當我們備受啓迪時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的教學改革的培訓心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學改革的培訓心得1
爲貫徹落實國家教育部《職業教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業學校課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，省教科院於20xx年12月5—6日舉行了“20xx年雲南省中等職業學校教學改革研討暨世行貸款雲南職教項目成果推廣活動”，爲期2天。我作爲培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收穫。
首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關領導到會，並且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨幹教師。培訓內容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現狀分析》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、祕書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰衝一職中李正洪“現代學徒制”的實踐探索，雲南旅遊職業學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨着社會的進步和發展傳統的教學觀念已經不適應現代教學的要求，因此以現代教育思想和新課程理論爲指導，更新教學觀念，轉變教學行爲，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發展主體的思想，致力於教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的迴歸和學習能力的提高，在課堂上充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現在做起。
最後，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。
新的課改理念告訴我們“一切爲了學生的發展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。
一、備課中教師要遵循：
主體性原則；
差異性原則；
發展性原則。
二、具體方法是：
深入研究學生，找準教學起點；
關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業分層）；
充分調動學生參與課堂的積極性；
組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。
課堂教學的基本流程是：
前景創設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，兩天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今後能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啓發，這將給我今後的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長並有所建樹。
教學改革的培訓心得2
3月22日，我校組織全體數學教師觀看“第十四屆國小數學教學改革觀摩交流展示培訓活動”網絡直播，這是一次聚焦培養核心素養的數學教學實踐探究。吳正憲老師的專家報告和3節精品課猶如陽光雨露滋養了數學教師的心田。這次的線上學習讓我受益匪淺。
首先，大家聽取了由吳正憲老師介紹的“改變學習方法，促進深度學習”的專題講座。吳老師介紹如何激發學生學習數學的興趣，引發深度學習，讓學習內容生活化，使學生感受數學生活意義，對數學產生親切感。
接着我們觀摩了孫迎新老師的《兩位數乘兩位數》。孫老師的課堂目標明確、內容科學、方法得當，符合學生實際，同時符合課程標準的要求。
通過學生的動手操作，學生的自主探究，教師的有效引導，課件的生動展示，達成了所指定的目標，效果非常顯著。
給我印象最深的是唐老師的《認識長方體》。這節課結構合理、敢於創新、思路清新。全課以四個活動爲主線，在引導中讓學生去猜盒中的幾何體，一個“猜”字，緊緊勾住了學生的未知慾望，一個個不同層次的展示，引起學生的探究慾望。
第二個“切”字，把直觀的胡蘿蔔切成正方體，落實面、棱、頂點的概念，設計大膽新穎，學生直觀易懂。
第三個“找”字，打破傳統的從一般到特殊的認知規律，本節課在研究特殊的正方體的基礎上，引導學生自主推理一般的長方體的特點，敢於突破，這種逆向設計給人一種耳目一新的感覺。第四個“做”字，唐老師用心細緻地爲孩子提供了有趣豐富的學具，通過“捏一捏”，“搭一搭”，讓孩子獨立創造出長方體和正方體，學用結合，使得數學知識真正的落地生根。
徐毅老師的《折線統計圖》能夠根據教學目標科學合理地選擇課程資源，分量適中，難度適當，教學方法講求實效，能夠恰當靈活地運用教學方法和教學手段，信息反饋即及時、全面。以武漢抗疫爲載體，貼近生活實際，讓數據傳遞育人作用，具有很深的德育意義。
並且徐老師設計的分層作業，讓學生對接學生，因材施教，達到了很好的教學效果。
這次線上教研培訓進行的及時有效，讓我們爲新學期的學習進行了一個良好的開端，激勵大家積極行動起來，以此次活動爲契機，在反思中提升，在感悟中收穫，順應當下教育改革的新方向，努力抓住數學教學的本質，將知識轉化爲學生的智慧、方法和人格！
教學改革的培訓心得3
爲貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和區教育局的課改要求，有效推進港南區新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，港南區教研室於20xx年8月13日舉辦了“港南區國小課堂教學改革培訓學習班”，爲期3天。我作爲培訓學習中的一員對這次培訓學習感受頗深。下面我就談談此次培訓學習的感受和收穫。
此次培訓學習有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓內容豐富，國小主要是高效課堂的學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。高效課堂的精髓在於體現一個“效”字上，如何“高效”迴歸本質還是重在於把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有餘。
高效課堂是以學生爲主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是爲了不教，也就是爲學生以後的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作爲義務階段的教師來說任重而道遠。
教師應該思考的問題是，應該怎樣教纔是有效的，學生怎麼學纔是最快樂的。
一、高效課堂教學給我的印象
（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽爲主，學生的一切服務於老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以
