從某件事情上得到收穫以後，馬上將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編整理的家校合作的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
家校合作的心得體會 篇1
1、培養孩子學習的興趣，讓孩子“快樂學習”許愷佶從小時就很愛學習，我們家長看準了孩子的這個特點，特別注重培養孩子學習的興趣，保護孩子學習的興趣，使孩子從小至今一直把學習當作是一件很快樂的事情。我們家長從來不給孩子定學習任務，而是經常通過遊戲的方式引導孩子，比如用撲克牌算24點，早期的時候讓孩子玩電腦教育遊戲軟件等等，最重要的一點是每當發現孩子的學習有了進步，掌握了一些新的知識，家長就要毫不吝嗇地表揚他，增強他學習的快樂感受，引導和培養他愛學習的習慣。
2、不給孩子施加學習壓力，適當的時候幫助孩子減輕壓力孩子的心靈是比較脆弱的，壓力太大可能會給孩子造成負面的影響甚至喪失學習的興趣。我們家長從來不給孩子施加學習壓力，沒有要求孩子考試要考多少分以上等等，許愷佶有時候測驗或考試沒考好，心情特別沮喪，我們家長在這時候往往是對孩子進行保護，安慰他，鼓勵他，幫助孩子減輕壓力，使他迅速地從失敗的陰影中解脫出來，等過一段時間後再來總結上一次失敗的原因。我們覺得這樣做在保護了孩子同時，也教會了孩子正確面對失敗的辦法。
3、培養孩子自覺學習和獨立學習的習慣孩子在學習時家長不要在旁邊陪着孩子，讓孩子養成獨立學習和自覺學習的習慣。每天放學，許愷佶基本上都在家長還沒回家的情況下很快地寫完作業，寫完作業後孩子可以按照自己的意願看電視或幹些別的事情，我們家長從不干涉。通過這樣不僅培養了孩子自覺學習和獨立學習的習慣，而且使孩子養成了寫作業不拖沓的好習慣。
4、尊重孩子的興趣，注重培養孩子好的興趣許愷佶在很小的時候，看見別的孩子都學樂器，我們家長就按照自己的想法給他報名學電子琴，可是孩子對學琴沒有多大的興趣，一到練琴時間就哭。看着孩子傷心的樣子，我們反省了自己的做法，最後決定讓孩子放棄學琴。這件事也一直在影響着我們的教育理念。要尊重孩子的興趣而不是家長的意願，家長應當注重培養孩子好的興趣，帶領孩子去體驗一些活動而不是逼迫他，引導他的一些好的興趣如學習的興趣，讓孩子在學習的過程中能夠體驗快樂，把學習當作一件快樂的事。
5、注重表揚孩子的優點與特長，增強孩子的自信心孩子往往並不知道自身有哪些優點與特長，我們家長要善於發現孩子的優點與特長，引導孩子發揮自己的優點與特長，增強孩子的自信心。許愷佶也和所有的小孩一樣，有些方面有優勢，有些方面有劣勢，我們家長經常注重表揚孩子的優點，有意識地引導孩子參加一些自身有優勢的項目，一方面發揮孩子的特長，更重要的是培養孩子的自信心。
6、注重與孩子進行溝通和交流我們經常與孩子處在平等的位置上進行溝通和交流，鼓勵孩子把他的感觸和情緒表達出來，瞭解孩子的喜怒哀樂，對孩子所說的一切持開放、包容的態度，我們有時也讓孩子參加大人的一些活動。在交流的過程中不僅可以掌握孩子的動態，更重要的是通過平等對話喚起了孩子心靈深處做人的自豪感與責任感。
家校合作的心得體會 篇2
教育孩子需要家校合力，在協調兩者的關係時，教師起着至關重要的作用。但要做好這個工作，很是不容易。很多教師一提起家長，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無奈：“現在的家長，無法溝通……”;另一方面，家長同樣充滿無奈：“現在的老師，不說也罷……”，似乎家長也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問題：
其一，對家校溝通的錯誤認識。有些教師錯誤地認爲，與家長溝通就是告訴家長孩子出現的問題，或者是在孩子犯錯誤時向家長告狀，這種方式雖然能引起家長對孩子教育的重視，但是很容易引起家長的反感，這當然無法把家長的力量納入到教育合力中來。而一些家長也不能正確地理解家校溝通，認爲溝通無非就是問問孩子的身體狀況、學習情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認爲溝通應該是學校的事，與家長無關。學校教育是教育的全部，家長不必參和，更不必主動積極地參與到教育管理工作中來。
其二，家校溝通形式大於實質。由於家長的興趣、需求、動機和利益各不相同，家長在與學校進行溝通的形式、層次也各不相同。家長與學校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學校主宰着這類活動。這一層次的參與形式主要有家長會、開放日、學生作品展、家長聯繫薄、家長報告等。
其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，很多學校仍然以單向灌輸爲主，缺少雙向溝通。家長會、電話聯繫和約見家長是教師與家長進行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學校對家長只是一味的灌輸，很少聽取家長的意見或建議，使得家長參與學校教育仍然停留於比較表面化的層面。
其四，隨意性大於針對性。大多數學校只是在學期初或學期末以班級爲單位統一召開一兩次家長會，多數是在同一時間，面向全體家長進行。其餘時間均是爲了解決孩子出現的問題與個別家長進行溝通，隨意性較強。種活動缺乏計劃性和系統性，家長不能從活動中學習到較系統、較穩固的家庭教育觀念、知識和方法，難以形成時間上和效果上的強化。這即使給予家長家庭教育知識，家長所獲得的也只是一些簡單的技能和零碎的知識，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對性，無法滿足家長個體需求
