課 型：公開課
授 課 人：曾憲國
授課班級：高一（2）班
授課時間：20XX年12月17日
教學目標：
1、 掌握本文敘議結合的寫作特點，體會行文的巧妙。
2、 正確認識作者對人生悲歡無常，終歸於盡得深沉感情。
3、 背誦全文
教學重點：
1、理解由這次集會而生髮的人生無常的感慨，理清作者思想，感情的脈絡。
2、理解“死生亦大矣”的深刻內涵。
教學難點：
1、 ‘認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒。
2、 對文中多義詞具體義項的確定。
教學方法：
誦讀法、點評法
教具準備：投影儀
教學流程：
一、複習：提問背誦第一段（見投影）
板書：
記會寫景狀物
（樂）暢敘幽情
二、“樂”，也可以說作者是“樂之極”，我們說，“樂極生悲”，作者在立意上，獨出機柕，借題發揮，從一次普通的宴遊活動，談到有關生死的人生人生感慨，就顯得順理成章。好，下面我們一起朗讀第二段，在朗讀過程中，體會作者是圍繞什麼主題展開議論的？又是如何逐層展開的？
一）、全班齊讀第2段
二）、體會：這段話作者是圍繞什麼主題展開議論的？是如何逐步展開的？（投影顯示思考題）
提示：師生互動，討論後
明確：作者乘上文的“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發感慨。其實，由樂而悲，看似突兀，但作者娓娓道來，卻也順理成章，作者在享受了良辰美景，賞心樂事之後，難免產生一種曲終人散的淒涼之感。
一開頭就出現了一個闊大境界“人之相與，俯仰一世”，但並不突兀，“人之相當”指人際交往，是個普遍性問題，當然也包括這次蘭亭集會在內，“俯” “仰”二字上文已見，只是用它們的`合義，表示時間過得很快，這就包含着人怎樣，在人羣中度過一生這一問題；作者緊接着列舉了兩種不同的生活方式，靜者……躁者……；作者沒有把問題停留在這一層面，緊跟着就說，即便爲人處世方法各異，靜噪不同，但人生憂患的根源是相同，爲什麼？作者從二兩方面進行了解剖：首先來自生命本體不滿足的內在慾望，“欣於所遇”便快然自足，及其“所之既倦”“感慨系久。其次，來自外在世界的流轉不定，難以依持，即“向之所欣，俯仰之間，已爲陳跡”。第三，來自個體生命的短暫有限，即“修短隨化，終期於盡”。最後作者深切感悟到：再團圓終要離散，再自足的幸福終要破滅，再堅強的生命終要滅亡。面對不以人的意志爲轉移的自然規律，作者只能感嘆“死生亦大矣”！至此，作者水到渠成地提出了的基本觀點。
板書：（見投影）
欣之所遇 所之即倦
慨嘆向之所欣 已爲陳跡死生亦大矣
修短隨化 終期於盡
三、理解“死生亦大矣”的含義
討論：歸納明確：
這種感傷，是對人生哲理的追索，傷感中蘊含着對生的執著，對永恆的生命價值和人生事業的企慕和追求，因此這種感慨不是消極，不是沉寂，其間自有積極地一面。
四、提問：本段主要表達方式是什麼？跟上文的敘事是怎樣聯繫？
討論、明確：前一段敘事說的是“人生相當”之“樂”，本段即由此發生議論，從“欣於所遇”說到“情隨事遷，感慨系之”，再到“修短隨化，終期於盡”，最後歸結爲“死生亦大矣”，由此可見，前段敘事是爲此段議論作鋪墊的。
五、佈置作業
1、背誦全文
2、完成思考練習三
六、板書設計（見投影）
記會寫景狀物敘
（樂）暢敘幽情
欣之所遇 所之即倦
慨嘆 向之所欣 已爲陳跡 議
修短隨化 終期於盡
