作爲一名教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《我們家的男子漢》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1、學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細緻的觀察和細膩的描寫。
2、體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特徵。
3、學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細緻地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地複述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而瞭解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1、教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢爲、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2、介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
二、自主學習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認爲好的詞、句、段。
3、文中刻畫人物的性格特徵運用的描寫方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特徵是什麼?
5、文中“他嚮往着去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那麼棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?
6、找出自學的疑難問題。
三、合作學習
1、以小組爲單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1、給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅、倔強、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風靡、恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2、刻畫人物性格特徵採用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點是什麼?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。)
4、“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又捨不得不吃冷飲的心態。爲了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答覆的心態和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流後，再找部分學生在全班交流。)
6、重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅着說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收穫。
(不必只侷限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
七、佈置作業
《新課標作業設計》中的.“遷移延伸”部分。
板書設計
我們家的男子漢
王安憶
性格：逐漸成熟、自主自立、剛強
描寫：動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫
語言：生動、風趣、幽默
一、導入。
下面我們來看一組圖片，同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什麼共同點？……他們在大家眼中幾乎就是男子漢形象的象徵。
下面我們今天也來學習一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說的特徵？
二、整體感知：
（1）解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？跟她是什麼關係？
（簡單瞭解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。
（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。
（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經歷？從出生到四歲。
三、議一議
文中作者這樣評價自己的侄子：“這是一個男孩子，這是一個男人。”你對這句話怎樣理解？
請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，說說他作爲男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特徵，並說出依據。在書上進行圈點勾畫作批註，注意抓住細節描寫，緊扣文本。
請學生用一些詞語把剛纔所分析的內容進行總結。
男孩子：天真、幼稚、可愛、率真……
男子漢：沉着、勇敢、剛強、同情弱小、獨立……
教師總結：總之一句話，我們的小男孩終究要長大成爲一個男子漢，那就讓他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行爲是否屬於男子漢的行爲，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加大學聯考。
賴寧爲了公共財產不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成爲中國第一位太空人。
掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。
清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。
總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小隻要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視爲男子漢或女強人。
五、寫一寫
下面是一位姓徐的老師收到的一封信，大家讀完後來寫一段話送給寫信的這位學生。解決他心中的困惑。
徐老師：
您好！
我在生活中遇到了一些困惑，能請你給我一點指點嗎？我將非常感謝。
來到這所新的學校，彼此都很陌生，朋友很少，我也並沒有在意。可漸漸我發現同學們開始遠我，說我是膽小鬼，不是男子漢。難道男子漢就是他們說的那種一起打架講哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴的人嗎？我感到十分的困惑和不解，請您告訴我，什麼樣的人才能是一個男子漢呢？
此致
敬禮！
你的學生XX
XX年XX月XX日
六、作業
一個1—4歲的小男孩，他的生活中肯定不會有什麼豪言壯語或有什麼驚天壯舉，爲什麼會讓人這麼感動？這全靠作者的一支妙筆，請回去後再讀課文，體會作者通過細緻地觀察，細膩地描寫表現人物的特點。
