議論文閱讀教學總結

議論文閱讀教學中,教師應立足語文教材,結合生活實際等方面進行小結,下面是小編整理的議論文閱讀教學知識總結範文,歡迎大家閱讀了解。

議論文閱讀教學總結

議論文閱讀複習指導是會考閱讀複習中的一塊兒重要內容,也是當前閱讀複習教學的薄弱環節,就目前學生對議論文的閱讀能力表現現狀看,大部分的學生只停留的表明的認讀,囫圇吞棗地接受,未能從整體上把握文章的內容實質。加上文體上的特點,造成了複習教學課堂上沉悶壓抑的氣氛,學生對學習毫無興趣,從而造成閱讀能力低下,在會考中失分不少。究其原因有三點:

1.教師對議論文閱讀複習教學的目標把握不透,對議論文閱讀複習教學的着力點把握不準。

2.教師教學觀念陳舊,教學方法不當,只注重知識的傳授,課文內容的講解,忽略了閱讀能力的培養。

3.忽略了對學生學法的指導,忽略了對學生自學能力的培養、學習方法技巧的傳授,造成了學生學習語文的被動和能力的缺陷。

如何突破以上三道防線?這是提高閱讀複習教學質量和提高學生閱讀能力的關鍵點。在這一問題上,經過多年的實踐、反思,筆者認爲,要提高議論文閱讀教學的質量,要提高學生的閱讀能力,就得從新運作我們的教學策略。以下是筆者的粗淺看法,以此就教於同仁:

策略一:總結規律,找準教學着力點

議論文閱讀複習教學的目標應是什麼?閱讀複習教學的着力點在哪裏?這些問題需要我們不斷實踐總結。會考議論文閱讀的命題與語文學科的其它知識模塊一樣,都是以《全日制義務教育語文課程標準》所規定的內容和要求爲依據的。《語文課程標準》在第四學段的“閱讀”目標中着重強調:“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“閱讀簡單的議論文,區別觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等),發現觀點與材料之間的聯繫,並通過自己的思考,作出判斷。”在“實施建議”中,強調“閱讀教學的'重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。可見,會考議論文閱讀設置的考點,其實是對這些要求的細化和顯性化。縱觀以上地市的會考考查情況,我們可以把握以下幾個規律:

1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規範,能夠注重文化內涵,突出人文精神,反映時代特點,引導學生關注現實問題,注重對學生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啓迪,所選文章的內容都能夠給人以啓發和教益,貼近人的心靈。

2.考查的內容。縱觀我省一些地市的會考命題情況看,這些題目難易適中,注重雙基,着眼能力,着眼整體,着眼思維的訓練。文體知識的考查與學生的的閱讀分析及運用能力緊密結合。考查要點全面多樣:分析概括論點;辨析論據,補充論據,理解論據的作用;辨析論證方法,探究論證方法的作用;理清論證結構思路;賞析品味議論的語言;理解文章關鍵詞、句;理解、感悟文章內容的等。同時,題目也逐漸趨向於遷移拓展,滲透積累。更加註重思想內容與個性品質及現實生活的聯繫,注重讀寫結合,注重人文關懷,開放性試題大量增加。

3.考題的形式。會考命題的題號爲2~5題;分值在10~15分之間;試題形式填空、簡答是主流;直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現;遷移性,開放性試題大量涌現;考題答案靈活多樣,不侷限於一種答案。

研究課標,把脈會考走向,我們不難發現,議論文閱讀複習教學的目標、着力點應放在切實提高學生閱讀能力的基本環節上,而這點恰恰是我們當前教學中所忽略的!那麼,在教學中,我們如何實現從課文內容分析的模式迴歸到發展閱讀的能力上來呢?

策略二:轉變觀念,優化教學方法

1.轉變觀念。這是優化複習教學方法的前提。轉變教學觀念,要處理好以下幾個關係:一是教材和資料的關係。以往復習中,教師往往重資料輕教材,殊不知,過度遠離教材、引進資料、沉湎題海,導致學生學習疲憊,所學知識零亂,知識結構體系難以構築,最終制約學生能力的形成。二是基礎與能力的關係。傳統複習中往往重知識的傳授,輕能力的培養;重強化訓練,忽略知識積累。正確的做法應注重雙基,側重能力的培養。三是主導與主體的關係。傳統的複習教學中往往忽視學生的主體地位,把學生看成是接收器。學生是主體,就教育對象而言,它要求我們的複習教學要做到眼中有學生,心中有學生,一切爲了學生。

2.綱舉目張。這是優化複習教學方法的原則。綱舉目張,即複習教學要以“課標”、“考試說明”爲綱,以教材爲目;以課內爲綱,以課外爲目。構建“以教材爲基礎,以思維爲重點,以課堂爲中心,以創新爲目標,以能力爲核心,以教法爲保障”的教學體系,才能凸顯語文複習教學以人爲本的教學思想,使學生在語文素養的形成過程中認識有序,學用有機,創新有序,能力有提。

