課前遊戲：
師：上課之前老師帶大家玩個遊戲吧。看看我在黑板上寫了什麼字？（教師板書：盲）誰能根據這個字的字形說說它的意思？
生：這個字上面是個“亡”，表示死亡，下面是個“目”，表示眼睛，就說明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不見了。
師：想體驗下盲人的感覺嗎？
生：想。
師：請一位同學上來。（一位男孩上來，老師用布巾將其眼睛蒙起來。）好，現在聽老師的指揮。請向左轉兩圈，再向右轉一圈。現在請摸一摸咱們班的黑板。（生摸索着摸到了，不算太困難。）現在請你再去摸一摸××在哪？（這次學生走得比較困難，走路的時候手一直在前面摸索着。）說說看，你剛纔在走動的時候有什麼感受？
生：眼睛看不見，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。
師：大家想體驗嗎？
生：想。
師：那咱們一起來體驗一下。請同學們看看我們的語文課本封面，這兒有一隻蝴蝶，現在請你把眼睛緊閉，高高舉起你的右手，再嘗試着去指這隻蝴蝶。好，指住不動。你指得準確嗎？（很多學生指得都不對。）說說看，你在指的過程中有什麼感受？
生：我眼前一片漆黑，什麼也看不見，可是我摸索了半天，就是不知道在哪兒。
生：我看不見，只好瞎指，睜眼一看，根本沒指對。
生：紙上很光滑，我什麼也感覺不到。
師：這還只是一隻停在紙上的蝴蝶，咱們閉着眼睛想指住都很困難，那更別說要想閉着眼睛攏住一隻活生生的蝴蝶了。
師：同學們，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸春天）（教師板書課題）今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
生：觸摸春天。
咱們一起讀。
師：故事的主角是誰？
生：安靜。
師：安靜是個什麼樣的孩子？
生：盲童。
師：（教師補充板書：童安靜）盲童安靜觸摸春天。通過前面的學習，咱們對這個故事已經有了大概的瞭解，誰能用簡潔的語言來說說這個故事。
生：（概括課文內容。）
師：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，吸引了大批的蝴蝶在花間翩翩起舞。在剛纔的遊戲中，咱們閉着眼睛想指住一隻停在紙上的蝴蝶都不容易，可是盲童安靜卻攏住了一隻活生生的蝴蝶，如果請你用一個詞來形容安靜所創造的一切，你想用哪個詞？
生：奇蹟。
師：你們同意他這個詞嗎？
生：（大多數同學）同意。
師：那老師把這個詞寫在黑板上。（教師板書：奇蹟）
師：在這個春天的早晨，安靜在觸摸春天的過程中，創造了哪些令人感動的奇蹟，請同學們小聲讀讀課文的2到6自然段，用心讀，用心體驗，把令自己感動的地方劃下來。開始吧。
生：（自由地小聲讀課文）
師：我看到不少同學都在書上做了標記，很好。讀書就要讀出自己的感受，再能把自己的感受表達出來那就更好了。說說看，安靜在觸摸春天的過程中，哪些地方令你感動了？
生：安靜的走動非常流暢，讓我感動。
師：請把句子讀出來。
生：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”。我從這裏感覺到，一個盲人能走得流暢是非常不容易的。
師：你從哪些詞裏感受到的？
生：流暢。
師：安靜的走動是一般的流暢嗎？
生：不是，是“很”。
師：誰來讀讀這一句？
生：（讀）
師：我注意到了，她剛纔在讀的過程中，特別強調了“很”，讀得很重。安靜的走動是一般的流暢嗎？
生：不是，是沒有一點兒磕磕絆絆。
師：誰再來讀讀這一句？讀出安靜那令人感動的流暢。
生：（讀）
師：安靜的走動流暢到能在花園中“穿梭”，“穿梭”是什麼意思？
生：像織布的梭子一樣快。
師：說明安靜的走動很快，請你把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：讓我們一起來讀出安靜走動的流暢自如。
生：（齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）
師：安靜爲什麼能在花叢中走得如此流暢呢？請聯繫上文想一想，到課文的第二自然段去找找原因。
生：因爲她整天在花香中流連。
師：是什麼吸引了安靜？
生：濃郁的花香。
師：請把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——濃郁的花香吸引着安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：你從中體會到了什麼？
生：她很喜歡聞花香，天天都在花園裏。
師：你從哪些詞語體會到的？
生：“整天”，說明安靜從早到晚都在花園裏。“流連”，說明她很喜歡這裏。
師：“流連”是什麼意思？
生：就是很喜歡，戀戀不捨。
師：是啊，安靜對小花園戀戀不捨，假如此時安靜正在花園中玩耍，媽媽下班回來了，喊道：“安靜，回家吃午飯了。”安靜不捨得離開，她可能會怎麼回答媽媽？
生：我還想再玩一會兒。
生：不嘛，再讓我玩一下。
師：喜歡到連飯都不想吃，足以看出安靜對小花園的流連。誰來讀讀這兩句，讀出安靜對小花園的戀戀不捨。
生：讀——濃郁的花香吸引着安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：安靜整天在花園裏流連，她可能會聞到哪些花的香味？
生：她可能會聞到月季花淡淡的清香。
生：她可能會聞到撲鼻的玫瑰花的香味。
師：誰能通過你的讀，讓我們聞到那濃郁的花香？
生：讀——濃郁的花香吸引着安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：我似乎聞到了淡淡的花香，誰能讀得再濃郁一點？
