議論文閱讀教學中，教師應立足語文教材，結合生活實際等方面進行小結，下面是小編整理的議論文閱讀教學知識總結範文，歡迎大家閱讀了解。
議論文閱讀複習指導是會考閱讀複習中的一塊兒重要內容，也是當前閱讀複習教學的薄弱環節，就目前學生對議論文的閱讀能力表現現狀看，大部分的學生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內容實質。加上文體上的特點，造成了複習教學課堂上沉悶壓抑的氣氛，學生對學習毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在會考中失分不少。究其原因有三點：
1.教師對議論文閱讀複習教學的目標把握不透，對議論文閱讀複習教學的着力點把握不準。
2.教師教學觀念陳舊，教學方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閱讀能力的培養。
3.忽略了對學生學法的指導，忽略了對學生自學能力的培養、學習方法技巧的傳授，造成了學生學習語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀複習教學質量和提高學生閱讀能力的關鍵點。在這一問題上，經過多年的實踐、反思，筆者認爲，要提高議論文閱讀教學的質量，要提高學生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教於同仁：
策略一：總結規律，找準教學着力點
議論文閱讀複習教學的目標應是什麼？閱讀複習教學的着力點在哪裏？這些問題需要我們不斷實踐總結。會考議論文閱讀的命題與語文學科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務教育語文課程標準》所規定的內容和要求爲依據的。《語文課程標準》在第四學段的“閱讀”目標中着重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“閱讀簡單的議論文，區別觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯繫，並通過自己的思考，作出判斷。”在“實施建議”中，強調“閱讀教學的'重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。可見，會考議論文閱讀設置的考點，其實是對這些要求的細化和顯性化。縱觀以上地市的會考考查情況，我們可以把握以下幾個規律：
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規範，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時代特點，引導學生關注現實問題，注重對學生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啓迪，所選文章的內容都能夠給人以啓發和教益，貼近人的心靈。
2.考查的內容。縱觀我省一些地市的會考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，着眼能力，着眼整體，着眼思維的訓練。文體知識的考查與學生的的閱讀分析及運用能力緊密結合。考查要點全面多樣：分析概括論點；辨析論據，補充論據，理解論據的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語言；理解文章關鍵詞、句；理解、感悟文章內容的等。同時，題目也逐漸趨向於遷移拓展，滲透積累。更加註重思想內容與個性品質及現實生活的聯繫，注重讀寫結合，注重人文關懷，開放性試題大量增加。
3.考題的形式。會考命題的題號爲2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現；遷移性，開放性試題大量涌現；考題答案靈活多樣，不侷限於一種答案。
研究課標，把脈會考走向，我們不難發現，議論文閱讀複習教學的目標、着力點應放在切實提高學生閱讀能力的基本環節上，而這點恰恰是我們當前教學中所忽略的！那麼，在教學中，我們如何實現從課文內容分析的模式迴歸到發展閱讀的能力上來呢？
策略二：轉變觀念，優化教學方法
1.轉變觀念。這是優化複習教學方法的前提。轉變教學觀念，要處理好以下幾個關係：一是教材和資料的關係。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠離教材、引進資料、沉湎題海，導致學生學習疲憊，所學知識零亂，知識結構體系難以構築，最終制約學生能力的形成。二是基礎與能力的關係。傳統複習中往往重知識的傳授，輕能力的培養；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養。三是主導與主體的關係。傳統的複習教學中往往忽視學生的主體地位，把學生看成是接收器。學生是主體，就教育對象而言，它要求我們的複習教學要做到眼中有學生，心中有學生，一切爲了學生。
2.綱舉目張。這是優化複習教學方法的原則。綱舉目張，即複習教學要以“課標”、“考試說明”爲綱，以教材爲目；以課內爲綱，以課外爲目。構建“以教材爲基礎，以思維爲重點，以課堂爲中心，以創新爲目標，以能力爲核心，以教法爲保障”的教學體系，才能凸顯語文複習教學以人爲本的教學思想，使學生在語文素養的形成過程中認識有序，學用有機，創新有序，能力有提。
3.教法創新。這是優化複習教學方法的核心。在複習教學中要轉變學生的學習方式，變被動學習爲主動學習，變“要我學”爲“我要學”，教師的教法就得創新，要變注入式教學爲啓發式、合作式、探究式教學。在閱讀複習中要充分引導學生對議論文有關知識、技能進行討論探究、啓發辯論等的語言活動，還要引導學生進行分析、歸納、聯想、想象等的思維活動。通過啓發、合作、探究等靈活多樣的教學方法，激發學生求知的慾望，從而把知識的傳授、能力的培養、情操的陶冶、思維的訓練等語文課堂教學目標融爲一爐。