其五，學習問題多於成長問題。在應試教育的今天，教師和家長的主要關注點在學生的學習問題上，而對學生的成長問題關注少了。雖然大多數的教師和家長都認爲學生的健康成長要比單一的學習成績更爲重要，但是在實際溝通中，對學習問題的關注度遠比其他方面的關注度要高的多，排在家長與學校溝通合作內容末位的往往是學生的身心健康問題。
其六，家校溝通的時間和空間過於侷限。對於家長而言，雖然樂於與學校溝通，但由於忙於工作，忙起來甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見面，更抽不出時間與老師保持聯繫。儘管學校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動、家教講座、家長會等形式，但總有一部分家長很難到學校參加。
面對林林總總的家校溝通問題，家長和教師必須尋找措施來解決。首先，學校與教師密切配合溝通，達成教育標準的共識，建立起一致的，正確的是非判斷觀念;其次，創建寬鬆和諧的家校關係，提高教育工作質量。教師應該尊重、信任家長，與家長建立平等合作的夥伴關係;熱情幫助家長不斷提高家庭教育水平;學校與家長都要樹立正確的教育觀念，實現家庭和學校的有效溝通。學校教育與家庭教育的協調一致，才能促進學生德、智、體全面健康成長。
家校合作的心得體會 篇3
首先，給孩子做好榜樣。
榜樣的力量是無窮的，父母對孩子的感染也是無限的，孩子從第一眼首先看到的是父母，所以父母的言談舉止都是孩子模仿和學習的榜樣，孩子是否有良好的道德品質和道德行爲跟父母有直接的關係。
其次，給孩子鼓勵讚賞。
好話誰都喜歡聽，孩子也一樣，多表揚多鼓勵樹立孩子讀書的熱情、做事情的信心，特別是在孩子做了好事取得成績，給點小獎品小獎勵更能自豪感和成就感。當孩子犯了錯，要循循誘導，說明利害，闡明後果，最好不要打罵，更不能讓孩子享受棍棒，否則會把孩子閉上歧途。
第三、給孩子當好觀衆。
孩子也有自己的小舞臺，他在舞臺上自己表演，其中有快樂的、有憂愁的、有煩惱的、有痛苦的、有宣泄的，要給孩子足夠空間，讓把自己的情緒表現出來，這個時候，最需要觀衆，給他鼓掌，給他解憂。
第四、和孩子共同做遊戲。
讓孩子感覺到他在父母心中的位置是非常重要的。每天抽出一定時間陪陪孩子，說說話，散散步，做做遊戲，讓孩子接觸到更多東西，對孩子提出的問題儘量做出回答，不要回避，要有耐心。
第五、給孩子溫馨環境。
家庭是否和睦，會直接關係到孩子的性格，影響到孩子的心裏，溫馨的家庭環境會帶給孩子健康的童年，形成對學習、生活、對社會健康的認知，讓孩子具備健康的心裏和健康的性格。
家校合作的心得體會 篇4
學校組織觀看教育部關心下一代工作委員會播放的家庭教育公開課，讓我有幸聆聽專家講座、接受新的家庭教育理念，真是感慨萬千！青少年良好的思想道德品質培養單靠學校教育不會成功，還需要家校通力協作。學校的專業性可以更好的教育培養孩子，同時也可以給家長切合的指導。通過此次家庭教育公開課，我獲得了更深的教育理解和感悟。
家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，每一個孩子都是獨一無二的，他們都有自己獨特的性格以及想法。學校和家庭要建立相對統一的教育理念，老師和家長需要密切配合，整體做到步調一致。但每個家庭針對自己孩子的獨特性格，應該有自己的教育方法，不是別人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，適合的纔是的。
學校注重的是孩子的學習、行爲習慣的教育，作爲家庭應該是學校的一個延伸，老師把知識交給了孩子，如何運用知識，培養並養成良好的生活習慣，不是一節課兩節課就可以完成的，確實有的需要一個漫長的過程。學校老師一個班級40名左右的學生，老師會根據各個學生不同的特點，整體的引導教育孩子，但是沒有辦法如同父母一樣一對一的瞭解指導。同時愛的陪伴也會成爲孩子成長過程中最不可或缺的，只有陪伴後纔會更瞭解，瞭解後纔可能會找到最適合的。隨着孩子的成長，我們應該不過分的干預孩子的生活，但是卻需要做到了解自己的孩子，適時的提醒。
父母是孩子的一面鏡子，孩子初期學習的時候很多是會去模仿，我們在要求孩子的同時也應該對自己有所要求。以身作則有時候比威逼利誘管用很多。學校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣，同時能看到每個孩子的優缺點，及時的同家長溝通。我們作爲家長，也如同剛入學的學生一樣，要不斷的學習，不斷的去聽取意見，聽取老師們專業的意見，才能更好的引導教育孩子，並且適應新時代帶來的變化。
每一個孩子都是獨特，他們的生命都是屬於自己的，無論是老師還是家長，我們只能教會他們知識與道德，他們需要自己學會判斷和成長，最終成就適合自己獨特的人生。
家校合作的心得體會 篇5
孩子報學前班，學拼音、寫漢字、等，提前進入學習狀態。而我，也有類似的想法。
有幸的是通過“幼教三六五”平臺，觀看了兩位專家學者關於《幼小銜接社會準備》的講座。王老師通過事例和實踐理論，講述了培養孩子學習品質的重要性，講述瞭如何在實踐中培養好孩子的學習態度、學習習慣、學習方法、等，爲家長對幼小銜接問題有了正確的認識和更深的理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過渡到國小的一個過程。這個過程中，需要培養好孩子的心理準備、生活習慣、學習習慣和學習能力來適應國小生活，並不是以先學來打好學習基礎，更多的是對孩子進行學習品質的培養。首先我要做得是調整好心態，讓孩子自然過渡。從孩子升入國小的那一刻，將接受更多的新知識，結識更多的新同學、新老師，開始新的生活。爲了更好地幫助孩子的提前適應國小，要重視學習品質的培養，從孩子的學習態度，養成良好的學習習慣開始，爲孩子在進入國小前打下基礎。
