《窮人》教案一、教學目標：1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強，《窮人》教案。
2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。
3、激發學生對善良、樂於助人的美德的嚮往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。
二、教學重點：感受漁夫和桑娜的善良。
三、教學難點：從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
四、教學手段：多媒體課件①：創設情境。
1、同學們，我們曾經學過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎?2、請同學們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片)，這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。
這節課我們再來學習他的一篇文章《窮人》。
請同學們齊讀課題。
②初讀課文，質疑問難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會給我們的心靈帶來怎樣的震撼呢?下面請同學們把書翻到39頁，默讀課文，想一想課文主要寫了一件什麼事?2、誰能說說課文主要寫了一件什麼事?3、同學們，這篇課文情節曲折，感人至深，下面請同學們瀏覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?5、大家不僅能夠根據課文的重點詞句和主要內容提問，而且多數同學提的問題都很有價值。
老師把同學們的問題歸納整理，做爲我們一會兒深入學習課文的要求。
想知道我們的學習要求是什麼嗎?請同學們看屏幕(大屏幕出示學習要求)，誰來讀讀學習要求?(學習要求：結合課文內容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，爲什麼還要把鄰居的兩個孩子抱過來?2、桑娜把孩子抱回來後，心裏爲什麼忐忑不安?3、漁夫身上的擔子那麼重，爲什麼還要主動收養西蒙的兩個孩子。
)③：自主探究，合作學習。
1、下面就請同學們帶着這幾個問題動筆到書中畫一畫有關句子，然後在小組內交流一下自己的體會和感受。
2、剛纔同學們學得很認真，討論得也很熱烈，老師相信現在你們每個人都有了自己的收穫，願意把你們的學習成果展示出來嗎?④：彙報交流。
(一)、彙報交流第一個問題。
1、師：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，爲什麼還要把鄰居的孩子抱過來?2、根據學生的回答，引導學生體會桑娜對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導學生朗讀以下段落：桑娜用頭巾裹住睡着的孩子，把他們抱回家裏。
他的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼這樣做，但是覺得非這樣做不可。
她把這兩個睡熟的孩子放在牀上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好(1)師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價值是無法用金錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請同學們看屏幕(大屏幕出示句子)：誰來讀這段話?(2)師：此時，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時桑娜除了抱回兩個孩子外，她沒有別的選擇。
教師範讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話?(她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼這樣做，但是覺得非這樣做不可。
)4、指導學生朗讀以下段落：“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。
唉，寡婦的日子真難過啊!進去看看吧!”(1)、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。
怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢?誰來讀這段話?(2)、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難啊!)誰來讀?教師範讀，再指名讀，教案《《窮人》教案》。
(二)、彙報交流第二個問題。
1、師：此時，西蒙已經悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多麼感人的事情，可她卻忐忑不安起來。
桑娜爲什麼會忐忑不安呢?2、引導學生體會桑娜矛盾、憂慮、擔心的複雜心情。
在學生彙報過程中，引導學生弄清下列問題。
(1)多了這兩個孩子後，桑娜家的生活狀況會怎樣呢?(2)桑娜都愛誰?教師小結並板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。
(邊說邊板書)桑娜現在的生活就很窮，收養了兩個孩子後生活會更窮。
(3)自由讀這段話(他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯 ,揍我一頓也好!”)，從中你體會到了什麼?教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養兩個孩子的願望的強烈，決心的堅定。