說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行爲，預習、展示、反饋都是以學生爲主體。
（二）爲學生的生命質量負責，爲學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性
學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答覆的問題。在這裏我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓後進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。
今後我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以後的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今後的教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。
2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、羣學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今後教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成爲小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
通過學習，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今後的教學中，我要大膽的學習好的經驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化爲能力
最後，通過此次培訓學習，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切爲了學生的發展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業分層）；充分調動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啓發，這將給我今後的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長並有所建樹。
教學改革的培訓心得4
一學期的時間很短暫，很快地這一學期的美育課結束了。大學的兩年裏，我選修了兩門美育課，都受益匪淺。上一學期，我選修了國標，感受到了力與美的結合，而這一學期，我選修了楊越老師的禮儀與形體課，之所以選修禮儀與形體，是因爲我認爲禮儀是人一生的必修課，雖不能短時間內形成，但是卻可以慢慢培養，這對於我們以後步入社會也是大有裨益的。
我認爲美育課是着眼於提高大學生的藝術素養和審美髮展的一門課程。美育不僅是一種審美能力的培養，而且是人們思想情感、個體意識的再造。美育對提高人的文化素質品格，作爲一個極好的切入口，重視審美教育的獨特功能，以及由於它自身的特點，在培養人的優良素質方面有着特殊的重要作用。
這門課程對於我們有着至關重要的意義，首先楊老師的這門課程教會我們培養自身良好的氣質修養，其次是能夠使我們明確大學四年的甚至是人生的規劃，這些對於我們現在的大學生都是有很大幫助的，對於一些有長遠目標理想的同學，也許還會是影響一生的一門課程。
通過這大半學期對禮儀與形體的學習，我對於美育課程又有了新的認識，對於楊老師的這一門課程，我認爲，美育是重在育人，教會了我們很多做人的道理。同時，楊老師的這一門課程，在禮儀方面的學習，讓我更是深深感受到禮儀方面的知識在未來求職中的重要性。而其中的接待禮儀，餐飲禮儀，職場禮儀，還有一些應試技巧，如何正確合適的處理人際關係，及一些職場中可能會面臨的一些問題等，都將讓我在未來幾年甚至幾十年裏受益，這些對於我們在大四時面臨的求職都將幫助我們披荊斬棘，雖然這不是必然因素，但是禮儀必將是我們工作的一塊敲門磚。
除了這些，對於我們學校的美育課程，我覺得也還存在一些問題。首先是課程很少，雖然多數情況下都是由於老師有事而不能上課，但是我覺得這一方面，老師可以通過延後結束課程時間來平衡這個問題。還有就是，雖然這門課程學到的東西很多，但是我覺得知識面可以再擴展一些，增加一些趣味性的知識，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，同時也擴展了我們的知識面。但是另外一方面，我覺得楊老師在與學生互動這點上做的很好，讓部分學生有了展示自我的機會，在一定程度上鍛鍊了學生。
總之這一學期的美育課程的學習，我學到的很多，也反思了自己的不足，有兩次缺課記錄，一學期的美育課程本就不多，這樣一來我學的也相對少了很多，這是一點遺憾。但是在去過的時間裏我都是認真的聽了，並且做了一些課堂筆記，這學期的學習將會成爲我未來的一大筆財富。如果我的意見有什麼不當之處，請老師原諒。
教學改革的培訓心得5
近兩年來，全國各地課堂教學改革風起雲涌，許多先進經驗紛紛亮相，成爲了新課程教學的亮麗風景。在改革中，我採取了揚長避短、學爲我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：
一、教學理念的更新
1、學生是主體
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的採取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。
2、自主學習值得提倡
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利於學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、複習的方法，有利於學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3、小組合作的優勢
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成爲被遺忘的角落。小組合作，有利於讓學生之間互相幫助，有利於讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組併發揮小組的作用不可忽視。
4、教學目標是課堂的指向標
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利於學生的學習，使學生學習的方向更明確。
5、新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養
“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。
二、教學模式的創新
在教學中總結了“三自”學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，預習課側重於基礎知識的掌握，內容的初步感知;閱讀課側重於思維的訓練、表達能力的培養;複習課則側重於知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現學生的主體，培養學生的能力。
三、教學手段的革新