我作爲家長，首先要培養好孩子學習的興趣，在家庭教育中，注重把孩子學到的知識和學習的內容，融合到遊戲以及親子互動中，多鼓勵多表揚，讓孩子感受到快樂，從而培養孩子的好學學習興趣。還要培養孩子的學習習慣。作業是檢驗孩子學習的重要方法之一。每當孩子放學後就要明確告訴他，放學回家後要先寫作業，寫完作業在幹其它的事，這個學習習慣從幼兒園就要培養好，要讓孩子從小懂得這個道理，不能等上國小以後再說。
在我作爲家長看來，要尊重孩子的成長規律，孩子的天性就是玩。這個時候，需要在孩子成長的過程中，遵循孩子的成長規律，學會去觀察孩子，瞭解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，這樣我們才能看到一個自信、快樂、智慧的孩子。孩子的成長，是自我完善的過程。幼小銜接是孩子學習生活的開端，我要放寬心態，尊重與理解孩子，陪伴孩子健康成長，纔會發現孩子更好的一面。相信我們的孩子會變得更優秀。
家校合作的心得體會 篇6
家庭教育是整個教育體系的重要組成部分。我們常說，“家庭是孩子永遠眷戀且永不停課的學校，父母是孩子第一任且永不卸任的教師。”正是經過家庭教育，家長把自己崇高的品德，淵博的知識，豐富的生活經驗潛移默化地傳授給下一代，並將伴隨孩子走完全部人生旅途。
（一）首先是營造良好的家庭環境
家庭的和睦對於一個孩子的成長是至關重要的，家人之間的相親相愛會讓孩子學會寬容，學會理解，學會愛，愛別人和愛自己。如果缺少家庭的關愛，會讓孩子變得越來越冷漠，越來越自私。看到過許多的案例，孩子的墮落，麻木等等問題，都是因爲家庭缺少愛，試想一個孩子連自己的父母和家人都不愛，他還會去關心體貼陌生人嗎？所以，必須要給孩子營造一個溫馨和諧的家庭生活，讓我們的孩子都能歡樂無憂的生活。
（二）及早讓孩子學會自己的事情自己做培養孩子的勞動習慣
漠漠剛會坐的時候，我們就已經把她放在凳子上和家人一齊吃飯，雖然那個時候她還不能自己吃，可是我們堅持讓他看我們大人是怎樣用餐的，所以慢慢的漠漠自己就學會吃了，並且是很呀，還不是越幫越忙，其實做不好是肯定的，可是隻要他參與就好，如果你總是阻止他幹活，他就會覺得媽媽不需要我，久而久之他就不再願意幹了。並且勞動習慣的培養會讓他更珍惜他人的勞動成果，比如說自己玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等等。
（三）多鼓勵誇獎孩子
孩子的自尊心也是很強的，有時候一句責備的話能讓他難受很長時間。相反多鼓勵鼓勵他會讓孩子幹勁十足。比如孩子幫家長擦桌子了，家長就要使勁的誇一誇孩子，說：你真棒！真勤快！誰也沒有xxX懂事。這樣孩子會十分高興，還有可能去之後幫忙拖地了。
（四）找些表現好的小朋友作爲孩子的榜樣
孩子之間攀比心很重的，當別的孩子做什麼，往往他就做什麼。所以在教育孩子時，不妨試着找些既勤快又懂事的小朋友做個榜樣。比如孩子經常賴牀，家長能夠說：小明天沒亮就起牀背詩了，人家可厲害了，沒人趕得上他。這樣孩子受到激勵，會精神起來，要和小明比比誰起牀早。
（五）營造孩子的學習環境培養孩子的學習習慣
有一段時間家裏人看電視看的多點，漠漠也跟着看電視看多了，之後覺得不能再這樣，所以此刻家裏人都學會看書，即使不看書也會看報紙，這樣漠漠也跟着學會了閱讀，雖然時間堅持不了多久，可是習慣是慢慢培養的，一點一滴累積起來就會好的。俗話說，行千里路勝讀萬卷書，所以只要有時間還是會帶孩子多出去走走，在大自然中學習知識更能讓孩子理解。雖然教育專家都不提議孩子那麼小就學唐詩古詞之類的，可是我覺得雖然孩子還不懂，可是多讀點這類的詩詞能培養孩子的美感和節奏感。至於兒歌音樂之類的，多讀多聽肯定是有好處的，關鍵是漠漠很喜歡這些，我覺得培養興趣是最重要的。
家校合作的心得體會 篇7
今天我們的講座內容是“幼小銜接家庭在行動”之學習準備。通過今天聆聽專家教授的講解分享，我學到了很多東西！
例如：
1、培養孩子愛讀書的習慣。
2、學習習慣家長要提前培養孩子的學習習慣，比如正確的讀寫姿勢、專心聽講的習慣、良好的閱讀習慣、愛惜學習用品等。
根據英國最新研究，家長每天給孩子讀書、講故事，不僅有助於提高孩子的閱讀能力，還能預防兒童出現多動症等行爲毛病。
3、學習內容準備除了興趣、習慣的準備以外，識字、拼音、數學、背古詩等也需要提前帶孩子練習。
家長們切記不能操之過急，揠苗助長。
4、讓孩子正確的對待佈置的作業等等……
通過今天的聆聽與學習，以及有教育部下發的雙減政策，爲孩子更快的適應國小，更好的完成幼兒園到國小過渡提供了合理化建議。相信我們家長們一定能夠放平心態對待幼小銜接。讓我們共同努力，陪伴孩子共同做好幼小銜接的各項準備。
家校合作的心得體會 篇8
一、耐心傾聽
氣急攻心的家長在面對不聽管教的孩子時，通常最直接的反應就是破口大罵。但是這樣根本解決不了問題。管教孩子，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。
此時家長應先冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這麼做的原因是什麼。當家長的心思已經放在瞭解孩子的想法，並想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行爲其實是情有可原的，並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
二、放下身段
同孩子做協商有些家長總喜歡在孩子面前保持威嚴，習慣用以上對下的態度來對待孩子，但是這樣做往往會激化矛盾，叫他不要他偏要。這時，父母不妨放下身段，不要總是命令孩子，而是同孩子做協商，各退一步也許是很好的方法。
比如當孩子想要跳沙發，而家長卻有事情要思考的時候，就可以請孩子去臥室的牀上跳，或者請他等一會再跳，或者等家長把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。
三、讓孩子去體驗後果
