通過對新課標的學習，本人有一些心得體會，現彙報如下：
總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）本人認爲可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。
1、基本的數學思想
基本數學思想可以概括爲三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。基於這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互爲表裏、密切相關，兩者都以一定的知識爲基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。
2、重視數學思維方法
高中數學應注重提高學生的數學思維能力。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯繫統，可分成四個方面：數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分爲邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
3、應用數學的意識
增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。
4、注重信息技術與數學課程的整合
高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
5、建立合理的科學的評價體系
高中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
二、課程設置1、高中數學課程分爲必修課程與選修課程兩部分
其確定的原則是：滿足未來公民的基本數學需求、爲學生進一步的學習提供必要的數學準備。選修課程內容確定的原則是：滿足學生的興趣和對未來發展的需求，爲學生進一步的學習、獲得較高數學素養奠定基礎。
2、設置了數學探究、數學建模、數學文化內容
高中數學課程設置了數學探究、數學建模，數學文化內容，他們是貫穿了整個高中數學 課程的重要內容，不單獨設置，而是滲透在每個模塊或專題中，有助於培養學生勇於質疑和善於反思的習慣，培養學生髮現、提出、解決數學問題的能力，有助於發展學生的創新意識和實踐能力。
3、模塊的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎，學校應在保證必修課程，選修系列1、2開設的基礎上，開設其他系列課程，以滿足學生的基本選擇需求，並積極開發、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個人發展計劃。
三、內容標準高中課程的內容是數學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發生、發展過程、和實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。
通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作爲教師，我們應該以學生髮展爲本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯繫，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成爲合格的、成熟的數學教師 。
篇二：新課程理念下一年級數學教學的心得體會如何在新課程標準的指導下利用這樣一本教材上好一年級數學課，是我這一學期來始終思考的問題，下面談談這四個多月來從事一年級數學教學的幾點體會
一、創設各種情境，激發學生的學習興趣。一年級學生年紀小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評和責備，勢必會使剛剛開始國小學習的孩子產生厭學情緒，從而影響以後的學習。怎樣讓剛剛進入國小的孩子一開始就對學習數學產生興趣，我想這也是一年級教學中一個很重要的問題。
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數學教學中可以從以下幾方面發掘情感的積極因素，激發學生學習數學的興趣
二、堂教學形式靈活多樣，增強學生的學習興趣，《標準》中指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。”這無疑是告訴我們在課堂中要採用形式多樣的活動、遊戲等,投其所好，讓學生在玩中學習數學
三、注重思維能力的培養不難發現，學前教育中家長注重藝術智能啓蒙，忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發大有人在，家長注重純數學計算力的訓練，忽視抽象思維的培養比比皆是。所以，我在課堂上非常注意培養學生的思維能力。
一年級，是遊戲和學習的過渡，是學校學習的新起點。一年級的學生有着太多自己的特點，只有我們老師教材和學生的年齡實際和生活實際緊密聯繫起來，找到適合學生的教學方法，才能讓學生學得更輕鬆更開心更紮實，才能讓學生養成良好的'學習習慣，形成良好的思維品質，爲一生的學習打好基礎。
國小部：代嬋虹
20xx年6月24日
篇三：《20xx上海市中國小數學課程標準》學習體會本學期，在項目組課題《國小數學課堂活動實施操作方案設計的實踐研究》的引領下，在指導老師的帶領下，我對《上海市中國小數學課程標準》再次進行了認真的研讀。通過研讀，進一步領會課改的精神。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。
