教學目標：
（1）學生詞，讀準字音，讀通課文；
（2）整體感知課文，說說對這隻白鵝的初步印象。
重、難點：讀準字音，理解一些詞語，把課文讀流暢。
教學過程：
一、激情導入
播放有關鵝生活場景的視頻，展示課文中的白鵝圖。
1.同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什麼？
2.（板題）齊讀課題。
3.簡單介紹作者豐子愷。
（教學意圖：一開始播放課件，能產生“未成曲調先有情”的效果。入情入境，調動學生的情感。）
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
（1）劃出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
（2）讀完以後，想一想，這是一隻怎樣的白鵝？
2.學生自學。
（教學意圖：自學生字新詞，讀通課文，調動學生自主學習的積極性。）
3.檢查自讀情況，整體感知課文。
（1）出示課件，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
（2）重點理解“淨角”。（出示“淨角”臉譜和圖像）
“角”是多音字，在這裏讀“jué”，生讀兩遍。
（教學意圖：字詞是構建語文大廈的基石，識字教學不能放鬆。）
4.自由大聲讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什麼印象。
（教學意圖：在讀通、讀熟課文的基礎上感知文本中的白鵝形象，這裏杜絕齊讀，學生會因需要而讀，讀熟課文是學生跟文本對話的前提和基礎。）
5.反饋。
三、作業
1.寫生字、詞。
2.朗讀課文，畫出自己喜歡的句子。
《白鵝》（第二課時）
教學目標：
1.抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會作者運用反語、擬人、對比等方法表達對鵝的喜愛之情。
2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
3.有感情地朗讀課文，指導學生讀出文章詼諧的語言風格。
重點：引導學生了解課文是從哪些方面寫出白鵝的高傲特點的。
難點：從那些看似含有貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，初步領悟“反語”的寫作方法（修辭手法）。
教學過程：
複習引入
師：請大家拿出聽寫本，來聽寫上一節課學的四個生詞。
厲聲呵斥 大模大樣 一日三餐 侍候
（大屏幕出示這四個詞語）
同桌互相訂正，師巡視，提醒學生“餐”的最後一筆。
（意圖：既可檢查學生對重點詞語的掌握程度，又能爲下面過渡作鋪墊。“餐”的最後一筆是點，很多同學會忽視。）
（過渡）我們上一節課初讀了課文，知道了豐子愷筆下的那隻鵝叫聲嚴肅鄭重，見到陌生人厲聲呵斥，一日三餐需要人侍候。同學們也說了對這隻鵝的初步印象。看看作者是怎麼概括這隻鵝的特點的。
1.找出課文的中心句
2.課文主要從白鵝的哪些方面寫出它很高傲的？（引出過渡句）
（意圖：引導學生從課文的中心句、過渡段來總體把握課文內容，瞭解表達順序。）
二、學習課文第三自然段
1.指名讀，其他同學劃出突出鵝叫聲高傲的詞語
（意圖：引導學生邊讀邊勾畫詞語，調動形象思維參與解讀文本，感受作者用詞的生動、準確。）
2.生彙報，相機板書
3.你們還能找出相關的句子嗎？
4.生彙報，品讀（指導讀）
5.師：白鵝，你爲什麼要大聲叫啊？
6.請發揮你們的想象，猜猜，它會說什麼？（出示課件）
（意圖：擴展學生想象，發展學生的語言運用能力。）
7.滲透表達方法（反語）
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也體會到它看家很盡職。作者喜歡它嗎？（生：喜歡）像這樣，用一些看似含有貶義的詞語來表達作者的喜愛之情，這種寫作方法叫“反語”。
（意圖：體現老師的主導作用，新的.知識必須要有老師引路，給以明確的印象。）
8.齊讀
9.小結學法
三、用這樣的方法學步態、吃相部分
學生自學，四人小組交流（意圖：提高自學效果）
四、檢查學生學習步態部分情況
1、誰來說說最能體現步態高傲特點的詞語？
2、生彙報。
3.課件出示“淨角”，師相機示範
4.兩個同學上臺對比表演鴨和鵝的步態（叫一組同桌，達到檢驗交流效果的目的。）
（意圖：這些動作較簡單，學生也熟悉，容易做到位，還可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。）
5.繼續彙報（讀句子，附帶學生評議）
6.品讀句子（要注意“傲然”和“咬”）
（意圖：繼續領悟“反語”的寫作方法。）
五、學五——七自然段，“吃相”這一部分
1、哪些詞體現白鵝吃相的高傲
2、聯繫上下文找出句子來解釋“三眼一板”
3、（過渡）：正是因爲白鵝這樣三眼一板的吃法，所以發生了一些有趣的事。下面我們來看第6自然段
（1）師生對讀
師讀“寫狗的句子”，生讀“寫鵝的句子”
（意圖：初步感知詼諧的語言風格）
（過渡）：你們看，鵝去狗來，鵝來狗去，再鵝去狗來，這樣去去來來，給我們帶來多少歡笑啊。
（2）出示幻燈片，同桌對讀（練習讀熟，讀出風趣）
（3）兩人拿書上臺對讀（如時間寬裕，可抽兩組同桌）
（4）評議
5.過渡：同學們，讀了這些有趣的描寫，你們喜歡白鵝嗎？這真是一隻（ ）的白鵝。在第七自然段找一個詞語。
指名讀體現鵝“架子十足”的句子，說說是什麼寫法？
（意圖：每個部分都領悟“反語”的寫作方法，貫穿始終，突破難點。）
師：太有派頭了，它真是“架子十足”（學生一起附和）
所以上文中（上面第6自然段中）作者稱它爲 什麼？
生答“鵝老爺”
師：雖是老爺，但作者把它的吃相寫得十分有趣，顯示出作者對它的什麼感情呀？（生答“喜愛”）這也是什麼寫作方法？
六、學了全文，你有什麼發現？
（如學生回答過寬泛，師要引導）
總結寫作方法（反語、對比、擬人，作者細緻觀察等等）
七、積累句子（機動環節）
課文裏很多句子寫得生動有趣，你積累了多少呀。來，展示一下，背給大家聽。
板書：
13、白鵝
叫聲 嚴肅鄭重、厲聲呵斥
高傲 步態 步態從容、大模大樣 喜愛
吃相 三眼一板、一絲不苟
寫法：反語 對比 比喻 擬人
