情感教育是現代學校素質教育不可忽視的重要方面。情感是人類特有的一種心理現象，它是影響學習者學習行爲和學習效果的重要因素。在教學過程中，情感因素是師生之間情感交流的紐帶和橋樑。教師在教學過程中投入情感，以樂觀積極向上的態度向學生傳授知識，那麼學生在老師的感染下也會以積極的心態去接受新知識。爲了更好地發揮學生潛在的認識和創造能力，教師應儘可能多地運用情感因素，有意識地培養|訓練|提高學生調控情感的能力。
一。 情感理論依據
情感因素是外語學習過程中不可分割的`一個組成部分且具有決定作用。柳斌同志說過：”教育是充滿感情|充滿愛心的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育，單純的知識教育不能造就新人。”因此，我們的教學活動既要有認知發展的目標，也要有情感發展的目標，要充分重視和發揮情感因素的積極作用，實現認知和情感的統一發展，從而實現以情感優化教學，以情感促進認知。
二。情感在英語教學中的運用
師生之間上下級的關係，深深的影響到教師|學生的課堂的情感互動，影響學生對教學的參與。師生情感交流也變成了命令和服從|指令與配合這單一的方式。這一切都給我們敲響了警鐘，當前我國教學急切需要情感教育。
（一）優化心理素質，激發學習動機
缺乏信心，興趣，膽怯，意志不堅強，往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙。教育課程改革綱要指出，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要創設能引導學生主動參與的教學環境，要關注學生情感的培養，態度的培養，激發學生的學習積極性，促進師生教學相長。要求課堂上能有機會與老師情感互動，教師也希望師生們在課堂上能有情感交流。
（二）移情教學，潛移默化
在教學活動中，教師應通過自身的思想情感幫助學生獲得移情體驗，即通過自身的情感改變學生的認識和情感，從而產生新的認識和情感，達到教書育人的目的。教師只有把握自己的情感，用自己的真情去感染學生，激勵學生，才能發揮移情功能。
總之，學習者的情感態度在英語學習中不容忽視。英語教學應努力把情感作爲英語教學的重要內容與目標。教學內容的鮮活和教師的親近，縮短了師生的心理距離，強化了學生積極參與的意識。。增強學習的源動力以及學習的主動性惡化積極性，實現教學中師生共同參與與，努力實現學生的可持續性發展，最終成爲完整意義上的人。
