國小《大腦》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的國小《大腦》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

（一）知識與技能：

1、知道大腦的左右半球具有不同的功能。

2、知道大腦是人體最高的指揮中心。

3、知道保護大腦的方法。

（二）過程與方法：

1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。

2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察瞭解大腦的形狀和結構。

（三）情感、態度與價值觀：

1、在探究大腦的活動中體驗合作交流的樂趣。

2、激發學生探究生命科學的興趣。

　　教學重點：瞭解大腦的形態和結構，知道左右腦具有不同的功能。

　　教學難點：體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

　　教學準備：

圖片資料、七巧板、課件、豆腐、核桃仁、七巧板、報紙、豬腦

　　教學過程：

一、遊戲激趣導入

師：同學們喜歡遊戲嗎？下面我們做個有趣的遊戲，做反動作。

師生遊戲。

師：誰能告訴老師剛纔是什麼器官指揮你做出不同反應？

生回答，師板書。

師：關於大腦你知道什麼？

生彙報

師：腦在人體的什麼部位？

師：摸摸頭頂，好像硬邦邦的，其實這是人的顱骨，而腦則藏在人的顱腔內。

出示腦的組成課件，師介紹：腦大體上可分爲三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦左面的這部分稱爲腦幹。腦和神經連接在一起的。

(設計意圖：以遊戲導入，意在引出主題，調節課堂氣氛。交流已有大腦知識，可以更好調節課堂預設。)

二、趣感體驗新知

師：我們的大腦是什麼樣的呢？可以從哪些方面來進行研究？

生討論彙報。

生結合蘋果、豆腐、核桃仁、報紙、豬腦等進行研究。

生彙報。

師生共同小結體會：

我們的大腦約有我們併攏的雙拳這樣大，分爲左右兩個半球。

大腦的質量大約1120克，形狀像核桃仁，有溝和回。

大腦總表面積約2400平方釐米，淡粉紅色，軟軟的。

師補充：通過對人、黑猩猩和海豚的腦重與體重之比進行的研究發現，人腦重量約爲1.5千克，佔體重的2.1%，黑猩猩腦的重量不到0.5千克，佔體重的0.7%，而海豚腦的重量爲1.6千克，佔體重的1.17%，其絕對腦重量位居第一，相對腦重量位居第二，而且不論是絕對腦重量還是相對腦重量都遠遠超過了黑猩猩。

大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生，科學家把大腦最表層的物質叫“大腦皮層”，其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。這樣就增加了大腦的表面積，也就增強了大腦的功能。

（設計意圖：通過模型、圖片演示，觀察、實踐，研討、交流等方式，動用眼、鼻、手等多種感官幫助學生感受、體驗大腦的結構、形狀、大小、重量等，使學生對大腦的特性有了較爲全面的認識。）

三、活動測試功能

師：你認爲人的哪些活動離不開大腦？

生彙報。

師生小結:大腦有感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶等功能。

師：難怪有人說大腦是人體的司令部，它實在是太重要了，想檢測一下自己的大腦工作效率嗎？

記憶力測試:

1、將七八個物品擺在桌子上，生觀察20秒後交換位置，生找出交換位置的物品。

2、將物品打亂順序，生觀察20秒後，讓生不看東西說物品順序。

創造力測試：

師講活動規則：一、五分鐘比賽時間；二、七塊板全得用上，不能有重複;三、拼好後粘貼在白紙上，擇優展示在黑板上。

（設計意圖：通過記憶力和創造力的測試，將學生的學習興趣推向高潮，生在興趣盎然的活動中體驗大腦的作用，不僅增強了課堂教學的節奏感，而且提高了課堂教學的有效性。）

四、資料指導致用

生閱讀書中資料，瞭解左右腦的功能。

討論明確保護大腦的科學方法。

介紹機器人考格。

(設計意圖：學習科學就是爲了指導實際應用，我讓生通過自學討論，並結合衛生課所學明確保護大腦的科學方法，相信他們會科學用腦，讓他們的大腦更聰明，更敏捷的。)