如果孩子老是聽不進大人的話，你再怎麼吼叫也是無用的。那麼在保證安全和沒有惡劣後果的前提下，家長也可以讓孩子自己會“自食惡果”的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到家長的教導有多麼正確和重要。
四、跟孩子講道理除了平時的告誡之外，家長也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。
讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行爲會如何影響他人。至於解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。
五、給孩子另一個選擇當孩子犯了錯誤，你不要只是吼叫孩子，說教大道理，而是要給孩子另一個選擇。
也就是說，不要只說“不可以”，請指出一條可以的路來給他走。大腦好像一個大草原，上面已有一條從A到B的路，如果你不要他走這條路，你要先牽他的手走另一條也可以到B的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而舊路許久不走，又被長出來的草蓋住，便看不見了。
家校合作的心得體會 篇9
要不是看到孩子挑燈夜戰備考生物，我甚至都不知道孩子考試的事情；要不是孩子說學校給家長佈置了閱讀和寫作任務，我也不會去讀楊東平教授的文章《什麼纔是理想的教育》；要不是我愛人非把讓家長寫學習心得的作業留給我，我可能到現在也不會反思自己在家庭教育中角色的缺失。
一直都以爲學校是教育的主陣地，作爲家長，只要把孩子送進學校之後，孩子接受教育的任務就交給老師了，自己做甩手掌櫃也樂得輕鬆。細思之，父母在孩子成長過程中，所有缺失的陪伴最後都需要加倍來償還。孩子上幼兒園讀國小低年級時，因爲年齡原因，還需要家長事事親力親爲，不厭其煩地講故事、耐着性子陪伴寫作業、出去玩耍目光時時不敢偏離……但等孩子上了國小四年級之後，我想當然地認爲小小男子漢長大了，完全可以合理安排自己的學習，照顧自身的安全，而且不是經常聽到“家長要學會放手”之類的呼聲嗎?於是，我也就理所當然地學着放手，不再事無鉅細地去關心孩子的學習、生活和成長。書還是會買很多，讓他自己讀吧，但讀了什麼，讀了多少，效果怎樣，基本上不曾過問。漸漸地，我對孩子學習的關注也僅限每一學期對考試成績的詢問。孩子的吃穿住行、心理變化，自有她媽媽負責，我這個爸爸做的好像很輕鬆，基本上什麼都不用管。
直到六年級，在一次和老師的交談中，我才知道其實孩子有很多不好的習慣，比如愛偷懶、不認真寫作業，不主動改錯題等等。我眼中聽話的孩子，其實已經在成長過程中開始叛逆了，只不過我被兒子乖巧的表象遮蔽了雙眼，沒有及時看到事情的真相。事實給了我當頭一棒，我意識到這樣下去只會把孩子推得越來越遠。可是家庭教育的最佳時間錯過了就是錯過了，任你多麼後悔也也於事無補。
孩子上國中，選擇了離家最近也最好的五中，也是我的母校。我想讓孩子的夢想重新在這裏起航。作爲父親，一定要和青春期的孩子有足夠的交流溝通，多些陪伴，多些耐心，多些正面引導。教育的終極目標應該是塑造和培養一個健全的人。於是我開始推掉一些不必要的應酬，儘量在孩子放學之前回家，儘量在他學習的時候放下手機，捧着書讀，做一個合格的爸爸。言傳身教的作用是不言而喻的，不久我就欣喜地看到了孩子的變化。他開始主動和我談學校的事情，有不會的題也願意向我請教，我突然感覺到了自己存在的價值，自己的形象在兒子眼裏又重新變得高大起來。孩子很快就要升八年級了，現在我看到他身上的閃光點越來越多，而且不管對於什麼事情，都有一股衝勁，還跟我說要做就要盡力做到最好。
我愛人曾經推薦我閱讀《媽媽勝過好老師》一書，當時我還不屑一顧，竟然說做媽媽的爲什麼要把教育的責任推到爸爸身上?如今我算是明白了，父母是孩子的朋友，是孩子的老師，是孩子的引路人，缺一不可，我們的行爲常常會影響孩子的一生。明智的家長一定不會忽視家庭教育的重要性。今天借學校給予的這個學習機會，我開始自我反思：只有家長的改變，纔能有孩子的改善。從此時此刻起，我下定決心不再推卸責任，要給孩子積極的影響，願良好的家庭教育和學校教育，能夠爲每一個孩子鋪設一條寬廣大道，讓他們帶着理想和憧憬，帶着對生活的熱愛與感激，走出校門，去創造屬於他們的美好人生！
家校合作的心得體會 篇10
獨生子女時代，家庭中的孩子地位顯得突兀，可以說是集萬千寵愛於一身，如果過分溺愛孩子，妨礙孩子的獨立行爲，往往會培養出自私自利、刁蠻任性、好逸惡勞的人，因此家庭教育中父母應該明確幾點：
1、家庭教育觀念要與時俱進，“不打不成才”是以前“望子成龍、望女成鳳”的不二竅門，打罵教育在新時代已經不再適應，而且還有可能觸發孩子的逆反心理。
所以，家長要經常學習，瞭解家庭教育的方式方法，更新教育觀念，提高教育子女的能力。同時要多多和孩子進行溝通，掌握不同時期孩子們的心理動向，從而尋找更好的方法來處理教育孩子的問題。
2、家庭教育要與學校教育、社會教育緊密協作。
家庭教育、學校教育和社會教育構成了教育的基本形式，在時間和空間上佔據了孩子的整個生活。學校教育是針對不同年齡段的孩子生理或心理特點，具有較強的計劃性、統一性、和系統性，它有利於孩子系統的掌握知識，層次是遞進的、有規律的。
家庭教育具有實用性，多樣性和補充性的特點，教育方式也靈活多樣。社會教育具有引導和警醒作用。三者的有機統一，纔會培養出健康的人格，無論哪一方面出現空白或短板，對孩子的人生來說都是一種教育缺陷。因此，三者之間要緊密合作，實現教育的協調性和貫通性。
3、言傳身教使孩子養成良好的行爲習慣。
家長對待同樣一件事的兩種不同方式會給孩子兩種不同的教育。舉個例子：下午家長從學校接回孩子，發現孩子臉上有輕微的劃痕，問“是小朋友抓的？”，答“是”。這時候火爆的家長可能會大發雷霆，甚至反問“你爲什麼不打他”。而有素養的家長往往會引導孩子，分析打架的原因，存在的問題，對的做法要肯定和表揚，錯誤的做法要指正和批評。前種家庭教育肯定是不行的，干擾了孩子的健康成長。作爲家長必須重視榜樣的作用，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子：你孝敬老人，子女纔會孝敬你。你面對困難時充滿自信，子女才能面對挫折不斷追求。
