誤區一：家長眼中學生的水平和真實狀況有很大誤差
有兩類家長，一類認爲自己孩子的水平很高，在學校學的也不錯，學奧數也不會困難，屬於很自信的家長，還有一類則是認爲自己孩子學的不好，爲他們的小升中擔憂。
實際情況有時正好相反，認爲自己孩子不錯的，可能水平一般，並沒有完全掌握奧數知識，而很緊張自己孩子學習的家長，孩子的水平反到很好。
這是爲什麼？我們分析下原因，自信的家長是因爲孩子學的課程比較少，所在的班級也不是太厲害的班，同學都和自己差不多，而家長可能因爲忙，沒有太多關注學生學習。在這些家長眼中，奧數別人能學好，自己家孩子也不會差的。
而另一部分孩子上課比較多，而且身邊的孩子也都是牛孩，這些家長多半會去旁聽他們上課，能夠認識很多牛孩，所以他們認爲自己的孩子不是很好。
如果家長在評價學生成績的時候能夠更客觀，這樣對安排孩子學習進度，以及制定學習目標方面是非常重要的。
誤區二：有優秀老師專門教孩子就一定能學好
大部分的國小生在學習奧數的時候，是一週一次課，可能是３小時，可能是２小時。如果是一週多次課的，很大一部分上的不是同一個老師的課程。
很多家長就認爲，授課老師水平很高了，我的孩子只要跟着老師學習就好了。
這就是一個誤區，我們好好想想，在學校裏面，我們的數學課是怎麼上的？一個知識點，基礎概念以及基礎計算，可能就要學一週，每天有大量作業。這樣做是爲了提高學生的熟練度，通過反覆練習讓他們理解知識點，並能靈活運用。
學習奧數的時候呢？可能每節課就講一個新的知識點，一週只上一次課，課後作業一般是５至１０道題。而現在大部分學生做作業的情況是：週六的課，學生等到下週五晚上纔開始寫作業，也就是一週６天都不再碰這個知識點，到了一週最後一天纔開始補作業，結果發現原來聽懂學會的知識，現在也不會了。
前面說的這個例子，並不是要求他每週多上幾次課，因爲這樣會把他的時間擠得滿滿的，反而不利於學習。而是要在課後把作業抓緊時間寫完，上完課的當天，就寫幾道題，之後每隔一兩天再做幾道題，這樣就能把本週所學知識進行反覆複習，過一段時間之後，再對知識進行下整體的梳理，這樣效果纔是最好的。
當然很多學生和家長會說，現在課程比較多，作業也多，沒有時間每天都學習奧數。那隻能舉個狗熊掰棒子的例子，上了再多的課，寫了再多的作業，但其實我們最需要的是學習效果啊。
誤區三：孩子就愛馬虎
每次見到一個新學生的時候，家長都會說，我們家孩子馬虎，特別馬虎。就算家長不說，經過一次課之後，老師說這個孩子粗心馬虎，家長就會說，老師您看的很準啊，就是這個毛病啊。
其實這裏面就有個誤區，“馬虎”，誰敢說自己不做馬虎的事情，上班忘帶個東西，經常把錢包鑰匙落在什麼地方，這不都是馬虎的一個表現麼。
而家長在孩子做錯題目的時候，就給孩子貼上了“馬虎”的標籤，這個標籤貼久了，孩子自己就會認爲自己真愛“馬虎”，這也給了他們以後找藉口的方式。考試考差了是“馬虎”。該做對的題目做錯了是“馬虎”。
所以“馬虎”成了老師、家長、學生口中的救命草，老師通過說“馬虎”把自己變成專家，家長通過說“馬虎”訓斥學生，學生通過說“馬虎”推卸責任。
作爲老師我們不應該只是停留在“馬虎”這一點上，我們要深入研究下去，找到馬虎的原因。據我分析，馬虎的原因，有這麼幾點。
１、着急：做題的時候着急，怕時間不夠用，在平時做題時還沒有顯出來，但是一到考試，就顯現出來，因爲考試的時間更寶貴，學生們就壓縮前面的`時間，最後發現後面的題不會做，前面的題也沒做對。
２、不會用草稿紙：這其實是兩個問題，第一個是寫字比較亂，但是很多數學家的字也不好看，這裏討論的不是把字寫的多麼漂亮，而是要整齊，知道哪道題寫在哪裏。就像穿衣服，並不是每個人都能穿漂亮的衣服，但是一定要乾淨。第二個是沒有詳細的過程，我曾經拿一個學生上節課的草稿紙問學生具體每道題在哪裏，他就找不到了。
３、讀題沒有重點：前幾天學而思杯剛考完，有些題目中的題幹描述有“最大值”的字眼，但是發現很多學生都沒有看到這幾個字，造成了丟分的情況。
只發現原因是不夠的，還要找到相應的解決辦法：
１、很多學校的小升初試題呈現的是題目難度比盃賽低，但是題量巨大的情況，這就要求學生在平時做題時，避免寫一會玩一會的狀態，能夠全神貫注。如果有部分學生現在不能保證長時間寫作業，那就把做題時間縮短，慢慢的延長，使學生能夠踏實的做題。
２、草稿紙，我之前用的方法是，把學生的草稿紙留下訂起來，爲什麼這麼做呢？因爲每次用完就扔的話，學生也不知道自己的草稿紙有多亂，給他留下來訂上，再拿給他看，他就知道，噢，我的草稿紙這麼亂啊，可千萬別讓別人看到。慢慢的就會改掉這個習慣。
３、讀題問題其實不僅僅是數學問題，要解決這個難題得從閱讀方面入手，多看文章，並且看的時候，不能囫圇吞棗，要問孩子文章講了哪些事，什麼重點，什麼不重要，這對他們的語文數學學習都很重要。
其實奧數的學習沒有想象中那麼難，只要掌握好方法，都能在學習中找到樂趣，學到知識，希望每個學生都能找到適合自己的學習方法。