五、總結拓展延伸

師：通過今天的學習你對大腦有了怎樣的認識？

師：對於大腦你們還有什麼新的想法或問題？

師：同學們很愛動腦，能夠提出這麼多可以研究的問題，請同學們繼續收集相關資料，我們下節課將繼續研究。

板書設計： 大腦

特徵：像核桃仁，有溝回，雙拳大，1120克，軟軟的，淡粉紅色

功能：感覺、運動、語言、思維、情緒、記憶……

　　一、教師的教學目標：

1、用各種方法引導學生認識大腦。

2、設計活動測試學生的記憶力和創造力。

3、介紹大腦左右半球的差別和保護大腦的意義。

　　二、學生的學習目標：

1、能夠通過觀察模型和圖片資料初步瞭解大腦的形態和結構。

2、知道大腦左右半球有分工。

3、知道大腦是人體的最高指揮中心。

4、、知道保護大腦的方法。

　　三、教學的重點與難點：

重點：初步瞭解人體大腦的形態和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。

難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

　　四、教學活動過程：

1、激情導課。

師：同學們，想和老師一起做個遊戲麼？

生：想。

師：好！請同學們伸出你的雙手隨着老師的口令一起來做。

雙手同時畫圓。雙手同時畫三角形。

做的非常好，現在我們提高難度，一隻手畫圓，一隻手畫三角形，

好，現在將這兩個動作同時進行。

生：隨着老師的口令在活動。

師：誰來說說你的感受？

生：最後一個很難做到？

師：你能說說剛纔我們所做的這些動作都是由身體的那部分來支配的呢？

生：大腦（腦）。

師：你能指出它的位置麼？

生：摸出腦的位置。

師：可是我們平時既看不到也摸不着，如果我們想一起來研究它，我們可以怎麼做？

生：看圖片，看模型，查資料。

師：同學們的學習方法可真不少，那我們就先來一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）

生：學生觀察。

師：誰來說說你的發現？

生：完整的腦由大腦，小腦和腦幹組成，大腦佔腦的絕大部分。

師：這位同學回答的很完整，那我們今天就一起來認識《大腦》。（板書課題）

2、民主導學。

師：關於大腦，你們想了解什麼？

生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。

師：我們把大家剛纔說的概括爲大腦的形態可以麼？（板書形態）

剛纔同學們也說到了一些學習的方法，比如藉助其他動物的大腦，老師給大家準備了豬腦，同學們可以藉助老師提供的材料進行充分的探究，請各組小組長上來領材料。

學生分小組學習。

師：哪個小組的同學願意和我們一起分享你們的發現？

(關於溝回：大腦皮層的溝，回有什麼作用呢？可以增大表面積，大家看老師手裏現在拿着的這個是不是類似大腦的一個形狀？那麼現在我把它展開，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方釐米，所以爲了能裝到我們的顱腔內，就變成了現在的這個樣子。）

（關於重量：其實細心的小組發現老師給大家提供了一瓶水，那麼這瓶水的重量就是接近於我們大腦的重量，不過我們的大腦可不是一開始就這麼重，隨着年齡的增長而逐漸增長。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒有感受的同學可以掂一掂。）

學生分組交流。

師：大家同意這個小組同學關於大腦的形狀和顏色的發現麼？那麼其他小組還有其他方面的發現麼？

師：通過剛纔同學們細心的觀察，親自動手實驗我們瞭解到了大腦的一些基本形態。那麼大腦的功能又是怎樣的呢？

那麼我們一起來做個遊戲好麼？（出示課件）

師：大家說剛纔的過目不忘的小遊戲說明我們的大腦有什麼功能呢？

生：記憶。

師：說的非常正確，其實記憶的功能在我們的學習中是最常用到的，像大家剛纔在遊戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務、憑藉意志努力記憶某種材料的方法。那麼大腦除了具有記憶的功能之外，還有哪些功能呢？

生：運動，語言，思維……師：是不是這樣的呢？我們一起來看一段資料。

大家知道舒馬赫麼？對，是一個傳奇人物，七屆的F1的世界冠軍，誰願意給大家讀一讀這段資料？

師：對於舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那麼大家覺着他的這種狀態和他這次腦部嚴重受傷什麼有着直接的關係？