生：讀——濃郁的花香吸引着安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：聽了你的朗讀，我似乎聞到了那濃濃的花香。安靜在花園中除了能聞到花香，她還可能摸到什麼？
生：她能摸到嬌嫩的小草。
生：她能摸到柔軟的花瓣。
生：她能摸到細細的花莖。
師：除了聞到的，摸到的，安靜還可能聽到什麼？
生：她可能聽到小鳥的叫聲。
生：她可能聽到蝴蝶撲扇翅膀的聲音。
生：她可能聽到蜜蜂採蜜時的嗡嗡聲。
生：她可能聽到了噴水池裏噴水的聲音。
師：安靜雖然看不見，但她能聞到濃郁的花香，能摸到嬌嫩的小草，能聽到鳥叫蟲鳴。讓我們一起再來感受這個小女孩詩一般的心。
生：齊讀——濃郁的花香吸引着安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：因爲安靜整天在花香中流連，所以安靜在花園裏的走動是如此流暢，再次感受安靜的走動流暢自如。
生：齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：安靜整天在花園中流連，以至於她對花園裏的一草一木都是那麼熟悉，她能準確地觸摸到每一朵花嗎？
生：能。
師：讀出來。
生：安靜在一朵月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
師：這也能稱之爲奇蹟嗎？
生：能。因爲她是一個盲孩子，看不見，卻能準確地摸到一朵花，這在正常人看來是不可思議的。
師：你是從哪些詞語中體會到的？
生：我從“極其準確”感受到她就像和我們一樣能看見，能直接摸到月季花。
師：請同學們看看這兩句話，讀一讀有什麼不同，哪一句更好？（小黑板出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她伸伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾着露珠的月季
花。）
生：我覺得第一句好，這樣才能感覺到安靜一個盲孩子能準確地指向一朵花是多麼得不容易。
師：不容易。那你來讀一讀，讀出安靜的不容易。
生：讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
師：咱們一起來讀讀。感受安靜的不容易。
生：齊讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。
師：除了這，安靜在花園中還有哪些行爲讓你感動呢？
生：我覺得安靜攏住蝴蝶也讓我感動。
師：讀出來。
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！
師：你也認爲這是個奇蹟嗎？
生：我覺得她看不見，卻能捉住蝴蝶是個奇蹟。
師：同學們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷嗎？說說看。
生：我以前捉蝴蝶的時候，小心地去捉，可是我剛剛要捉住它的時候，蝴蝶卻飛走了。
師：是啊，我們也是輕悄悄地過去，可往往在我們伸手的一剎那，蝴蝶卻飛走了，我們明眼人都不容易做到的事，安靜一個盲孩子卻做到了，你現在覺得她怎麼樣？
生：我覺得她非常得了不起。
師：請你讀，讀出你的敬佩。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！
師：誰再來讀！
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！
師：請你們聽老師，看看有什麼發現？師讀——安靜的手指悄然合攏，攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！聽出什麼來了？
生：你讀的時候把“竟然”給去掉了。
師：這樣可以嗎？
生：去掉了“竟然”一詞，那安靜捉蝴蝶這件事就顯得很平常了。
師：是啊，這件確實是不平常，甚至可以說是一個奇蹟。你可以把“竟然”換一個詞嗎？
生：居然。
師；你帶進去讀一讀。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！
師：發現奇蹟時人們一般都是什麼心情？
生：驚訝！
生：覺得不可思議！
生：激動！
師：讀出你的激動。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！
師：讓我們一起讀出我們的驚訝和激動。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！
師：攏住了那隻蝴蝶，安靜是什麼心情？
生：很驚訝！
師：讀出來。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：安靜驚訝什麼呢？
生：她驚訝原來蝴蝶就是這樣的。
生：她驚訝蝴蝶翅膀撲打她的手指的感覺。
師：假如此時你就是安靜，請你也閉上眼睛，攏上雙手。（師輕聲朗讀——蝴蝶在你的手指間撲騰，你的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，你的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。）說說看，你感覺到了什麼？
生：我感覺到了蝴蝶用翅膀在撲打我的手指。
生：我感覺到了蝴蝶在向外掙扎。
師：你似乎能聽到蝴蝶在對你說什麼嗎？
生：它好象在說：放了我吧，我也是一條小生命。
生：快放了我吧，我還想去自由地飛翔呢！