3.教法創新。這是優化複習教學方法的核心。在複習教學中要轉變學生的學習方式,變被動學習爲主動學習,變“要我學”爲“我要學”,教師的教法就得創新,要變注入式教學爲啓發式、合作式、探究式教學。在閱讀複習中要充分引導學生對議論文有關知識、技能進行討論探究、啓發辯論等的語言活動,還要引導學生進行分析、歸納、聯想、想象等的思維活動。通過啓發、合作、探究等靈活多樣的教學方法,激發學生求知的慾望,從而把知識的傳授、能力的培養、情操的陶冶、思維的訓練等語文課堂教學目標融爲一爐。

例如:在複習梳理議論文有關知識點、能力點時,我的課堂教學導讀設計如下:

第一階段:引導學生探究學習。教師出示三則材料:一是課標對議論文閱讀要求的文字材料;二是會考對議論文閱讀的要求的文字材料;三是出示表格材料,表格設計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學生研讀三則材料,探究議論文閱讀複習的目標,明確會考考查的範圍要點。經過探究,師生總結,得出議論文學習的六大考點:

(1)分析概括文章的論點

(2)辨析論據的種類,概括論據

(3)辨析文章的論證方法及作用

(4)理清議論文的結構思路

(5)議論文語言的分析理解(含詞句理解、語言賞析)

(6)拓展、感悟、啓示(開放性試題)

第二階段:引導學生合作討論。明確上述問題後,進一步引導學生合作討論。按平時慣例,每四位同學爲一小組,每小組有小組長、記錄員、發言人、檢查員,將全班分爲12小組。教師出示討論的問題,明確討論的目標:

問題:梳理並交流討論上述每個考點的知識要點,解題方法。

分工:第一、二組完成第一個考點;第三、四組完成第二個考點;第五、六組完成第三個考點;第七、八組完成第四個考點;第九、十組完成第五個考點;第十一、十二組完成第六個考點。

要求:學生先獨立思考,再合作交流,記錄員記下小組討論的結果和無法解決的問題,並推選一名代表上講臺發言。

第三階段:交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會,其他小組補充,教師板書,師生共同構築議論文閱讀複習的知識、能力、技巧等知識技能體系。

第四階段:考點技巧專項精練。針對每一考點,教師設計3~4篇的閱讀語段加以強化。

第五階段:學生評價反思改進。在練習批改時,發現學生的薄弱環節,引導學生自我糾錯,自我評價,自我反思,自我改進。

這樣的閱讀複習設計,充分發揮了學生的主體作用,打破一講到底的複習模式,複習有目的,針對性強,學習效果顯著,學生的思維得到有效的訓練。

策略三:精心引導,加強學法指導

“教是爲了不教”,從學生終身受用的觀點出發,我們還要注重學習方法的指導,指導學生掌握科學的學習方法體系,培養學生自覺學習語文的習慣,從而提高學生學習語文的能力。

1.梳理要點。在閱讀複習中,不能爲教知識而教知識,一定要教會學生學會梳理知識。在複習過程中要引導學生對議論文的有關知識進行詳細的梳理,或以網絡的形式,或以表格的形式以形成知識系統,使學生對議論文的定義,論點、論據、論證、結構、論證方式、語言特點等有明確的、系統的、完整的印象。

2.點撥技法。在閱讀複習中,不但要教會學生學會梳理知識,還要教會學生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結歸納。注意點和麪的結合,從課內總結知識點及方法,再進行課外拓展延伸,引導學生針對考查方向精選題目進行系統訓練,在訓練中總結題型,總結方法,形成能力。

3.規範答題。在會考閱讀複習中,教會學生規範答題是獲得閱讀高分的關鍵,在考點的訓練中,我是按照以下答題的步驟方法要求指導學生的:

第一步:瀏覽題幹,審讀要求。審題要把握三個要素:明確命題的角度;看清題目表述的要求;根據題意確定閱讀範圍。

第二步:整體感知,掌握大意。對閱讀文章要整體感知,瞭解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知,還包括作者所運用的論據、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可,不必咬文嚼字、深究細研。

第三步:對應原文,聚焦考點。根據設計的問題,逐一找到原文的對應處,再聯繫上下文,確定考題的落腳點:一是局部的語段或語句;二是文章的整體。

第四步:整理信息,穩妥解答。從文章中收集整理有關信息,結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息,用確切的文字加以表述。

第五步:掌握方法,規範答題。有些題目明確規定答題的字數,解答這種題目可分三步走:首先讀懂題意,不限字數的多少,儘可能網羅答案。其次根據字數要求進行簡縮:抓住核心內容,剔除無關緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最後根據題意和字數要求組織答案,做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題,答好這種題目要做好以下幾點:首先,根據題意從文章中找出相關的內容和語句來回答;然後再把原文中的內容語句變成自己的話,可以採用下列方法:A.變換句式法:如將文中的疑問、設問、反問句改爲語意明確的陳述句;B.提煉概括法:對原文相關句子進行提煉概括,剔除一些修飾語和無關緊要詞語;C.詞語替換法:是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。

這些解題方法的指導培養,大大地提高了學生的解題能力,在複習中起到了事半功倍的複習效果。

總之,要提高學生議論文閱讀複習的效果,要提高學生的閱讀能力,就必需總結規律,瞄準教學着力點;轉變觀念,優化教學方法;精心引導,加強學法指導。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀複習立於不敗之地。