所謂猜想，是用已知的物理知識對某些未知的事物作出科學的預測。物理學中有許多發現、發明都是通過物理學家在假想的前提下進行實驗而獲得，也有很多物理規律是在實驗的基礎上通過假想推理而得來。在科學發展的過程中很多的重大成就都是先由猜想而起的。在研究一些比較抽象的物理問題以及一些看不見的物質的性質時，猜想法更顯示出它特有的功能。如此看來，科學猜想法是物理學中重要而應用廣泛的一種科學研究方法。但我們在運用過程中，切忌以下兩點：
1、猜想要有一定經驗和知識作爲基礎
學生對提出的問題進行猜想過程應是對頭腦中已存信息分析處理和加工的過程。所謂的猜想，絕不能是憑空瞎想。而應該是在觀察和實驗的基礎上，根據自然規律、科學原理和實驗事實所提出的，它是科學性和客觀性的辯證統一。也就是說，每種猜想的提出，都是根據已知的科學原理和科學事實，對未來的自然現象及其規律所作出的'一種假設性的說明或假定性命題。所以在猜想之前學生必須具備一定的生活經驗和知識。如果學生的頭腦中根本沒有類似的現象，則是難以猜想出來的。應該特別指出是：所提出來的一些猜想或假設，並不一定都是正確的，這些假定命題是否正確，尚需通過理論上的論證和事實來驗證。
2、猜想要注意避免思維定勢的影響
所謂思維定勢，也就是我們平時所說的習慣性思維，是人們從事某項心理活動的一種心理準備狀態，也是人們長期形成的一種習慣思維方向。對於剛接觸物理學科的初中學生，思維水平雖然已基本具備了一定的邏輯思維能力，但由於他們還未進行系統的物理思維訓練，其物理知識、經驗還有很大的侷限性，其邏輯思維能力和思維品質還比較差。因此，探究的過程猜想的內容往往停留在現象，容易導致產生錯誤的猜想。如學生在探究摩擦力影響因素時，往往總是會把接觸面積認爲是影響摩擦力的因素之一。所以，我們在對某些物理現象作出猜想時，必須注意以事實爲依據，作出科學合理的猜想，不得想當然。