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞纔是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。爲此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學內容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成爲教學內容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
五、實踐活動的出新
活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對於解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有着獨特的意義。我不喜歡板着臉孔教學生學習，願意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
教學改革的培訓心得6
這次教師培訓的內容十分豐富，是一次難忘的充電機會。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確確實實感到受益匪淺。
其中效實中學的特級教師張弛的講座《“用心”托起明天的太陽》深深地觸動了我。她用自己在教學生涯中一個個鮮活的實例向我們從五大方面展現了一個一線教師以育人爲本，以教書爲榮，以教書爲樂的高貴姿態。
下面我結合自己的觀點談談張老師的五個方面的重要思想靈魂以及給我的啓發。
第一，以出世的精神做人世的事業：用“心”享受教學的快樂。我想教師的的確確是一種良心活，多幹一小時與少幹一小時僅僅取決於教師本身。想作爲一名優秀的教師，我認爲有一句話十分的好“學高爲師，身正爲範”我們應該要有一種出世的精神和態度去對待我們的事業，用“心”去教學，從而才能體會到教學中的點點滴滴，體會幸福。
第二，不是親人，勝似親人：用“心”摯愛每個學生。，教師應要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。
第三，收起美麗的翅膀，與青蟲一起爬行：用“心”尊重，寬容學生。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。用一種平和、尊重、寬容的心境與學生相處。
第四，爲伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔：用“心”承擔教師的責任。“師者，傳道、授業、解惑也”，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成爲學生的引路人。所以作爲教師我們應當義無反顧的承擔起這份責任。
第五，問渠那得清如許，爲有源頭活水來：用“心”體驗探究的幸福。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作爲教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。
通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，並獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關係環境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師;鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鑽研下去，一切爲的就是一份熱愛和執着，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。
新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要旗幟作爲引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識並且不斷地規範自己的行爲，做一名真正合格的教師。
教學改革的培訓心得7
通過十四屆國小數學教學改革發展觀摩交流展示，我聆聽了不同類型的講課，每一節都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作爲一名教師，我深知自己在教學上的不成熟，在教學過程中還存在較多的問題，但是經過這幾節課的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師要有源源不斷的水源
作爲教師，實踐經驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那麼，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、教師要扮演好組織者的角色
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行爲，課堂教學中表現爲過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知衝突，使兒童處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。
三、增強今後的自信心
在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成爲一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，加大骨幹教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟的。
這次培訓讓我明白要轉變傳統的接受式學習方式，轉化爲學生學習的促進者、組織者和指導者。我通過研討反思和不斷剖析，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中，收穫滿滿。讓我們的眼界大爲開闊，更新了我們的教學理念，薰陶了我們的心靈。
教學改革的培訓心得8
一、高職院校辦學定位與社會對人才需求要進一步契合
隨着社會日益發展，科技的不斷進步，知識的不斷更新，社會發展對人才的需求越來越高。其主要特徵，需求的是人才具有明確的奮鬥方向，積極向上，不斷進取，敢於挑戰的精神。同時社會需求的人才要具有較紮實的基礎知識和專業知識，並通過實踐不斷充實自己的知識儲備，優化知識結構。更重要的是，當今社會需求人才要具有較強的職業崗位適應能力，動手能力，創新能力，開拓職業未來能力。衆所周知，高校畢業生是當今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養爲這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學定位與社會需求的符合度要進一步契合。要以服務爲宗旨，以就業爲導向，以育人爲中心，以能力爲本位，以工學結合爲切入點，不斷創新人才培養模式，爲地方經濟發展培養面向生產、建設、管理、服務第一線需求的，既有科學人文素養，又有職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的高素質應用型、技能型人才。
二、社會需求政治素質高、職業人文素養好、敬業奉獻強的人才，高職院校必須堅持把德育教育放在首位