3、指導朗讀：師：雖然桑娜的願望是美好的，但現實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。
怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰來讀這段話?(9—11自然段)請同學們評一評這位同學讀得怎麼樣?老師也想讀讀這段話，行嗎?師範讀。
此時的桑娜多難啊!如果是老師我會溜淚的?誰再來讀這段話?(配樂讀)這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試着補充一下。
(三)、彙報交流第三個問題。
1、師：此時此刻，我們在座的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結局，作家就爲我們寫了這樣一個圓滿的結局。
漁夫身上的擔子那麼重，爲什麼還要主動收養這兩個孩子呢?2、引導學生體會漁夫的善良、堅強。
相機引導學生弄懂下列問題：(1)、你認爲漁夫對鄰居的事應該負責任嗎?(2)、“熬”還可以換成哪個詞?你認爲用哪個詞最好?(3)、在困難面前，漁夫是多麼堅強，下面就請同學們聽着風聲、海浪聲想象一下，在這個死裏逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風浪搏鬥的?(播放風浪聲)(4)、爲了撫養西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今後的日子裏會怎樣熬下去呢?教師小結並板書：透過這個“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有着一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質。
3、指導朗讀。
漁夫雖然沒有什麼豪言壯語，但他的話語是那麼樸實、那麼感人。
讓我們來讀讀漁夫的話。
(大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。
“嗯，是個問題!”他搔搔後腦勺說：“嗯，你看怎麼辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
”)如果是你，你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。
讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。
(哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
)4、指導分角色朗讀。
我們剛纔學得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢?下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。
誰讀桑娜的話?誰讀漁夫的話?誰讀旁白部分?(配樂分角色讀。
)評一評他們讀得怎麼樣?你認爲你現在最能讀好誰的哪句話呢?誰來試試?⑤：拓展昇華。
1、請同學們看圖，當西蒙拉開帳子後，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢?2、同學們，這是一幅多麼感人的圖畫，現在讓我們給這幅畫起個名字吧!老師起的名字是：愛心無價，真情永存。
3、課文以窮人爲題，你認爲窮人窮嗎?4、作者從語言、動作、心理這幾個方面對漁夫和桑娜就進行了描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質，這也是我們在今後寫作文的時候值得借鑑的寫作方法。
現在老師給同學們一個與文中人物對話的機會，你最想對誰說些什麼呢?5、同學們，學了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什麼?愛是人類永恆的.主題，善良和樂於助人是我們永遠追求的美德。
老師希望同學們能永遠以漁夫和桑娜爲榜樣，永遠做一個善良、樂於助人的人，大家有信心嗎?附板書：20 窮人收養兩個孩子窮 更窮寧可自己受苦也要幫助別人續寫：你瞧，他們在這裏啦。
”桑娜打開了帳子。
“哦，金頭髮，還真可愛呀!以後我要更加努力的打魚，爲了我的這個家!”魚夫激動的說。
桑娜又開始縫補那破舊的魚網了。
15年以後……今天是西蒙的最小的孩子國小畢業的那天，桑娜很高興，不光因爲這個，還有他們家已經不再像當年了，自己有可一間魚鋪，一年的經濟足夠維持他們度過這一生。
桑娜自己的五個孩子都很有出息，讓魚夫和桑娜都感到欣慰。
可這時，西蒙那最小的孩子問我：“媽媽，我和哥哥的頭髮顏色爲什麼不跟其他哥哥的顏色一樣呢?”這話可問倒了桑娜，可這桑娜也想過，卻不知道如何跟她的孩子解釋。
桑娜微笑地說：“這是個祕密，等你長大了以後再告訴你!給你一個驚喜。
”那孩子似懂非懂的看着桑娜。
以後的幾個月裏他們一家都過得很平淡，但一個大波浪發生在西蒙兩個孩子逃跑的那一天……那一天，幾乎全村的鄉親都一起找這兩個孩子。
而這一天又下起了幾年罕見的大暴雨，山路比冰還滑，許多人怕自己出事都早早地回家了，只剩下桑娜和魚夫，而他們的五個孩子竟然沒一個出來一起找。
他們頂着大雨，踩着山路，終於在一棵小樹旁邊找到了他倆。
把他們拽回了家裏。
桑娜端起微微顫抖的手撫摩着西蒙的小兒子問：“你們爲什麼要這樣做?!”“他們說我和哥哥是你們從大海里撈回來的，說我們是雜種，讓我們馬上離開這裏!”魚夫說：“該到跟他們說的時候了……”魚夫把事情的從頭到尾都跟兩個孩子說了，那兩個孩子跪了下來：“媽媽，爸爸你們永遠都是我們的媽媽，爸爸。
”桑娜的五個孩子也過來了對着西蒙的孩子說：“弟弟，對不起，請原諒我吧!”他們一家又開始過着平淡的生活，但對於他們來說這已經是上天給他們的恩賜。
因爲桑娜有七個孩子，還有一個幸福的家。
這個故事結束了，他們雖然窮，但是他們很善良，這要比那些腰纏萬貫的人幸福的多的多。
