《有效小組合作的22個案例》是我們教學學習的一個對象 ，書中細緻講述了各個案例中有效合作學習的方式、技巧、注意方面，很有意義。長鏡頭地反映了在小組合作學習方面進行堅持不懈努力探索的一所學校所經歷的真實歷程和積累的實踐經驗。
基礎教育課程改革帶來的一個最突出的變化就是課堂變得更加活躍，更加有生機了。在這裏不僅有常見的師生之間的互動，以小組合作學習爲主要形式的生生之間的互動也成爲課堂一道亮麗的風景。小組合作學習不僅是針對語數等基礎課程，對興趣課、技能課等拓展課程也同樣適用。下面我就結合自己的興趣課程，簡單談談教學中如何引導學生進行有效的小組合作學習。
自主互助教學不僅能夠滿足不同學生的.情感需求，也能最大限度地估計到孩子的認知差異，不僅保證了教學從每個孩子的起點開始，還建立了有效的教學反饋系統，爲促進孩子們的全面發展，減輕他們的負擔等提供了寶貴的經驗和啓示。心理遊戲興趣課中也採用“自主互助”的活動模式，讓孩子能動地、創造性地參與遊戲體驗活動。德國哲學家費希特說，教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而要有“喚醒”學生的力量。滿足青少年自主的需要是最關鍵的，給予他們適當的選擇權利，讓他們在活動中體會到自我決定感。當孩子們發現所學的東西的個人意義後，學習的積極性更高，教師要給予他們較多的自我決定的機會。
在興趣課的伊始，教師指導孩子們自主分組，設計小組口號、隊牌。由於這些孩子來自一個年級不同的班級，同學之間比較陌生，因此教師可採用拼圖遊戲讓他們自由組合，創立一個有特色的心理小組。在小組裏根據每個組員的特長和興趣再進行分工合作，圍繞小組共同的信念，確立個性化組名，設計屬於自己小組的口號和隊牌來體現共同理念。這種“自主互助”的分組模式有利於塑造小組文化，打造小組團隊精神，有利於滿足孩子對歸屬感的迫切需求。如以下是我校六年級孩子在心理遊戲興趣課上設計的小組口號和隊牌，充分展示了他們活潑向上、大膽創新的精神面貌。