數學作爲一門比較抽象的學科，想讓國小低年級的學生走進廣闊的數學世界中，並打下良好的數學基礎，學習興趣和熱情是尤爲重要的。《上海市中國小數學課程標準》中，關於國小數學課程目標的基本要求中明確指出“要提高學習興趣，培養好奇心和探究慾望，獲得成功體驗，樹立學習自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數學遊戲最爲顯著的特點是趣味性、挑戰性、互動性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發出學生的學習興趣，幫助學生收穫成功的喜悅。
在加強理論學習的同時，我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學教學中。在《課標》的指導下，結合區“數趣”課程的研究，我設計了《倍數吃牌遊戲》這節數學遊戲課。
“數學遊戲”是一種運用數學知識的大衆化的智力娛樂遊戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，學生可投入很大興趣，並通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理於其中的遊戲。
通過數學遊戲讓學生“玩中學、動中悟”。 而是讓學生在玩數學遊戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經歷失敗，不斷嘗試、反覆推敲，體驗遊戲背後的數學思想和數學方法，促進學生的智力開發和智力水平的提高，重視學生對學習過程的體驗以及所領悟的數學方法和產生的情感變化，重視學生在活動中的失敗，鼓勵學生繼續嘗試，併爲他們提供充分的探究時間和空間，讓學生建立對數學學習的興趣及自信心，成爲促進學生自主學習數學的強大動力。
一、 遊戲激趣，調動思維興趣是調動學生積極思維，探索知識的內在動力。有了興趣學習就不是一種負擔，是一種享受。《上海市中國小數學課程標準》中明確指出 “打好基礎，學會應用，激發興趣，啓迪思維”，重視形成自主學習的能力和積極的情感態度。要促進學生打下良好的數學基礎，學會應用數學知識，首先需要激發學生對於數學的學習興趣和學習熱情。
《倍數吃牌遊戲》這節課中，我通過學生喜歡的數學遊戲爲載體，用以下幾個環節的活動，激發學生的學習興趣，調動學生積極思維：
活動一：找倍數遊戲。這個遊戲規則比較簡單，通過找出倍數牌的活動，讓學生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數與數之間的倍數關係。讓學生在活動中獲得運用已有知識完成遊戲任務的成就感，激發學生的學習興趣。也爲活動二的展開打好一定的基礎。
活動二：倍數吃牌遊戲。在這個遊戲中，不但要運用乘法口訣和
倍數的數學知識，還需要探究一定的獲勝策略。遊戲利用學生的好勝心理，激發學生思維的積極性，探究獲勝策略的主動性，讓學生“玩中學、玩中悟”。
二、 層次區分，啓迪智慧《倍數吃牌遊戲》的課堂活動面向各個層次的學生，爲每個學生提供學習發展的空間。
層次一、熟練乘法口訣和倍數概念。
乘法口訣和倍數概念是二年級(上)數學課本中應掌握的知識。通過遊戲的形式，讓每個學生在活動中得到鞏固知識，熟練運用的機會。並在遊戲活動中獲得應用數學知識完成遊戲的成就感。
層次二、主動探究吃牌和出牌的遊戲策略
在明確倍數吃牌的遊戲規則後，學生首先學會了找出倍數牌進行吃牌的方法。經過幾次遊戲嘗試後，主動開始思考出牌的策略，並將策略運用到遊戲活動中，繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。
層次三、拓展延伸，啓迪智慧
教學最後部分的選牌遊戲，需要學生不但能夠熟練運用口訣和倍數的知識，而且有一定的邏輯推理能力。通過引導學生分兩種情況（先出牌、後出牌）討論證明雙數牌一定能獲勝，滲透分類討論的數學思想方法。
三、 實踐體驗，自主探究自主探究學習是新課標倡導的一種學習方式，它有助於調動學生學習的積極性和主動性，有助於學生對知識的自主建構，更有利於學生數學思維能力、解決問題能力以及情感態度價值觀的全面發展。
在《倍數吃牌遊戲》這節課中，我通過以下幾個方面激發學生的探究慾望，培養學生的自主探究的能力：
1、 營造氛圍，使學生萌發自主探究學習的意識。
贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”可見，要使學生萌發自主探究學習的意識，其前提是給他們營造一種寬鬆和諧的、有利於探究學習的氛圍，調動學生的積極情感。課中，我以遊戲、競賽等形式，讓學生在遊戲中產生求勝的慾望，從而激發他們探究遊戲取勝策略的主動性。。
2、 放手實踐，給學生提供自主探究學習的時空。
課中，對於遊戲策略的研究是通過學生的實踐活動實現的。我爲每個學生搭設了活動平臺，給與他們充分的時間參與到遊戲活動中。在遊戲取勝的慾望下，主動探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓練學生的邏輯推理能力和思維的靈活性。
3、適當引導，師生互動
學生在遊戲實踐的活動中，已經探究出了一定的遊戲策略，並在遊戲過程中有意識的將這些策略進行運用，但是還是比較零散和模糊。教師通過小胖和小丁丁的幾局遊戲過程，將學生在遊戲中的吃牌、出牌策略呈現出來，引導學生更有條理的總結遊戲取勝的技巧。
《新課程標準》更新了我們的教學理念，爲我們的課堂教學指引了更明確的方向，同時也對我們教師提出了更高的要求。只有通過在實際教學中不斷地反思，不斷改進教學方法，鑽研課堂教學模式，才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中，讓每位學生受益。