師：聽着蝴蝶的述說，安靜會對蝴蝶說什麼？
生：不害怕，小蝴蝶，我一會兒就會放了你。
師：你真是個善良的小姑娘。
生：小蝴蝶，讓我再摸摸你。
師：看出來，你很喜歡它。
師：這樣全新的體驗，這樣全新的經歷，安靜充滿了欣喜和驚訝，讓我們一起讀出安靜的欣喜和驚訝。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：齊讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：如果說安靜流連花香是個奇蹟，攏住蝴蝶也是個奇蹟，那麼她放飛蝴蝶也是個令人感動的奇蹟，它感動了作者，也感動了我，不過我在感動之餘還有個小小的疑問，請同學們讀讀課文的第六自然段，猜猜老師的疑問是什麼？
生：小聲讀課文。
生：我也個疑問，課文的第一自然段說安靜是個盲童，可是這裏卻寫她張望，這是爲什麼？
師：你和我真是英雄所見略同啊？“張望”是看的意思，可安靜是個盲人，眼睛是看不了的，這裏作者是不是把這個詞用錯了？
生：不是，安靜雖然眼睛看不見，但她能用自己的心靈去感受。
師：聽了你說的，讓我想起了海倫*凱勒說的一句話，她說：人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。安靜此刻用心得眼睛張望到了什麼呢。
生：她看到蝴蝶在飛翔。
生：她看到了花園裏的大樹。
生：她看到了嫩綠的小草。
生：她看到了奔跑的小朋友。
師：是啊，蝴蝶給安靜帶來了一整個春天，此刻，安靜正在享受呢？讓我們一起讀一讀，和安靜一道來享受。齊讀第六自然段。
師：安靜攏住了蝴蝶，又放飛了蝴蝶，讓人非常感動。這隻蝴蝶爲什麼就被安靜攏住了呢？
生：它是被安靜神奇的靈性攏住了。
師：咱們一起來讀讀這一句。齊讀——睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。你認爲安靜身上神奇的靈性指的是什麼？
生：是她的聰明。
生：是她喜歡花園，她的嗅覺、聽覺和觸覺都很好。
師：是啊，如果說安靜整天在花園裏流連，能辨別出各種各樣的花香，那麼靈敏的嗅覺就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不見，卻依然能夠準確地觸摸到每一樣物體，那麼神奇的靈性就是指她——生：靈敏的觸覺。
師：如果說她看不見，卻能聽見鳥叫、蟲鳴，那麼神奇的靈性就是指她——生：靈敏的聽覺。
師：如果說她的眼睛看不見，卻能用心的`眼睛張望到這美麗的春天，那麼神奇的靈性就是指她——生：心的眼睛。
師：如果說安靜放飛蝴蝶是她不忍傷害小生命，那麼熱愛生命就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不這個世界，卻在極力觸摸着這個世界，熱愛着這個世界，那麼熱愛生活就是她——生：神奇的靈性。
師：通過我們的讀，再次感受這具有神奇靈性的小女孩。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：在這個清香嫋嫋的早晨，安靜的行爲感動着我們，也感動了作者，讓作者明白了這樣一個道理。（小黑板出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。）
生：齊讀。
師：在這篇課文中創造美好生活的誰是指哪位？
生：安靜。
師：請把安靜帶入句子中讀。
生：安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
師：在生活中有很多如安靜這樣的盲人，他們雖然看不見這個世界，但他們也都在用自己獨特的方式在感知着這個世界，也或者他們耳聾、身體殘疾，但他們都叩開了生活的大門，你知道他們的故事嗎？出示：貝多芬、海倫*凱勒的名字。
生：說貝多芬的事蹟。（略）
師：你還知道哪些創造了自己美好生活的殘疾人？
生：說霍金、杏林子的故事。（略）
師：貝多芬、霍金、杏林子，他們都是殘疾人，但他們都創造了屬於自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理——生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
師：在我們的生活中，除了殘疾人在努力創造美好
生活，還有更多的健康人也在創造自己的美好生活，你知道他們的故事嗎？出示：楊利偉、劉翔的名字。
生：說楊利偉、劉翔的故事。（略）
師：你還知道哪些像他們這樣的人？
生：說姚明的故事。（略）
師：他們的故事告訴我們，健康人也是一樣，只要你熱愛生活，你就能創造屬於自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
師：剛纔我們說的都是一些名人，其實對我們每個普通人來說也是如此，在我們的身邊有這樣的人嗎？
生：幫助別人的人。
生：警察。
師：他、你、我，生活中的每個人都是如此，只要你熱愛生活，你就可以創造出屬於自己的美好生活，這就是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
師：安靜讓我們懂得了，無論我們美醜，無論我們健康與否，只要我們熱愛生活，就能創造出屬於自己的人生春天。讓我們記住這句話。
生：齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
師：學完這篇課文，我們感受到一個盲孩子尚且如此熱愛生活，那麼你，一個健康的孩子，你想對自己說什麼。（下課鈴聲響。）請把對自己說的話寫下來，作爲今天的家庭作業。
師：這節課就上到這兒，同學們再見。