4、創造良好的家庭環境。
家庭環境的薰陶、引導，在孩子的成長中起到不可估量的作用，家庭中不和諧的因素往往會影響子女的心理，只會讓他們產生仇恨、叛逆心理，逐漸偏離正確的人生航線。而子女的教育問題又會影響家庭，從而形成家庭發展的惡性循環。
5、俯身傾聽孩子的心聲。
父母教育孩子尊重長輩，但是父母是否想過也要尊重孩子，孩子雖小，但也有自己的思想，也有自己的喜怒哀樂，也需要有自己的傾述對象，父母再忙，也要拿出一點時間與孩子交流，傾聽孩子的心聲，分享他們的歡樂，解除他們的煩惱。適時加以引導。哪怕再忙的父母，每天也應該簡單地問孩子幾句：“今天在校學習了什麼？”“有什麼有趣的事情？”“有哪些進步？”短短的幾個問題，會讓孩子體會到家長的關心，拉近與孩子的距離，贏得孩子的信任，才能更好的去掌握孩子的心理動向，及早地發現問題，解決問題。
綜上所述，家庭教育立德樹人對國小生的成長，具有十分重大的理論和現實意義。國小時期是孩子行爲習慣養成的重要時期，只有父母加強學習，與時俱進，重視家庭教育才能造就出優秀的人才。
家校合作的心得體會 篇11
家校合作共育是指通過家校互動、親子共讀、新父母學校、家校合作委員會等形式，讓父母更多地參與學校生活，引領父母與孩子共同成長，使家庭教育與學校教育協同互補、互相促進，最終實現家庭、學校教育的協調發展。 蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細緻和複雜的任務。”因此我們的家校教育它是一個共同體同時促進孩子身心健康成長，爲了這個目的，學校和家長共同學習，共同成長，攜手引領孩子成長。
一、家校分工有區別，明確任務
我們的家校合作絕對不是把家庭變成學校，而是讓家庭更像家庭，爲此家校合作的方向是提升家庭教育的水平，使家庭變得更完善，孩子在其中得到養育和理解，同時孩子個人的性格、習慣、能力等都得到提升。因此我們要明確家校教育是有區別的，老師不能代替家長。
xx老師通過“家長會上我們經常說的配合”和麪對學困生我們經常會這麼說：輔導”兩個例子給老師們解釋家校合作中有些事情是老師做的，有些事情是需要家長去關注的，比如孩子的學習態度和習慣問題。最近流傳的輔導做作業的段子，也是在影射家校合作的一些問題。在問題的前面我們不能做教育的指責者而應是教育問題的解決者。最理想的觀念就是家長和老師以及學生共同面對成長的問題。 一個人的行爲是他背後的信念和認知決定的'，而改變一個人的行爲也要從認知開始。家校合作，我們應該讓家長明確自己的責任和義務，明白自己對孩子的影響力是一輩子的，從而更好地引導家長成爲一個好父母。同時在問題的前面，身爲教師的我們也要反思自己的教學技能、溝通技能和心理認知，而不能單方面地要家長反思。
二、家長應重視習慣培養
習慣是是個體相對穩定的自動化行爲。每一個習慣的培養需要個體不斷堅持和訓練。一個習慣從被動到主動再到自動，需要時間和方法。張潤林老師表示我們在培養孩子習慣過程中，要抓住敏感期和關鍵期，因爲在關鍵期和敏感期，培養習慣可以取到事半功倍的作用。我們在國小階段，更要把握好童年階段對人的性格、品行和習慣的培養，這將會對孩子受益終身。
在家校合作中，家長應該要明確養成良好習慣對孩子受益終身的認知。另外我們要思考對於一個孩子來說，他到底要培養什麼習慣以及培養的方法。在這裏張老師也提到了榜樣的示範作用，你想要孩子成爲什麼樣的人，首先你先成爲什麼樣的父母。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子成長的鏡子，我們養育孩子的過程中，要做好自己，成長自己，反思自己，這樣才能更好的教育自己的子女。另外在培養習慣過程中，我們要及時反饋和改進方法。我記得我的一個臺灣老師給我講過：“當孩子第一次做事情時，教育者應該告訴他怎麼做。”每個父母都愛自己的子女，而我們的愛更多體現在耐心和細心中，培養孩子的習慣，養育孩子，就是在日常生活的細節中，潛移默化地進行着。
在課堂上，張老師說“成人主要在家庭教育，成長主要在學校教育，成事主要在社會教育”，一下子就把家庭教育、學校教育和社會教育的關係羅列出來了，在這裏他也提出了“五好孩子”看法——好身體、好品德、好習慣、好性格、好學習。他重點講了好品德，好品德包括孝順、誠信、友善和責任。一個人有“五好”在這個社會上一定會有好心態好生活也會有好人生的。
三、家校合作的目的與途徑
家校合作的目的是促使家庭教育和學校教育保持一致，形成合力，促進青少年學生在品德、學業以及身心各方面良好地發展。同時，提高教師和家長的教育素質和能力，促進學校管理水平的提高。我們在日常的生活中通過各種方式加強溝通，互通信息，使家庭教育和學校教育儘可能“同步”和“一致”。我們可以通過組建家長委員會、家長開放日、家長義工、家長老師和親子活動讓家長走進學校，看見孩子在學校的成長，同時他們也可以參與孩子的一些活動跟孩子一起學習一起成長。因此我們要充分發揮家長自願，讓家長參與學校教育教學的工作，這樣做可以讓家長更理解教師同時也看得見孩子一步步的成長。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關係時，簡要而鮮明地指出：“學校應當領導家庭”。許多教育理論專家、學者的研究也一致認爲，學校應在與家庭的合作中處於主導地位，應擔負起指導家庭教育的責任。學校的教師尤其是班主任先系統學習家庭教育學和青少年發展心理學，在家長會或者學校舉辦的講座中給家長系統傳授和交流家庭教育知識與方法，從而提高教育質量。 家校合作的最主要途徑是建好兩支隊伍，一支是班主任隊伍建設，另一支是家長隊伍建設。這兩支隊伍是互相影響互相學習互相促進，因爲他們有共同的目標就是教育好孩子。