經濟社會發展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設有中國特色的社會主義理論和黨的十八大精神，準確地分析新形勢、新問題，具有較強的原則性、預見性和創新性；要牢固樹立報效祖國的志向和強國富民的思想，具有堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣魄；樹立高尚道德品質和崇高職業獻身精神，能在激烈的市場競爭中艱苦創業、奮力拼搏，在金錢、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個人與單位、單位與國家之間的關係，保證行業企業和事業在深化改革中沿着社會主義方向不斷髮展壯大。社會對人才政治素質的高標準要求，高職院校必須努力加強和改進德育教育工作，積極探索在新形勢下創新思想政治課教育教學工作，找準經濟發展與思想政治教育的教學結合點，牢牢把握建設有中國特色社會主義、集體主義和社會主義教育。重視對學生道德品質的培養，引導學生堅持正確的政治方向，樹立真誠守信的觀念、艱苦奮鬥的思想。同時要培養學生具有法律意識，遵紀守法的觀念，加強學生的職業道德與敬業精神的培養，自覺抵制拜金主義、利己主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學和德育教育時，要注意改變傳統“灌輸式”抽象理論爲主的教育方式，要與時俱進，不斷創新和改革教育教學方法，採用講授、談心、講座、討論、諮詢、社會調查、社會實踐等方式教學。也可採用案例、項目、任務導向、現場說教、啓發思維等新穎、活潑、生動的教育形式教學，突出哲理性，注重實效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學生在思想上接納，在行動上適應，在生活上見效，將外在的道德要求轉化爲學生內在的精神需要，將社會的道德規範，轉化爲學生的品德心理結構，變被動受教育爲主動接受教育。在思政課教學和德育教育中，要始終把社會主義核心價值體系融入教育全過程，引領高職學生樹立正確的政治思想和牢固的職業道德觀念，在學校期間就養成良好的職業人文素養和奉獻敬業精神。[3]
三、社會發展要求職業素質高，動手能力強，並具有競爭意識的開拓進取型人才，高職院校必須以堅持提高教學質量爲切入點
在激烈的市場競爭中，生產、建設、管理、服務第一線，既需要有科學文化素養，又要有經濟頭腦，懂得經濟發展的基本規律，還要要有真才實學和過硬本領，能掌握一定的專業知識，具有較好技術技能，不怕吃苦、敢創敢幹，能在基層一線發揮重要作用的應用型、技能型人才。同時要能夠根據行業企業內外環境的變化，審時度勢，科學應對，善於從錯綜複雜的變化中，看準方向，發現機會，把握未來，制定切合實際的發展目標，保證行業企業在變幻莫測的市場競爭中立於不敗之地。現代職場中更需要知識結構合理，技能結構優化，職業素養良好的應用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風度，訓練有素的處事行爲。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關係，能夠營造和睦融洽、團結協作的內部環境，善於溝通行業企業與外界的關係，取得社會公衆的信賴和支持；有強烈的經營意識和勇於創新的精神，以及強烈的機遇意識和時效觀念，敢於爲天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢幹、敢於進取，大膽創新，不斷創造未來，開拓新市場，工作效率高的複合型人才。[4]社會發展要求具有真才實學和過硬本領的應用型、技能型複合型人才，高職院校必須順應社會發展，服務社會需求，主動適應地方經濟社會需求突破傳統的辦學模式，改革教學體制，採用全新的辦學理念，調整改造專業和課程設置，圍繞培養合格人才這個中心，加強重點專業、重點課程建設，根據不同專業培養的目標和人才規格的要求，制定和修訂高職院校專業人才培養方案，重新設計學生基礎知識、專業知識、基本技能和實踐能力的培養目標。
在高職院校專業人才培養方案制定中，要強化職業崗位核心課程和職業技術基礎課程的教學工作。同時，要重視高職學生的素質拓展課程的訓練工作，要積極探索以大學生素質拓展體系爲延伸的人才培養路徑，形成高職院校辦學特點。[5]要靈活設置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業企業技術標準，在“必需、夠用”，“突出職業性、崗位性和實踐性”，推行任務驅動，項目引導、強化自主學習，注意過程考覈，構造學習性強，加大選修課份量，及時引進新課程，優化課程結構，加強理工滲透和文理兼容，促進課程內部專業知識和基礎知識、理論知識和實踐知識結構合理化，保證各相關知識的最佳搭配。實現職業素養與業務、知識與能力、理論與實踐、近期要求與遠期需要諸關係的統一。拓寬知識面，優化知識和能力結構，用新思想、新概念、新技術更新教學內容，及時傳授給學生最新的理論知識和最先進的技術。要根據專業特點和教學目的，遵循認識規律和教學規律，精心設計教學程序，科學安排教學環境，熟練運用各種有效教學方法，實施“課堂教學——實踐教學——實習教學”三段式教學模式，增加實踐性教學環節的廣度和深度，突出理論知識的運用和實際動手能力的培養，理論實踐性，針對性和實用性教學，注意知識的轉換性和業務的創造性，強調自我發揮能力、組織能力的培養和提高，側重訓練運用技巧，注意應用能力和適應能力的培養。要對高職學生加強觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力的培養。要注意因材施教，分類培養，把學生的基本要求與學生個性特長髮展結合起來，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生按照社會發展和行業企業的需要與自己的特長充分發展。要改革教學方法，改進教學手段，打破以“課堂爲中心，以教師爲中心，以理論爲中心”的傳統教學模式。大力運用“理實一體”教學模式，採用“教、學、做合一”的教學方法，建構“以情境爲中心，以學生爲中心，以實踐爲中心”的教學模式。切實加強有利於培養學生創新能力動手能力的案例教學、項目教學、模擬教學、現場教學，啓發式教學、任務驅動教學，以及微課教學。讓學生在真實的情境中、職場中，社會實踐中去鍛鍊，在真實環境下曝光和真刀實槍的環境中演練，進行鍼對性的`成型塑造，增強學生的實踐能力、適應能力，以及職業情感精神。
四、社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色
社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色，培養適應經濟發展和產業轉型升級的高素質技術、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴責任。高職院校要時刻關注社會發展對人才需求的變化，特別要關注地方經濟轉型升級和產業結構調整，不斷優化專業結構，主動適應地方經濟社會發展需要，要牢牢把握專業建設方向與地方經濟社會發展的符合度，積極將專業建設與區域產業規劃對接，提升專業服務產業能力。高職院校在教學改革中，要重視課程改革，堅持基於工作過程的課程設計方法，賦予能力全新的內涵意義，高度重視課程建設人才培養的支撐度，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯繫起來。[6]走出傳統的學科體系課程框架束縛，構建以職業能力培養爲基礎的新課程模式。在職業能力培養上，要在實訓教學環境的現代化、職場化和信息化建設上與社會發展需求人才有效對接，要在實訓基地中融入行業企業元素，實現育人功能的對接和互補。社會發展需求用得上的高質量技術技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業特點、教練型的師資隊伍。高職院校當前首要任務是積極實施“教練型師資隊伍培養工程”，把雙師型隊伍建設的重點放在“工作教練的培養上”，教師要到行業企業掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓，培訓成爲師資培養的新常態。
