學會了放棄。
師:還記得父親說過的那句話嗎?找出父親的話來。
生:(讀書。)
師:道理簡單,實踐很難。對於釣魚這件事,什麼簡單,什麼難?
生:道理是很簡單的,我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。
師:父親在做什麼,他會想什麼呢?
投影:
父親划着了一跟火柴,看了看手錶,這時是晚上10點,距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯着鱸魚看了好一會兒,然後把目光轉向了我:“孩子你得把他放回湖裏去。”
師:誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽?
生:(朗讀訓練。)
師:好不容易釣到的魚,父親卻一定要我放掉,難道他不喜歡嗎?
生:不是,父親也很喜歡這條魚。
師:給個理由。
生:1、父親盯着鱸魚看了好一陣子,他肯定特別喜歡,要不他纔不會看那麼久。
生:2、父親很得意,也說明他喜歡這條魚,而且他還是“欣賞”。
師:能讀給大聽嗎?
生:(學生朗讀)
師:你體會出了什麼?
生:讓我放掉大魚是多麼的難啊!
師:課文哪裏有體現?
生:我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子,多麼的依依不捨啊。生:還有“可是再也不能釣到這麼大的魚了!我大聲爭辯着,竟然哭出了聲”也能看出我是多麼多麼不情願地把鱸魚放掉。
師:你說得真好,能把這句話讀好嗎,給大家讀讀行嗎?
(生讀書。)
師:你們聽懂了什麼?
生:我覺得這個小男孩很委屈,很傷心。我也想讀。
師:你來試試啊。
(又一生讀。)
師:沒有人知道我是什麼時候釣上來的,這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊,所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。
師:34年前,當時的我並不理解父親的良苦用心,放掉魚是不情願的,是迫於父親的威嚴,不理解這麼嚴格的教育是爲什麼。你同意我的觀點嗎?哪些文字可以證明?
生:從他們的對話中可以看出來。我給大家讀讀,誰跟我配合一下?
師:邀請對手了,誰想和他一起讀?
生:(分角色讀)
師:34年後,他所做的一切是自覺的行爲,正是由於“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”他不但理解了父親,還充滿着對父親的感激之情。
五、總結昇華
師:每一件小事都可以看出一個人的品格,以細微之處見真情,從日常小事得到鍛鍊,必將走向成功。
師:如果你是文中的“我”,你想對父親說些什麼?
生:我要說:‘謝謝您,我的爸爸,正是因爲您對我的正確教育,我纔有今天的成就,要不是當年那個月光皎潔的夜晚,要不是您非得讓我放了那條大鱸魚,讓我從小得到這樣的鍛鍊,我怎麼會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢?
生:爸爸,那個34年前的夜晚您還記得嗎?也許您早以忘記了,可是我一輩子都忘不了,是您教育我要從小做一個有道德的人,我今天做到了,我要真誠的謝謝您。
師:作者希望我們也勇敢地挑戰自己,做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家:
衡量一個人真正的品德,是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什麼。
──孟德斯鳩
六、擴展思維,小練筆
師:讓我們一起努力,都做有道德的人,好嗎?我希望同學們也能把自己的對於道德的理解寫下來,成爲我們的名言。
(學生思考,動筆。)
生:老師我想好了。我寫的是:“擁有了道德就擁有了財富。”
師:這是誰的創作啊?
生:我自己寫的。
(自豪。)
師:那把作者的名字也一塊念上。
生:(又念一遍,加上自己的名字。)學生中爆發出掌聲。
(學生興趣盎然,意猶未盡,還在爭着讀自己的名言。)
師:還想讀?我們這節課要超時了,評委老師要扣我的分啊!(臺下大笑)最後一次機會給你了。
(把話筒遞給學生。)
師:同學們,咱們課下還可以交流,你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子,做好之後給老師欣賞欣賞,好嗎?(好),今天我們這節課就先上到這裏吧。同學們,再見。
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