家庭是生命場的中心，是人生永遠離不開的場所。年齡越小，家庭對他的影響越深遠。每個家庭成員在家庭的磁場裏成長，在愛與被愛中學會愛，在付出與接受中學會感恩。而我們的家校合作，就是爲了家庭關係更和諧，家庭建設更美好而不斷努力着！
家校合作的心得體會 篇12
對於幼小銜接，確實遇到不少家長，在孩子上國小前都挺焦慮的。因爲通常孩子在上國小一年級後存在坐不住、注意力不集中、愛做小動作等現象。5月19日晚8點，我有幸聆聽了幼教三六五平臺吳老師、葉老師等一些幼教專家的講座，她們談了一些對於幼小銜接學習習慣的培養方法，讓我受益頗深。針對專家分享的育兒經驗，我簡單談一下自己的收穫！
在孩子上幼兒園期間，如果我們作家長的能有意識地進行引導，會讓孩子們更順利地過渡到國小生活。第一，家長可以爲孩子做一些積極的心理建設，爲孩子入學做準備。家長可以把國小生活描述得美好正面一些，比如：我們可以告訴孩子，進入國小能夠認識新朋友，學習很多新知識等等，而非嚇孩子，比如“到時候上國小老師會要求很嚴格，如果你做不到，老師會批評你的。”等等這樣類似的說法。等確認好就讀的國小後，家長還可以帶孩子提前去新學校認識一下，讓孩子心裏有個準備。第二，要有意識地培養孩子的專注力。家長可以在暑假逐漸延長孩子幹某一件事的時間，例如畫畫、閱讀、打乒乓球等，逐步提高孩子專注力。第三，培養孩子做事的計劃性。讓孩子做什麼事情，都提前列好一個計劃，按照計劃去一步一步地做。幼小銜接班並不是非上不可的，如果我們能夠按照上面的幾點去做，就可以使孩子很輕鬆地適應國小的生活。
家校合作的心得體會 篇13
在全面推進素質教育的今天,單靠學校教育的教學改革是不夠的,要實現培養高素質人才的目標,必須構建一個教師、家長共同參與,學校、家庭、社會形成合力並共同發揮作用的開放的、立體的大教育環境。
家長和學生有着親子血緣關係，其天然的親子之情是無可比擬的。心理學常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長述說孩子不聽大人的話，只聽老師的話，但家長的一句話抵教師的十句話的情況也同樣存在。在現實的教育中，我們也深深感覺到，我們在學校裏對學生進行苦口婆心的教育，剛使學生在思想行爲上有了一點進步，但經過週六、週日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個月的教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決於學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利於做到優勢互補,使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。
在學校管理過程中，各項有關決策、措施的制定請家長參與，既增強家長在學校管理中的主人翁意識和責任感，同時，由於家長最瞭解學生的成長經歷，瞭解學生各方面的需要、興趣、愛好，家長參與制定的決策才更具有針對性。
家校合作中家長通過家長委員會行使監督權，最大限度的保障兒童的權利。
家校合作使教師把與教育對象的成長密切關聯的各方面因素聯合起來，達成一致，形成合力，共同實現學生的和諧發展。在家校合作中，學校與教師理所當然起到主導作用。一方面，社會擔負起對家長的教育責任；另一方面，教師有責任面對不同的學生家長有針對性地進行教育方法指導，並與家長在教育學生上達成一致。
在家校合作過程中，要求家長主動到學校瞭解孩子的學習和生活情況並參與學校的管理。班主任在家校合作活動中成爲一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關係。家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與纔可能稱得上合作。作爲班主任積極主動地接納家長作爲合作伙伴，從實際中讓家長真正介入到班級的事務活動中。在班級裏，選擇那些文化層次高，熱心於教育的家長，成立班級家長委員會。讓家長委員協助班主任做一些班級事務，定期召開家長委員會，把學校以及班級的目標和活動通過家長委員告知所有的家長。同時收集家長對學校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。另外，我們要暢通家校交流的渠道。家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關係的基礎。班主任與家庭之間通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。例如：
1、傳送喜報。
班主任把傳送喜報作爲交流的手段，把學生在校的情況，如有趣的發言、比賽的結果、好人好事、學習成績等點滴進步，都以喜報的形式向家長彙報。這種形式的交流密切了教師、學生和家長之間的關係，特別是增強了學生的自信心。
2、建立班級通訊網絡。
目前電話已經普及家家戶戶，在班級中，把學生分成多個小組，每組設立一個聯絡員負責把教師的要求傳達給家長，同時，家長也可以通過電話向同學或老師瞭解情況，形成一種互動交流。
3、建立班級微信羣。
教師可以通過微信羣，根據本班的特點向家長介紹有關家庭教育的知識，針對一些家庭教育問題開展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質量。
4、利用校訊通這個平臺，實現家校的溝通和互動。
蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“我們和家庭作爲並肩工作的兩個雕塑家，有着相同的理想觀念，並朝一個方向行動，要知道，在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極爲重要的。 ”在家校合作的過程中，無論是我們教師還是家長，都是要牢記的。
