《小諾貝爾》這篇課文通過寫著名科學家小時候的一件事，來表現他從小愛動腦筋，聰明、機智、冷靜的好品質。既然是用事件來突然人物性格，那麼我們在學習的過程中就要從事件入手，帶着學生從文字中去感悟體味人物形象。
欒老師這節課，有意識地通過抓關鍵詞和對比的方法來使學生感受小諾貝爾的形象。如：不慌不忙，抓這個詞是爲了體現小諾貝爾的“冷靜”。先是通過對比的手法，寫小夥伴們驚慌失措的樣子，然後再寫小諾貝爾的做法，鮮明的對比。讓學生在意識中感到他和其他小夥伴們的做法不同，然後再進一步用關鍵詞來引導大家去體會。什麼事不慌不忙？從字面上去理解就是遇到事情不緊張不着急，什麼時候會不慌不忙？然後追問他爲什麼不着急，因爲他冷靜、機智。在教學設計的時候我覺得如果能把孩子帶入情景中去思考也許效果會更好。比如：在瞭解什麼叫不慌不忙之後可以讓學生換位思考，如果是你平時遇到了這樣的.困難，你的心情會怎麼樣？你還能冷靜機智地去想辦法嗎？這裏也可以更加襯托出小諾被爾與衆不同的優秀品質，從而爲最後讓學生對小諾貝爾的優秀品質產生敬佩做出鋪墊。
同時，本課還重點讓學生體會“首先。。。接着。。。最後。。。”這樣的詞語能使我們在敘述一件事情的時候更加明晰，更有條理，並會加以利用。欒老師在這方面做得也很好。首先讓學生用自己的話敘述小諾貝爾把鹽變乾淨的過程，然後提煉出這些詞使用的好處。並讓學生試着在其他情景中也用到這些詞，真正做到“學以致用”。