教學改革的培訓心得9
高職院校體育課田徑教學改革探討
【摘要】隨着高職院校體育教學改革深入，高職田徑教學要以“以人爲本”爲指導思想，以“健康第一”爲主要目標，全面促進學生身心發展。目前高職院校的田徑教學指導思想仍然不明確，田徑教學模式陳舊單一，學校各極領導和體育教師對田徑運動不夠重視，導致學生興趣不高，加之田徑老師教學綜合素質不高，使學生厭倦田徑運動，田徑教學很難開展。在21世紀培養符合社會人才的要求下，高職院校田徑教學改革勢在必行。
一、當前高?院校田徑教學的現狀和普遍問題
當前高職院校中的田徑教學依舊使用傳統的教學模式，以技術指導爲主，忽視田徑強身健體的作用。現行的教學仍以傳授競技技術爲主，過於注重對技術的要求，而忽視了對健身教育的挖掘和對學生能力和素質方面的培養，以致造成教師只教技術方法，學生只是爲了動作的規範而學，爲了完成考試任務而學。長期以來，在以技術爲中心的教學過程中，只注重了培養人才的一部分，而忽視了教學的根本指導思想。如果不及時調整教學目標，培養的人才很難適應社會的需求。
陳舊和多次重複的田徑教學內容，不僅造成了體育資源的浪費，而且降低了大學生的學習興趣，更加抑制了大學生參與。這種教學方法無法挖掘運動項目的趣味性和娛樂性，不能激發學生的求知慾，無法調動學生參與其中的積極性和主動性。傳統的田徑教學方法顯得難以適應學生的體育需求，這在一定程度上限制了學生對體育教學的熱情和積極性，一味地從時間上、速度上、距離上來強調田徑運動的高目標，讓很多大學生難以從中體悟到成功的心理體驗，囹圄了學生催人奮進的體育精神。田徑教學模式上缺少必要的創新。在田徑課堂教學中，教師依賴於過去的教學習慣，從課前的熱身，到運動技能各動作要領的講解與示範，再到學生的訓練和學習，最後以集體的測試等固有的課堂教學模式，限制了學生對田徑運動的好感和積極性。
二、高職院校田徑教學改革的對策與措施
1.轉變教師的教育教學觀念，樹立正確的課程教學理念。體育教師要樹立“以人爲本”的理念，本着健康第一的指導思想，增強學生體質，提高學生的身體素質，促進學生身心健康，使學生自主地接受並經常進行田徑鍛鍊。新的體育教育觀念卻認爲，學生的體育課程屬於健身的範疇，競技體育內容不能作爲體育課程的主線，健身體育內容才應該是學生體育課的可開發內容。因此，高職體育教師應當關注社會的發展動態、新時期學生的發展特點、新課程標準下社會及學生的需求，思考怎樣培養出與新課程標準接軌的優秀學生。
2.加強對學生田徑教學教育理念的認知。在當前的高職田徑課堂教學中，對體育理論課的教學與體育實踐課的訓練是兩門獨立的學科，教育理念作爲教育改革的方向，如果不能從理念上給予體育課堂的教學作指導，將會直接導致體育教育的成敗。爲此，結合當前大學生體育教育實際，從田徑教育的意義上樹立終身體育鍛煉的教育目標，最終實現對學生體育意識的培養。
3.優化田徑教學內容，豐富教學資源。進一步豐富教學內容，注重田徑教學內容的趣味性、知識性根據高職院校的實際情況，結合學生的自身特點，優化田徑教學內容，豐富教學資源。定向越野是體育教育者比較熟悉的項目之一，具有一定的趣味性、競技性以及健身性，田徑跑步教學中，也可以利用定向越野的形式進行，以提高學生的參與性，能夠提高學生的速度、耐力等，實現學生的身心健康發展。由於田徑項目比較多，課時少，可以分項目設置課程，學生可以根據自己的喜好及身體情況等，選擇不同的田徑項目，提高學生的學習興趣，使田徑教學順利開展。
4.改變傳統田徑教學模式，培養學生對田徑運動的興趣。高職體育教師要根據學生專業的特點和學生的興趣，充分利用學校的田徑教學資源，創新田徑運動課程，讓學生根據自已的興趣和體質自由地選擇喜歡的田徑項目。在教學過程中，田徑教學要突破現有的田徑運動教學模式，改革田徑教學內容，優化田徑教學內容，更新田徑教學內容，因材施教，利用田徑教學的方法和手段，創新適合現代學生的教學模式，激發學生對田徑運動的興趣和積極性。學生和教師之間有着良性的互動，學生在興趣的驅使下，自願和積極地參與到田徑教學當中，這加深了學生對田徑運動知識的理解，不僅使學生在教學過程中掌握了田徑運動的基本技能和技術，也激發了學生對田徑運動的興趣。
5.強化田徑教學中的重點和難點教學。田徑運動包含的體育項目比較多，對於不同體質的大學生來說，選擇不同的體育項目更有助於自身體育素養的鍛鍊。爲此，在田徑教學中，教師要適時的根據學生的情況來突出田徑教學的重點，切實讓每個學生都能夠從中得到技能的訓練和思想的培養，從中逐步樹立大學生的終身體育意識。
6.重視學生終身體育意識思想的培養。高等教育作爲人才培養的重要階段，要從思想上重視對學生終身體育意識的培養，健康的體魄是實現大學生未來創新能力的關鍵，沒有良好的體育素養，就難以承擔起時代對現代大學生的基本要求，也只有從思想上高度的重視終身體育意識的培養，才能促進高等院校體育教學改革的進一步深化。利用一切機會、一切手段來激發學生對體育教育活動的參與度，從體育保健知識的學習中來傳播科學的體育訓練的好處，並引導學生在積極的體育鍛煉中將自己的積極性和主動性調動起來，主動自覺的從體育教材、體育教法、體育教師等方面來汲取有益的知識。
7.提高田徑教師自身的能力水平。田徑運動作爲綜合性的運動，並非每個教師都能夠熟練掌握各運動項目的教學要求和動作規範，這就需要教師要從自身出發，努力提升自身的運動能力和知識儲備，從專業化的田徑運動中獲取更多的有價值的知識，以適應未來田徑教學的需要。爲此，開展大學體育教師之間的交流，從田徑知識結構的探討中來擴展大學教師的知識結構。
8.完善高職院校田徑運動的評價考覈機制。要採用過程性的考覈機制，全面考察學生參與田徑運動的態度、參與的積極性、完成程度以及培養目標的實現等。新構建的考覈評價體系一定要能全面反映學生的學習過程及學習成果，全方位、多角度地對學生付出的努力進行人性化評價。評價的內容是多方面的，如學生努力的程度，學生進步的幅度，各項身體素質的提高幅度，自我評價能力的提高，鍛鍊習慣的養成、學習態度、課堂表現等。
教學改革的培訓心得10
一、大力實施課堂教學模式改革
課堂教學改革的原則：調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題解決問題的能力和可持續發展能力，提高課堂教學的質量和效益，爲學生的未來發展打牢基礎。
一堂好課的標準。傳統上的標準一般是：專業內容熟練，重點突出，難點分散，語言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態自然，板書精心設計；教學符合計劃進度，教學文件齊全，多媒體使用得當；課堂管理效果好，能夠教書育人；與學生有互動和交流，等等。改革後一堂好課新的標準應該是；以學生爲主體，以能力爲目標，以任務訓練爲主要形式，以職業活動導向爲基礎，以項目爲載體，實現教學做一體化。
基於工學結合的人才培養模式主要有：學工交替、學工並進、訂單培養、項目導向、任務驅動、產學一體、頂崗實習、亦廠亦校、校企融合、預先就業、雙向生培養、結合地方經濟、全方位合作、實訓科研就業一體等模式。要逐步探索實施“素質基礎、能力核心、工學結合”的人才培養“1355”模式。一條主線，以素質和職業能力培養爲主線；三個平臺，基本素質平臺、職業能力與素質平臺、創新創業教育平臺；五個不斷線，素質教育、職業行動能力培養、創新創業教育、計算機操作及應用、英語訓練不斷線；五個合一，車間與教室、學生與學徒、教師與師傅、理論與實踐、作業與作品合一。