生：大腦還有語言，運動，思維等等的功能，而他的大腦嚴重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴重的傷害

師：大家同意這位同學的分析麼？看起來大腦的功能真的是太強大了，（出示課件）有語言，記憶，運動等等功能，大腦真是我們人體的“司令部”

那麼大家知道這麼多的功能大腦是如何管理的呢？

生：交叉管理。

師：這是一種怎麼樣的管理方式呢？我們一起來看看科學家的發現（出示左右腦課件）

看起來大腦實在是太強大，也太重要了，我們現在又正處在生長髮育的重要階段，如何保護大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？

師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？

我們一起來看看科學家給我們的提出的關於保護大腦的建議。（出示保護大腦的課件）

希望我們每位同學都能在平時的生活中時刻注意，保護好我們的大腦！這節課我們通過一步步的觀察探究發現了大腦的這麼多的奧祕，爲了便於同學們能更形象的瞭解大腦的形態及功能，我們一起來看一段科學家拍攝的資料。（出示視頻資料）

3、檢測導結：

師：看了科學家的介紹同學們是不是對大腦有了更直觀的瞭解？大家感覺這節課你的收穫多麼？

師：想不想檢測一下自己都知道了哪些關於大腦的知識？

請同學們兩人一組看圖說話。

（出示課件）

師：老師這兒還有一個問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）

師：今天我們一起研究了人的大腦，瞭解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那麼作爲人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個部位呢？好，請同學們帶着這個疑問課後繼續探索關於大腦的奧祕。

　　教材分析

本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學生從大腦的大小、形態、結構和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關人體生理機能方面的知識已有了一定的瞭解。因而充分考慮到學生的已有經驗，遵循兒童科學認識活動的規律，讓學生輕鬆而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的`目標。本節課安排了很多活動：用腦筋急轉彎引出有關大腦的話題；將兩隻握着的拳頭靠在一起來類比大腦的大小；通過觀察豬腦來了解大腦的形態、結構以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結合穿插書中的有關活動，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明瞭的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。

　　教學目標

知識技能：

1、瞭解人大腦的左右半球有分工

2、瞭解大腦是人體的最高指揮中心

3、瞭解保護大腦的方法

　　過程與方法

1、能夠通過觀察活動和查閱資料，瞭解大腦的、形態和結構

2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，瞭解有關大腦的功能

情感、態度與價值觀：

1、對探究活動充滿興趣。

3、意識到保護大腦的重要性。

　　教學重難點

重點：初步瞭解人體大腦的形態和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能

難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

　　教學準備

大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料

課時安排 兩課時

　　教學過程（第一課時）

（一）遊戲導課，激發興趣

1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。

（1）有一個女孩子穿着泳衣在沙灘上走，爲什麼在她的身後卻沒有腳印？（他是倒着走的）

（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）

（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然後向後轉原地轉三圈，接着再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4） 一隻兇猛的餓貓，看到老鼠，爲何拔腿就跑？（去抓老鼠）

（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）

2、大家很聰明，那剛纔大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？

揭示課題並板書：大腦

3、提問：你對大腦有哪些瞭解？

交流學生的已知經驗，以及學生課前預習瞭解的資料

4、同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？

學生質疑

老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能

今天這節課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。

（注：此處從學生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發了學習興趣。並從學生已有的知識經驗入手，營造了探究情境，並直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態中。）

（二）分類研究，有序解題

活動一：通過各種方法來認識大腦，瞭解大腦的形狀、結構

1、 請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。

2、出示完整的腦的圖片

學生觀察

小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦幹，大腦佔整個腦的絕大部分。

3、出示大腦的模型，請同學們認真觀察，從這個立體的模型上，你還能找到關於人的大腦的信息嗎？

生：觀察回答

4、進行小結，並指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）

（1）瞭解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那麼重。

（2）瞭解大腦的形狀和大小：形狀很像核桃仁，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。

（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。

（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂迴，和核桃仁表面很相近

爲什麼有這麼多迂迴呢？

小組圍繞這個問題進行討論，彙報

教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。

那有的同學肯定要問了，爲什麼要增大表面積呢？它有什麼用？那我們現在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）

貓和人誰更聰明呢？