例如：在複習梳理議論文有關知識點、能力點時，我的課堂教學導讀設計如下：
第一階段：引導學生探究學習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；二是會考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學生研讀三則材料，探究議論文閱讀複習的目標，明確會考考查的範圍要點。經過探究，師生總結，得出議論文學習的六大考點：
（1）分析概括文章的論點
（2）辨析論據的種類，概括論據
（3）辨析文章的論證方法及作用
（4）理清議論文的結構思路
（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
（6）拓展、感悟、啓示（開放性試題）
第二階段：引導學生合作討論。明確上述問題後，進一步引導學生合作討論。按平時慣例，每四位同學爲一小組，每小組有小組長、記錄員、發言人、檢查員，將全班分爲12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標：
問題：梳理並交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個考點；第三、四組完成第二個考點；第五、六組完成第三個考點；第七、八組完成第四個考點；第九、十組完成第五個考點；第十一、十二組完成第六個考點。
要求：學生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無法解決的問題，並推選一名代表上講臺發言。
第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會，其他小組補充，教師板書，師生共同構築議論文閱讀複習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第四階段：考點技巧專項精練。針對每一考點，教師設計3～4篇的閱讀語段加以強化。
第五階段：學生評價反思改進。在練習批改時，發現學生的薄弱環節，引導學生自我糾錯，自我評價，自我反思，自我改進。
這樣的閱讀複習設計，充分發揮了學生的主體作用，打破一講到底的複習模式，複習有目的，針對性強，學習效果顯著，學生的思維得到有效的訓練。
策略三：精心引導，加強學法指導
“教是爲了不教”，從學生終身受用的觀點出發，我們還要注重學習方法的指導，指導學生掌握科學的學習方法體系，培養學生自覺學習語文的習慣，從而提高學生學習語文的能力。
1.梳理要點。在閱讀複習中，不能爲教知識而教知識，一定要教會學生學會梳理知識。在複習過程中要引導學生對議論文的有關知識進行詳細的梳理，或以網絡的形式，或以表格的形式以形成知識系統，使學生對議論文的定義，論點、論據、論證、結構、論證方式、語言特點等有明確的、系統的、完整的印象。
2.點撥技法。在閱讀複習中，不但要教會學生學會梳理知識，還要教會學生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結歸納。注意點和麪的結合，從課內總結知識點及方法，再進行課外拓展延伸，引導學生針對考查方向精選題目進行系統訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。
3.規範答題。在會考閱讀複習中，教會學生規範答題是獲得閱讀高分的關鍵，在考點的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學生的：
第一步：瀏覽題幹，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據題意確定閱讀範圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀文章要整體感知，瞭解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知，還包括作者所運用的論據、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應原文，聚焦考點。根據設計的問題，逐一找到原文的對應處，再聯繫上下文，確定考題的落腳點：一是局部的語段或語句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩妥解答。從文章中收集整理有關信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規範答題。有些題目明確規定答題的字數，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數的多少，儘可能網羅答案。其次根據字數要求進行簡縮：抓住核心內容，剔除無關緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最後根據題意和字數要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據題意從文章中找出相關的內容和語句來回答；然後再把原文中的內容語句變成自己的話，可以採用下列方法：A.變換句式法：如將文中的疑問、設問、反問句改爲語意明確的陳述句；B.提煉概括法：對原文相關句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關緊要詞語；C.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
這些解題方法的指導培養，大大地提高了學生的解題能力，在複習中起到了事半功倍的複習效果。
總之，要提高學生議論文閱讀複習的效果，要提高學生的閱讀能力，就必需總結規律，瞄準教學着力點；轉變觀念，優化教學方法；精心引導，加強學法指導。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀複習立於不敗之地。