要運用多種形式的教學方法，如分組討論法、問題探究法、案例分析教學法、角色扮演法、引導探究式教學法、頭腦風暴法、談話教學法等。要綜合應用現代化教學手段，如有效運用多媒體教室和一體化教室進行課堂教學；合理使用多媒體教學手段，提高項目教學效率；通過QQ、MSN等信息交流平臺，爲學生答疑解難；充分利用校內外教學資源，擴大學生視野，培養學生綜合素養；建設共享型課程教學資源平臺，爲學生自主學習提供服務。
二、教、學、做一體化
以實際生產任務爲載體，以培養實際工作能力爲目標開展“教、學、做”一體化的教學實踐。“教學做一體化”就是將理論教學內容與實訓內容有機地聯繫在一起，創造出學生能看、能摸、能操作的教學環境，做到教中學，學中做，做中學，教、學、做合一。
這種教學模式將傳統教學中的以書本爲中心，以理論知識爲中心轉移到以實踐爲中心，以實際生產爲中心，克服了傳統教育中重教不重學，重知不重行，重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節、學與用分離的弊端。教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學．它把學與用很好地統一起來，書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯繫起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。
高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒。“教學做一體化”的教學模式堅持“以人爲本”的理念，讓學生真正體會到主人翁的地位，以具體的生產任務和崗位要求爲載體，使學生把自己的學習和未來的發展有機的聯繫起來，這樣才能夠激發學生內在的學習動機，提高他們的學習興趣，使他們能夠以主體的地位自覺地構建知識體系。教師在教學過程中應鼓勵學生獨立思考，培養他們的創新意識，還應特別重視課堂教學中的討論環節，多給學生以實際鍛鍊的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。
三、創新科學評價機制，體現改革價值導向
就目前高職學院教師的組成結構來說，非師範類的教師佔有相當大的比例，特別是專業課教師，他們大多未受過專門的師範訓練，對專業業務熟悉但對教育涉獵不深，大部分教師對專業方面留意較多，對先進的教育理念關注較少；還有一部分教師過分強調了職教與普教的區別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在着的共性之處沒有很好地加以借鑑。現在看來，課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節的討論，而應該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上纔可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內、課外才能成爲有機的統一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力纔不至於耗費在識記教材的“隻言片語”上，“請進來”和“走出去”纔是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結合，職業能力纔可能是結構性而非點式、線性的，實踐纔不至於淪落爲理論教學的點綴，“選修”纔不至於是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學纔可能真正“有效”。
從各種各樣的高職學院的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據仍是“教學規範”。就“規範”本身而言，其作爲課堂評價主要依據是無可厚非的。但“規範”與“創新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發展的過程。“教學規範”應該是動態的，更應是發展的，切不可墨守成規、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內必須作相應調整。要改革課堂教學，就必須着手改變這種評價機制。作爲價值導向，“鼓勵教師的教學創新”是一個新標準。重新審視原有的“教學規範”，對原先統得過多、限得過死的規範適當刪減。
四、考試內容及方法的改革
改善學生評價制度是教學改革的推進器。目前大學的考試普遍是教師根據大綱的要求出一份試題對學生進行閉卷筆試，學校檢查教學質量也大多是通過閉卷筆試來進行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識的熟記，忽視了口頭表達能力和生活操作技能，只注重標準答案，忽視學生的創新精神和創造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要儘可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內容上要根據專業特性及其實際需要檢測學生對知識的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實際操作技能的訓練，培養出合格的高級應用型人才。在當前高職院校中，評價學生的學習效果一般採取三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題爲主時，不利於引導學生將所學的知識融會貫通，不利於提高學生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養學生的創新能力。開卷考試中，學生一般不會主動認真複習，評卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對學生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大，工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應堅持高職教學培養應用型技術人才的指導原則，不同的課程採取不同的考試方式。基礎課多采用閉卷考試，但應增加試題的靈活度以重點考覈學生理解、應用知識的能力，在平時增加小論文的寫作、分組討論合作學習、課堂幾分鐘小考等，爲綜合評定學生的學習成績奠定基礎。專業課考試中，應採取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學生既鞏固知識又訓練能力。
教學改革的培訓心得11
陽光課堂教學在開發區九年一貫制學校3—9年級的課堂教學中已經全面實施，它採取的是“先學、後教、當堂訓練”的教學環節。爲了使學校師生對“先學、後教、當堂訓練”各個環節的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環節的操作更具有實效性，充分發揮小組合作的真正作用，4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學改革小組建設”培訓會。
此次培訓會由學校副校長、中學部校長白國民主講，全體教師參加培訓會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學課堂教學學案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。