家校合作的心得體會 篇14
今天三位老師針對幼小銜接的習慣培養做出了針對性的分析，也提出了很重要的培養方法。相信很多家長面對孩子馬上升國小的事情感到焦慮，焦慮孩子能否適應國小生活，焦慮孩子學習能否跟上等等。其實我們家長要放平心態，從現在做起，重點培養孩子的習慣的養成，然而幼小銜接哪些習慣尤爲重要呢。
第一、時間觀念。
家長要以身作則，在言傳身教中潛移默化的培養孩子的時間觀念，比如吃飯時間，良好作息的時間，在生活的點滴中和孩子共同按時間做事，到孩子慢慢的形成自己按時間做事。
第二、整理習慣。
這個習慣家長一定要放開手，不要包辦代替，給予孩子足夠空間和自己的領地，讓孩子自己做主，比如整理自己的書包，整理自己的衣櫃，自己提前準備自己第二天要穿的衣服，讓孩子在肯定中養成很強的自理能力。
第三、專注力的培養。
孩子的專注力在哪取決於孩子的興趣，在孩子認真做某件事的時候，不要給予意見，不要打擾。還可以在小遊戲中培養孩子的專注力，在遊戲中學習，在興趣中成長。
孩子的習慣培養和家庭的生長環境息息相關，家長一定要以身作則做示範帶領孩子在好的家庭氛圍中養成好的習慣，這在孩子以後的學習道路中起到了關鍵性的作用。
家校合作的心得體會 篇15
家校攜手，培養孩子良好習慣。
“薩克雷曾經說過，播種行爲，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。可見習慣在人的學習、生活中是多麼重要。”丁玉璞是復興路國小一名班主任老師，她認爲，教育好孩子，學校、家庭缺一不可。首先，老師和家長要重視孩子良好習慣的養成。
“培養良好習慣要有耐心，要循序漸進。”丁玉璞說，班裏一名男生做作業拖沓，她建議家長讓孩子每天都減少十五分鐘的做作業時間。慢慢地，孩子就把壞習慣改了過來。
公明路國小的劉娜老師也非常注重學生的常規養成教育，每回接管一年級新生，她都會對孩子們提出要求，並爭取家長的配合。她要求孩子們養成9個學習好習慣：提前預習、專心聽講、愛提問題、及時改正錯題、查資料、不磨蹭、仔細審題、勤於動筆、認真書寫等；9個閱讀好習慣：經常去書店和圖書館、手不釋卷、專心致志、做摘抄畫重點、讀寫思相結合、愛護書籍、善於使用工具書、姿勢正確、善於交流心得。每年開學第一個月，她都要花大量的精力嚴抓學生的習慣養成，並提醒家長及時督促。
福佑路國小的李宛憶老師講述了自己在班裏實施“閱讀—百萬富翁”項目的心得。通過和家長攜手營造書香氛圍，激發孩子的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。“只有家校攜手，才能築就孩子的閱讀之夢。”李宛憶說。
家校需要溝通，更需要互動
成立家長學校，普及科學的家教知識，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質量和水平，已成爲很多學校不約而同的做法。
藍灣國小的曹敏霞老師說，學校定時舉辦家教交流會，對家長進行培訓。爲增強家校互動，學校還邀請有特長的家長給孩子講課外知識；組織家長和學生參加集體活動，如春遊、趣味遊戲等；舉辦校園開放日，邀請家長聽課，查看孩子的作業，與任課教師對話，全面瞭解孩子在校的學習情況。
市七中的黃颯颯老師在研討會上作了題爲《在班級活動中增強彼此的信任和尊重》的發言，她說：“家校溝通，傳統的家長會、成績分析會不可或缺，我還嘗試在活動中加強和家長的溝通，讓父母看到自己的孩子有多優秀。”上學期期末放假前，黃颯颯召開期末總結表彰大會，全體家長和學生一起參加。會上，不僅對學生進行了表彰，還由孩子爲家長頒發了“傑出貢獻家長獎”。“班裏的大活動，我都會邀請家長來做嘉賓。”黃颯颯說，這樣不僅能增強家長和老師之間的信任和尊重，還能增進家長和孩子彼此間的瞭解和理解。
作爲班主任，市七中的李少丹一直堅持利用週末、節假
溝通是心靈與心靈之間的橋樑，溝通是兩個人傾聽對方心聲。隨着年齡的增長，我們與父母之間的溝通變少了，取而代之的是飯後的一聲聲震撼心靈的關門聲，是我們和父母之間的沉默和爭吵。
缺少了與父母之間的溝通自然也就和父母之間有了“代溝”，無形之間產生的隔閡。有人說：“現在的老一輩永遠不理解小一輩的所作所爲，而小一輩永遠也不理解老一輩所說的話。”時代的不同，思想的不同，年齡的不同，使我們與父母產生了分歧，我想這一點大家都深有感觸吧？
我的爸爸媽媽一直很看重我的學習成績，其實，我知道他們也是爲我好，可是有時候我也需要一個屬於自己的空間。我想有一個自己的學習的時間，我想有一個自己的休息時間……可是，我的這些想法都只是藏在心裏，並沒有和爸爸媽媽說，說出來怕他們生氣，又說我什麼不想好好學習，什麼翅膀長硬了，不聽話……
爸爸媽媽，我已經學會安排自己的時間了，你們可以放心了，我知道自己的任務是什麼，作爲一名學生，我當然知道我的首要任務是學習，但是，我也需要休息，我也要玩耍，畢竟我還是一個小孩子……
爸爸媽媽，一次考試沒考好並不代表我永遠都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你們不要再責備我了，不要在因爲一次沒考好就對我板着臉了，你們這樣我的心情只會更加的低落，爸媽，不要再因爲我一次沒考好，你們就爲我找補習班，我知道你們是希望我能夠學的更好，但是，我希望你們能夠聽一聽我的想法，我需要你們耐心的傾聽……
爸爸媽媽，我會做一個好孩子，我會認真的做每件事情，我會好好的孝敬你們，只是爸爸媽媽，我希望你們對我多一點的信任，給我多一些機會，有足夠的時間讓我證明給你們看，讓你們看看你們的孩子是多麼的精彩……
家校合作的心得體會 篇16
今天我們的講座內容是“幼小銜接家庭在行動”之學習準備。通過今天聆聽專家教授的講解分享，我學到了很多東西！
例如：
1、培養孩子愛讀書的習慣。
2、學習習慣家長要提前培養孩子的學習習慣，比如正確的讀寫姿勢、專心聽講的習慣、良好的閱讀習慣、愛惜學習用品等。根據英國最新研究，家長每天給孩子讀書、講故事，不僅有助於提高孩子的閱讀能力，還能預防兒童出現多動症等行爲毛病。
