摘要：高中化學習題是學生在高中階段掌握化學概念、理解化學原理、培養思維能力、形成科學素養的重要手段。在新課程背景下，在省教育廳“五嚴”規定的新形勢下，高中化學教師在平時的教學過程中如何選編高質量的化學習題對於減輕學生學習負擔、提高化學教學質量、培養學生學生學習化學的興趣就顯得尤其重要和迫切。文章主要闡述教師在教學過程中如何加強習題選編的規範性。
關鍵詞：化學習題；規範性；習題選編
一、加強習題編制原則的研究
本文主要是研究如何科學選編習題，從而充分發揮習題的功效，提高教學質量，並不涉及原創習題的編制問題。但是，如果我們熟悉習題編制的基本原則，同樣對於科學選編習題起到指導作用。一般來說，習題編制要遵循如下基本原則：
１．科學性原則
習題的科學性，不僅指習題涉及的知識內容是科學的，還包括習題的情境是否真實，習題所涉及的內容是否是真實的化學問題。教師在選編習題時，首先要根據這一原則篩選習題，對於那些繁、難、偏、舊，脫離生活與生產實際，純粹是玩數學遊戲的習題應大膽的剔除。
２．引導性原則
高中化學課程標準要求：高中化學應能夠使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標方面得到和諧的發展。教師在選編習題時，對於那些有利於強化高中化學基礎知識、基本技能，有利於培養學生動手能力、分析能力、創新能力，有利於激發學生化學學習積極性，有利於陶冶學生情操、形成積極情感的習題應優先考慮。習題的選編要有導向性，學生通過習題的練習至少在教學三維目標的某一方面有所提高。對於那些不利於引導學生對重點知識和重點內容關注的習題、容易引起學生思維混亂的習題，教師在選編習題時應堅決摒棄。
３．最近發展區原則
習題所涉及的知識內容要能夠與學生現有的知識水平相當，否則，即使是一道好的習題不但不能發揮其應有的考查學生知識、能力的作用，反而會使學生產生消極的情緒，甚至是厭學的情緒。因此，教師在選編習題時，一定要充分了解學生的學習狀況，習題的難度要適當，要讓學生“跳一跳，摸得到”。這就是心理學上的最近發展區原則。
二、加強高中化學課程標準、教材、考試說明的研究
高中化學課程標準、教材、考試說明是每個高中化學教師必備的教學資料，是教師實施化學教學的主要依據。高中化學課程標準是綱領性文件，是教材編寫的依據，是教師實施教學過程、選擇教學方法的依據；教材是依據課程標準編寫的，是學生學習、教師實施教學的主要參考資料；考試說明是在課程標準規定的課程目標指引下制訂的規範教師教學內容和學生學習內容的具體的說明文件。目前，考試說明主要有“學業水平測試（必修）”考試說明和“選修”考試說明，習題的選編應緊扣課程標準、教材和考試說明。爲了提高教學質量，教師之間應加強研討，通力合作，充分發揮集體的智慧。各校化學教師可以備課組爲單位，定期組織教師進行本年級教學內容相關的課程標準、教材和考試說明的研究。
三、加強習題功能及習題教學的研究
化學教學過程中，不同教學階段的習題所具有的功能不同。
（１）一學期劃可分爲平時、期中、期末，與此相對應的習題也可分爲平時的練習題、期中和期末前的複習題。
（２）以教學的環節來劃分，習題可分爲課前預習題、課堂典型例題、課堂檢測題、課後鞏固作業題、章節複習題、單元檢測題。
（３）以年級劃分，高一年級化學，上學期學習《必修１》，下學期學習《必修２》，所學內容是面向全體高中學生的，習題應以鞏固和強化基礎，培養學生基本的`科學研究方法爲主；高二年級化學是在高一年級所學內容的基礎上針對選修化學的同學開設的，主要包括《化學與生活》、《基礎有機化學》、《化學反應原理》、《結構化學》等，內容的深度和廣度相對於必修內容明顯加強；高三年級以複習迎接大學聯考爲主，與之相對應的習題可分爲基礎題、中檔題、提高題以及綜合題等。不同階段習題，考查的側重點不同，教師在選編習題時，要根據教學實際和學生實際選編習題。
以測試題爲例，如果是過關性測試，則選題應以基礎題爲主，輔以少量的中檔題和極少量的提高題；如果是能力性測試，則要合理增加中檔題和提高題的比例。
四、習題選編要注意循序漸進、分層次推進
高一年級化學主要是《必修１》和《必修２》，必修內容是在學生國中化學的基礎上，進一步的提高和拓展，併爲學生學習選修內容和繼續提高化學知識水平作必要的鋪墊。以《必修２》爲例，共四章內容，其中第二章《化學反應與能量》、第三章《有機化合物》的內容在國中化學、高中必修教材和選修教材中均有安排，既有學習的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內容上前後還有交叉和重疊，學生概念的形成和發展呈現螺旋式上升的形態。因此，教師在選、編習題時，一定要根據學生的實際情況和教學實際課時，合理選擇那些有利於學生基本概念的掌握和基本技能的形成的習題。如果習題的選、編不注意循序漸進、分層次推進，教學過程中只要是優秀的大學聯考題、模擬題，不加選擇，讓學生超前訓練，不但不能起到習題應有的訓練作用，還會增加學生學習的負擔，使學生感覺化學難學，從而使相當部分的學生在高二分科時選擇遠離化學。
五、建立習題庫，爲選編習題打下良好的基礎
各個學校平時的練習題、期中、期末試題、各地級市的大學聯考模擬題、各省的大學聯考題甚至是競賽題，習題數量每年呈幾何級數快速增長。隨着網絡的快速發展，教師能夠在第一時間獲得各地的習題，這就爲各校建立自己的習題庫提供了保障。習題庫的建立是個系統工程，各校可根據教學實際以備課組爲單位，加強備課組教師之間的合作，在高一、高二年級可分章節，建立題庫，高三年級可根據複習進度建立複習模塊題庫。教師在建立某一章節的題庫時，首先，要建立章節習題總文件夾，然後，可按照教學環節來建立章節習題的子文件夾，如課前預習題、課堂檢測題、課後鞏固題、章節複習題、單元檢測題等。對於某一知識模塊的習題，教師可根據習題的難度按照基礎題、中檔題、提高題等進一步建立子文件夾，爲教師選編習題打下良好的基礎。
總之，習題教學是高中化學教學尤其是高三教學的重要組成部分，相信教師只要在平時的教學過程中充分認識到習題教學的重要性，加強習題選編的規範性，科學的選編習題，就能最大程度的提高化學教學效率，減輕學生學習負擔。