白校長重點講解了“預習”部分，他說“所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步瞭解，並做好學習新知識的準備工作，預習將直接影響聽課的效果。”他倡導預習時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務。三是要看、做、思結合。
預習新課程可按照以下程序進行：
（1）瀏覽教材；
（2）找出本節應掌握的預備知識，並複習、鞏固和補習這些知識；
（3）對照預習提綱，邊學邊做；
（4）確定本節的重的和難點；
（5）找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。
隨後，白國民校長又從“小組合作學習中小組長的選拔、培養”、“小組合作學習‘展示環節’培訓”、“小組合作學習之展示環節的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個方面向全體教師做了培訓。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應該比較優秀，語言表達能力較強，有發現問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分爲三類，一是控制性行爲：分工、約束、督促；二是協調性行爲：協調、疏通、解決爭端；三是建構性行爲：組織討論、分析、彙總小組意見。因此，小組長必須要自身素質過硬、學會組織協調、學會上傳下達、學會合理安排調度、學會團結組員，互幫互助。
在講到“當堂訓練”時，白校長從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個方面進行了講解，他說：“‘當堂訓練’是師生信息互動交流的一個關鍵窗口，是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和繼續。‘當堂訓練’作爲學生一項經常性的實踐活動，它不僅通過訓練鞏固當堂所學內容，並把知識轉化偉分析問題和解決問題的能力，實現‘堂堂清’，而且還是培養學生良好心理品質、思維品質，促進學生智力發展和能力培養，教學生學會學習的不可缺少的重要手段。”“當堂訓練”訓練的內容包括：學科基礎知識和基本技能，其核心是科學的思維方法和創造性的思維能力；學習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素。“當堂訓練”的形式可採取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。
最後此次培訓會在一片熱烈的掌聲中結束了。通過這次培訓，全體教師對“先學、後教、當堂訓練”教學環節有了更深的認識，教師們紛紛表示回去後一定再次認真閱讀“小組建設培訓手冊”，並對小組長及全體學生進行培訓和訓練，充分發揮小組合作的作用，使學校的課堂更精彩、更高效。
教學改革的培訓心得12
通過本次參與我縣高效課堂系列活動，我深深感覺到了作爲一名美術教師，我們不僅要注重教的方法，還要引導學生學的技巧，培養學生的積極性和主動性。傳統的美術教學，只注重知識技能的訓練，而忽略了學生的情感、態度與價值觀的培養。美術新課標的實施打破了傳統美術教育的體系和框架，關注學生的自主發展，注重學生的交流合作和探索，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力。通過參與高效課堂活動，本人對中學美術教學的定位和價值也有了新的認識和理解。下面我從以下兩方面談談自己的體會和感受。
一、認清教學目標
美術教育的最終目標就是堅持以人爲本，開發學生自身潛能，注重普及學生的美術入門、欣賞、創造等方面的知識和能力，提高中學生的美術素養，在此基礎上挖掘培養優秀人才。要注重學生素質的培養，由應試教育轉向素質教育，面向全體學生，以美術爲切入點，開發學生各方面的智力。美術創作本身對學生天賦和創造力就有獨特的要求，因此，在美術教學過程中，主要使學生通過美術教育，對美育有一個深刻的理解和認識，做到不會畫，但會欣賞，畫不好，但知道如何練習，從美育的角度學會學習，學會生活，學會合作，學會創新，促進全面發展，以適應未來社會發展的需要。
二、合理駕馭課堂
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。現在新課程教學如火如荼，“自主、合作、探究”爲核心的課堂教學備受青睞。合理駕馭課堂教學40分鐘，合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分，大部分時間讓學生練習和鞏固，準確把握課堂教學節奏，突出精講精練，突出重點，突破難點，要把課堂還給學生，鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。在體驗中感悟藝術的魅力。因爲你告訴學生，學生可能會忘記；你給學生看，學生可能會記不住；你讓學生做，學生很快就能明白。所以把學習的過程還給學生，讓學生自己生成知識，才能真正構建起屬於他自己的知識體系。
創設“快樂課堂”。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成爲高效課堂構成要素的原因。因此美術教學要努力營造情境氛圍，使學生獲得對該學科學習的積極的情感體驗，獲得快樂體驗成功，從而提高課堂效率。
以上是我對構建美術高效課堂的思考和粗淺的認識，還有很多需要與大家共同探討研究之處。總之，不論如何優化和改革，只要我們方法得當，模式合理，能夠紮實提高美術課堂的教學效率，讓學生學有所獲，都值得我們去探索、去實踐、去完善！
教學改革的培訓心得13
爲了交流高等職業教育課程實踐情況，學習浙江等沿海地區示範性高職院校和名師的教學經驗，建立與他們的旅遊管理、酒店管理類專業教師工作聯繫的渠道，爲今後的教學研究工作的交流和提高創建有利條件，商貿旅遊學院領導郭娟帶領系部專業負責人，於20xx年7月11日-17日對浙江某旅遊示範性高職院校進行了考察學習。現將考察學習情況總結如下：
一、考察學習情況介紹
1、王院長介紹學院基本情況、示範創建過程中遇到的難題
（1）基本情況：碩士多、職稱高。該校爲國家首批28所示範院校之一，下設酒店、財務管理、烹飪、導遊、電子商務、旅遊管理、酒店管理等專業。4700多名在校生，其中3000名專科生、1500名本科生、200多名碩士及博士研究生。目前成爲中國飯店業的“黃埔軍校”，全中1/3以上的酒店經理均在該校學習過。已加入世界聯合國旅遊組織、亞太旅遊協會對外交流密切，2008年成爲國家示範，且是唯一的一家旅遊職院。
（2）示範創建中的難題：一是工學結合難；二是生產性實訓難以實施；三是頂崗實習難做（旅遊、酒店管理專業好做）。
（3）高職教育本身的難題：一是高水平、大規模的兼職教師難請；二是頂崗實習的實習基地按教學環節管理較難；三是專業建設、課程建設的工學結合實施起來很難。
2．介紹經驗（最大的收穫）
（1）真正貫徹工學結合的切入點在於：專業建設層面、課程建設改革和配套的資源環境的開發。
專業“中觀”層面（人才培養模式）：“訂單培養”的工學結合人才培養模式。現在已規模化，很好地解決工學結合的問題，訂單培養比例佔畢業生的60%-70%；二是酒店系統訂單班的學生，三年級全部進入專設的“銀領班”學習，完全由酒店系統派師資授課，第6學期即以準員工身份進入酒店實習。
課程微觀層面（基礎環節，課程建設模式）：實行基於工作過程的項目課程。強調從工作過程出發，按典型工作崗位，將原有課程體系重構。
