摘要：實驗是物理教學的重要手段，丟開了實驗教學，物理教學可以說是空中樓閣，丟開了實驗探究活動，物理就失去了根本。國中物理探究活動的作用在於啓發和引導學生探索，因此，在教學中，教師應按照《義務教育物理課程標準（2011版）》的要求，從教學，練習，課外3個方面充分運用探究實驗手段，培養學生的開放創新意識和科學探究精神。
關鍵詞：探究；探索；創新
《義務教育物理課程標準（2011版）》（以下簡稱“課程標準”）指出：學生應有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識，樂於探究日常用品或新產品中的物理學原理，樂於參與觀察、實驗、製作、調查等科學實踐活動；有克服困難的信心和決心，嘗試分析失敗的原因，總結成功的經驗，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇於創新，有判斷大衆傳媒信息是否符合科學規律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢於提出與別人不同的見解，勇於放棄或修正不正確的觀點［1］。因此，教師在教學中應按照“課程標準”的要求，精心設計探究內容。
1演示探究實驗應達到啓發性和探索性的目的
國中學生的年齡特點是，具有好奇心理，善於“胡思亂想”，但思維有一定侷限性，因此，要建立新的概念，不要急於講解，先進行演示探究實驗，再進行啓發式講解。（1）引入抽象物理概念。例如，把一個球放在地面，提示學生，如果要使球滾動起來，要不要用力？小球在力的作用下移動了距離，我們是不是說力對物體做了功？然後讓一個運動的球去撞擊這個靜止的小球，小球運動起來了，運動的物體能夠對小球做功，說明這個物體具有能量，而運動的物體所具有的能量就叫動能。這樣就自然引入了動能這個概念。學生也理解了能做功的物體具有能量，加深了對能量的理解。同時，順手把小球提高，讓其從斜面滾下來，並撞擊物體運動起來，說明被舉高的小球具有能量，並把這種能量叫重力勢能。（2）對學生容易混淆的問題，先探索、演示、啓發，然後講解。例如，音調響度是樂音的兩個很重要的特徵，但學生對這兩個特徵很容易混淆，我們可以請兩個音調區別很大的同學上臺，同時唱一首歌，讓學生區分音調。然後讓他們一個大聲唱，一個小聲唱，讓學生區分響度。如果還想更好地理解音色的話，就可以讓他們站在門後唱，讓學生聽出是誰的聲音，這樣就可以區分音色了。通過實驗，學生對音調、響度、音色的認識會更加深刻，這是課件、視頻無法達到的效果。又如，重力和壓力，似是而非，學生混淆不清，教師也可以用實驗探究的方法區分一下重力和壓力，從而澄清模糊認識。（3）有的探究實驗是爲了闡述概念的物理意義，探索物理規律的範圍，爲學生點撥知識重點和難點，對這一類實驗可以先討論再進行探究。例如，在學習“改變物體內能的方法”時，先用啓發式回顧熱傳遞可能改變物體的內能，再讓大家探討冬天搓手爲什麼能使手變暖和，瞭解做功也能改變物體內能的知識，再進行實驗探究，得出結論。
2運用探究實驗進行單元複習
在單元複習課上，教師曾做過一些有關的探究實驗，以澄清、鞏固概念。例如，教學“浮力，密度”時，可以讓學生先用天平量筒、彈簧測力計、水等，測量石塊的質量、重力、體積，用彈簧測力計拉着石塊放入水中測出拉力，再通過測量出來的物理量計算出密度、浮力。然後，加一種未知密度的液體，在這種液體中再用彈簧測力計測量一下對小石塊的拉力，並計算出這種液體的密度。這樣就能更好地鞏固概念。又如，對於“物態變化”部分學生總是混淆不清，在進行單元複習時，可以從冰箱中取一塊冰讓學生對冰進行升溫、熔化，開展水升溫、蒸發、沸騰、液化等一系列實驗，探究它們的物態變化過程、吸熱、放熱、溫度變化規律，發生變化時的現象。最後讓學生描繪出物態變化圖象和熔化圖象，使學生對物理概念有整體的認識和對自然現象進行整體探究。