先有崗位開發，由企業專家、專業教師共同進行，找準崗位對應的知識、能力、素質；然後開發課程標準；最後按課程標準進行課程建設，進行更紮實的含教學條件、考覈機制等在內的配套資源的建設。
最大特點：
一是全真的實訓條件，職業氛圍濃厚：如旅遊系的教學場所的走廊上掛着的均是全國各知名景點的介紹，學生就算休息時體會的也是酒店方面的
二是全真的實踐操作
三是全由學生自主進行商業營運，老師指導。如酒吧的調酒，用的全是世界各種真實的酒品；烹飪專業學生各實訓室均是按目前高檔賓館標準建造，學生在其中實戰演練，如刀功、擺盤後的成果，由學生親自掌勺，做出來的飯菜就是教師餐廳的早、中餐，對學院來說，節約了食堂的人工成本，又最大限度地讓學生實戰操作。
二、交流互動：
（1）師資隊伍建設模式：
雙元雙優--優秀的校內專任教師，優秀的行業兼師（二級部門的業務經理、業務骨幹）。二者前期共同開發專業標準，中期共同開發課程標準、進行備課、上課、授課，後期共同考覈，實行做中學、做中教、做會考。考覈時，命題由兼職教師提供最新的業務資料。
（2）酒店專業的人才培養模式：
實行8點1線的專業建設思路，實施“崗位+證書+訂單”（崗證單一體化）人才培養模式，形成了一個目標、兩條主線、三維育人的“123”人才培養思路，組建了由職業技能訓練師、職業素質培養師、職業知識傳授師構成的“三合一”育人團隊。系統化的課程體系按照人才培養模式來設置。
（3）實地參觀實訓室：飯店博物館、中式餐飲實訓室、西餐實訓室、前廳模擬實訓室、客房實訓室、高檔宴會實訓室、烹飪實訓室各實訓室職業氛圍濃厚。該學院還建了一座賓館，由學生營運。
（4）參觀學習杭州運營出色的酒店。如杭州歌德大酒店、杭州萬豪大酒店，學習酒店獨特的管理特色。
（5）問與答
問：非訂單班與訂單班的教學管理如何開展？
答：訂單班的進行調整，非訂單班照原計劃進行，雙線併線）問：教研教改、科研工作如何開展？
答：兩條線：教務處負責省教育廳高教處的省精品專業、精品課程、教研教改等項目的政策支持、經費支持、過程監控和績效考覈。科研處：負責教育規劃處的課題之類的項目）實地參觀實訓室：中餐實訓室、導遊模擬實訓室、互動英語實訓室、西餐實訓室、烹飪實訓室、前廳客房實訓室等。學生創業園（非常成功）先由學生進行創意策劃，學院評審認爲可行的，由學生自主申請，辦理營業執照，實際進行經營，讓學生真刀實槍地幹，是全真的實踐。
問：如何處理院校的導遊教材與導遊證考證教材的關係？
答：校本教材的開發不以出版爲最終目的。浙江導遊考證教材就是院校與旅遊局聯合開發的。
問：高職院校重學生技能培養，酒店培訓與院校培訓的差別，貴校如何處理？答：酒店培訓是真刀實槍，均以實物演示，不計成本，但院校培訓要考慮高實訓成本與低收費之間的矛盾，必須考慮成本。措施：一是爭取了浙江政府支持，近3年專項投入800多萬元，實訓原料預算納入學費中；二是高職教育不一定必須以技能實操爲主，可以考慮重培養學生的管理能力，可考慮採用成果展示型（如每年舉行一次大型的酒會，將專業課程要求融入）、管理應用型等方式。
問：貴校在海外實習基地的建立如何開展？
答：由學院海外辦與實習辦共同開發，中外雙方共同派老師管理，負責學生安全管理。目前海外實習、就業學生量雖然不大，但工作效果好，運行通暢。目前已建立的海外項目主要包括：美國的迪斯尼樂園、迪拜七星級酒店、英國的蘇格蘭等。實習分3個月、6個月、一年、長期的實習與就業，費用由學生自行負擔。
問：師資隊伍如何管理？
答：管理原則--分類指導、各盡其才本科教師：科研有明確要求；專科教師：科研是需要的，但主要重在職業教育的科研（重雙師型教師）新進的青年教師：必須掛職鍛鍊半年。教師雙師，領導也要雙師。
三、體會和建議
（1）專業設置與定位，應與地方產業經濟緊密對接.由於該學院所處地理位置的優越性，經濟發達、財力雄厚，所以硬件條件沒法參照學習，但他們先進的職教理念確實值得我們借鑑。我們感觸很深的是：他們的專業建設緊密對接當地產業經濟，如浙江的服裝、寧波的家電、浙江的旅遊等。
（2）教育理念上樹立大專業觀，但專業培養目標宜細不宜粗。教育理念上樹立大專業觀，作爲專業羣來建設，可以實現師資、實訓條件等教學資源共享，由主專業對羣中的其他專業起到輻射、引領作用，這無疑是對的。但具體落實到各專業，我們覺得專業定位不能太寬泛，專業培養目標不能大而廣之，應結合具體崗位羣或當地產業、經濟特點來細分，以體現自身優勢和特色。
（3）學院把“工學結合人才培養方案的設計與實施”作爲深化人才培養模式改革的突破口，探索出“轉變教師觀念先行，課程轉型與提升教師能力同步，教學條件、機制與制度做好支撐與保障”的改革路徑，較好的解決了學習與工作二元割裂的問題，使人才培養模式改革取得重大突破，在充分調研的基礎上，確定了區別與本科、中職、職業培訓的符合高職教育類型的專業培養目標與規格。
（4）以系統培養學生的職業道德、基礎知識和綜合職業能力爲目標，徹底打破傳統的學科系統化課程體系，構建有利於高職人才培養的工學結合課程體系。由於新課程體系來源於整體化的職業分析，根據企業實踐專家成長曆程中經歷的典型工作任務設置專業核心課程，以學習性工作任務爲載體，系統開發理實一體課程，較好的實現了“做中教”、“做中學”；以實際工作任務爲載體安排生產性實訓，使學生充分感受職業氛圍；以崗位工作任務爲載體安排頂崗實習，強化職業意識。這樣，以工作任務貫穿的課程體系，將工作與學習有機結合在一起，很好的解決了學習與工作二元割裂的問題，並隨着工作任務由模擬到真實的逐級遞進，學生的職業能力、職業道德和職業意識逐步提高。
（5）根據“工學一體”課程體系要求，深化校企合作，系統規劃教學團隊、教學條件、機制與制度建設。採取引進與培養行業領軍人物，引領專業發展；以優惠政策吸引行業、企業能工巧匠加盟，加強實踐教學指導；積極選派專任教師參加國內外培訓，安排青年教師下廠鍛鍊等措施，建設高水平專兼結合的專業教學團隊。通過完善理實一體專業教室建設、引企入校建設生產型教學車間、積極拓展校外實訓基地等爲實現教學做一體提供保障。通過建立“工學三學期，就業三證書”制度，促使學生獲取職業資格，豐富工作經歷。
（6）在辦學理念方面，學院堅持“以服務爲宗旨，以就業爲導向，以質量求生存，以創新求發展，以特色創品牌”的辦學指導方針，積極深化學院內部改革和人才培養模式改革，突出高職辦學特色，成立20餘個專業教學指導委員會，與行業企業共同開發人才培養方案，保持着所開設專業同行業間的密切聯繫，使培養人才不斷適應市場的變化與需求。
（7）實境育人。在職業素質方面，學院開展了“實境育人”的基地建設。多年的經驗證明，用人單位更看重高職畢業生的綜合素質，包括職業技能、合作能力、動手能力、協調力和創新能力等。爲此，學院還進一步強化實訓基地軟硬件建設，建成了融教學、培訓、職業技能鑑定和技術研發功能爲一體的5個具有真實工作環境的校內生產性實訓基地，實現了“五個合一”，即：教室與場景合
一、教師與師傅合
一、學生與徒弟合
一、作業與產品合
一、育人與創收合一。
我們學院作爲一所高職院校，與兄弟院校相比，在專業建設、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設、機制及制度建設、教學條件保障等多方面均存在着較大差距。今後，我們將進一步解放思想，更新觀念，加強內涵建設，加大教學條件建設力度，大力推進校企合作，加強專兼結合優秀教學團隊建設，進一步建立健全教學質量監控和保障體系，實施高職文化建設工程，全面提高學生的綜合素質，以構建工學結合課程體系爲突破口，對各專業開展基於工作過程、項目導向的課程開發，創新人才培養模式，突出綜合職業能力培養。
我們真誠希望學院多創造一些機會給有潛力的、積極上進的青年教師，加大專業的、有價值的培訓力度，加強學院的內涵建設。