3在有關練習和教學難點上注重探究實驗
在電學學習中，對電路中的電壓、電流、電阻等，學生似懂非懂。抽象的電壓、電流、電阻對很大一部分學生來說是不可能透徹理解的。但通過探究實驗，通過電錶的讀數，讀出數後的“加減乘除”計算，學生就能“豁然開朗”。原來電壓、電流、電阻、電功、電功率等的關係就是如此！對短路電流、電壓、電阻學生感到很困難，通過實驗探究，學生就不會感到很困難了。通過探究實驗，還可引導學生思考，瞭解生活中電學故障發生的原因和安全用電常識。
4開展活動，進行研究性實驗比賽
爲了提高學生的學習興趣，應積極參與由教育部門組織進行的研究性實驗比賽、科技比賽，還可由學校或班級組織比賽，比賽內容可以是書上的，也可以是探索創新的內容。例如，討論能源的利用對環境帶來的影響，大氣污染、酸雨、溫室效應等，並探討應該如何採取對策。在比賽中，並不要求學生得出肯定的、一致的科學結論，但可以鼓勵學生進行社會調查、撰寫相關論文。
5鼓勵學生自制儀器進行探究實驗
教師使用好教具是完成物理教學的重要手段。學生用已有儀器完成好學生探究實驗活動是學生鞏固、掌握知識的`途徑。自制一些帶有啓發性的儀器，使儀器儘可能簡單，使用方便，適用探究活動，維修方便，適合自己的教法，使用安全，成本低，並能激發學生自制儀器進行探究活動的興趣，這是每一個理科教師應具備的素質。教師除了自己自制教具外，還應鼓勵學生自制儀器進行探究實驗活動。例如，噴泉實驗。如圖1所示，在廣口瓶內裝少量水，燒開，用橡皮塞塞住，冷卻，把帶閥門的玻璃管一端插入水中，另一端插入橡皮塞內並高過廣口瓶水面，打開閥門，水通過玻璃管向上噴出，形成噴泉。
6讓實驗具有娛樂性
探究活動是有趣的實踐活動，在引導學生進行探究時，要讓探究活動具有娛樂性。例如，在一個風和日麗的日子，教師將學生領到小溪邊、草地上，讓學生自選燒杯、鉛筆、刻度尺、小燈泡、電池、電池盒、小型抽水機、玻璃、放大鏡、硬幣、溫度計等事先準備好的儀器，還可以要求學生自帶一部分儀器，讓每個學生做3個以上的探究性實驗，當然，也可以選擇書本上的內容開展實驗，並做好實驗記錄、實驗報告，鼓勵學生做出更多的有趣的探究實驗。（1）用一隻透明的玻璃杯裝上水後，觀察電視機的彩色條紋。這隻杯子起了放大鏡的作用。（2）將一支筆斜插入一杯水中，可以觀察到筆好像是被折斷了，這是由於光的折射引起的。（3）將一支筆放在盛水透明玻璃杯的後面可以看到一筆三折的現象，這也是由於光的折射引起的。（4）將一支筆的筆尖放在盛水透明玻璃杯後，並將筆尖慢慢遠離，可以觀察到筆尖被拉長，接着突然看見筆尖轉向。（5）水中斜放入小鏡子可以做光的色散實驗，在對面的紙上看到綵帶。（6）在盛水透明杯中放入一枚硬幣，將眼睛從側面看去，在適當的角度可以看見三枚硬幣。（7）將硬幣放在不透明杯中，你向後移到剛好看不到硬幣的地方，讓另外的同學幫你慢慢在杯中倒水，你就能看到硬幣了。（8）你在放了水的杯中放一隻煮熟了的雞蛋，正對着雞蛋用筷子去夾，你怎麼也夾不到雞蛋。另外，還可以做很多其他實驗。（9）用小型抽水機把水從小溪裏抽上來，還可以在適當的位置看到彩虹等。這些探究活動具有趣味性和娛樂性，能引發學生的學習興趣和探索熱情。這些活動隨地取材，增大了學生探究活動的範圍，增強了可行性。而且不限於一個實驗，學生在自己做的同時，還看別人做了很多不同的實驗，開闊了視野，活躍了思維。實驗不再是課堂上的教學活動，而是成爲了一種娛樂活動。筆者的認識還很不成熟，但如果能實現，筆者的物理教學將跨上一個新的臺階，真正培養學生的研究、探索精神，真正培養學生的動手動腦能力和創新意識。實驗將不再侷限在課堂上，而是成爲學生探究世界的活動，也能更好地實現“課程標準”的要求，能真正從生活走向物理，從物理走向生活。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準（2011版）[S].北京：北京師範大學出版社，2011.