3、學習內容準備除了興趣、習慣的準備以外，識字、拼音、數學、背古詩等也需要提前帶孩子練習。家長們切記不能操之過急，揠苗助長。
4、讓孩子正確的對待佈置的作業等等……
通過今天的聆聽與學習，以及有教育部下發的雙減政策，爲孩子更快的適應國小，更好的完成幼兒園到國小過渡提供了合理化建議。相信我們家長們一定能夠放平心態對待幼小銜接。讓我們共同努力，陪伴孩子共同做好幼小銜接的各項準備。
家校合作的心得體會 篇17
我一向覺得孩子就應在簡單的環境中成長，享受她無憂無慮的童年。玩，是孩子最喜歡的活動方式，也是我們認爲的教育方式，在玩的過程中不僅僅能夠讓她們獲得無盡的樂趣，還能夠學到各種知識，透過遊戲還能夠讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。我不看重她此刻能學多少文化知識，我們平常關注的是她的身心健康，讓她懂得自尊、自強、自立，我期望我的孩子能做一個富有愛心、懂得寬容團結的孩子。平時期望她能多參加集體活動，能和小朋友玩到一塊兒，從平時的溝通和交往中來激發她的社會交往潛力、心理承受能力以及處理事情的應變能力。能及時告訴老師自己的需求，在課間能大膽發言。我覺得這個階段是孩子性格形成的關鍵期，融入集體對她完整性格的形成是很有幫忙的。
在家裏，我們會有意識地給她營造一個寬鬆自主的生活氛圍，平常也把她當作朋友一樣來溝通，不會拘束於某種特定的形式來教育她，而是在日常生活的點點滴滴中進行，其實我們就是她的參照物，我們的一言一行都會對她產生影響，因此在要求她的同時我們更嚴格地要求自己。在家裏，我們會給她一點獨立的空間，讓她學會自己管理。比如我們房間的一個角落是專門給她置放玩具的，那裏的所有物件需要她自己來整理。這個效果很好，這樣讓她體會到了媽媽平時整理家務的辛苦，還有物件需擺放整齊，從哪裏取來就要放回哪裏。平常在處理問題時，我們都會徵求她的想法，比如在給她買衣服的時候，會徵求一下她喜歡哪個顏色，這樣會讓孩子覺得我們很尊重他，那麼以後她在處理事情的時候也會思考到別人的感受，多替別人着想。平常我們會盡可能抽出多的時光去與她溝通，耐心傾聽她的心聲，允許她發表不一樣的意見，營造能讓她充分吐露心聲的氣氛，對於正確的觀點，我們會鼓勵，對於不妥當的想法，我們會跟她講道理，她仍然不明白的，我們再適時地加以引導。
總之，我們就應放下家長的架子，多點朋友式的溝通，把她真正當作家庭的一份子，讓孩子感覺到自己的重要和職責，給她一份平等，一份信任，讓她有充分展示自己的機會。
家校合作的心得體會 篇18
爲深入貫徹《關於進一步加強家庭家教家風建設的實施意見》的具體行動、因地制宜落實《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》要求、更好地實現家校社協同育人，構建長效育人機制，近期鄭州市金水區黃河路第二國小在上級領導的關心支持下，成功召開“百校萬家·家校社共育工程”項目培訓會。
百校萬家·家校社共育工程項目辦中國小負責人蔡芊老師、項目辦李藝巍老師、金水區黃河路第二國小黨總支書記楊關羣、金水區黃河路第二國小校長時蒙、及所有學校中層及班主任老師參加會議。會議由金水區黃河路第二國小副校長白鶥主持。
金水區黃河路第二國小校長時蒙強調，我校將圍繞“百校萬家·家校社共育”項目，以此爲抓手，採取項目式跟進學習的方式開展家校社協同課程、班主任研培行動。我校將充分利用家校共育數字平臺資源，以家長培訓爲抓手，按周、按月實施項目活動，定期開展志願活動，探索圍繞學生核心素養，以德育、智育、體育、美育、勞動教育爲主線，形成“教師指導、家長參與、學生主體”的共育格局，促進家校社共育工作的針對性、系統性、有效性，發揮試點單位的示範引領作用，不斷提高創新應用水平。
家校合作的心得體會 篇19
9月1日是一個特別的日子，女兒從這天開始正式成爲一名國小生了，我懷着激動、忐忑的心情，帶着女兒參加了學校老師們爲孩子們精心籌備的開學典禮，美麗的校園、真誠的老師、可愛的同學，女兒正式加入了金湖學校的大家庭。
我的女兒自小是奶奶和姥姥帶大的，我和她的爸爸工作都比較忙，對孩子的陪伴時間少，家中只有她一個孩子，我擔心她無法融入到班級中、擔心她會跟不上老師的教學進度、擔心她不適應學校的生活，可是眼見每天放學她興高采烈，晚上做夢的時候都會發生嘿嘿的笑聲，我知道她過得很開心，她喜歡學校、喜歡老師、喜歡同學、喜歡學校生活，她無數次眉飛色舞地跟我講，“老師誇我唱的好，獎勵小貼紙了”“我交到新朋友了，她是個特別可愛的小姑娘”“老師說有的同學又開朗又活潑又聰明又聽話，我覺得老師是在誇我”……每每聽到這些，看着女兒的笑臉，我又開心又感動，我深深的感覺到了老師們在背後爲孩子所做的努力和付出，因爲有老師的傾心陪伴，孩子們才能享受如此美好的學校生活。
自開學到現在9天的時間，學校和老師們沒有着急追趕學習進度，而是致力於孩子們良好學習習慣的培養養成，這點讓我感觸頗深，國小的孩子要提升成績的話非常容易，只要加大課量和作業量，一般情況下都是沒有問題的，可咱們學校沒有這麼做，沒有單純的爲了考試成績而教育，而是從根源出發，爲了孩子長久打算，從小抓起，培養孩子良好的學習生活習慣，這是我個人非常認同的教育方式，這從而也讓我更加了自己的信念，我的選擇沒有錯誤，來金湖學校是對的。開學之前，教導處的李主任給我們家長會，說“把孩子送到學校，你們放心！”是的，我放心，老師們在實際行動兌現他們的承諾，有老師們在，我真的放心！
家校合作的心得體會 篇20
家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，其中家庭教育是重要的起點和基石。多年來，北京市順義區牢固樹立大教育理念，打破傳統教育格局，創新推進社區教育與基礎教育深度融合，構建了“共謀、共建、共育、共升”的家校社新型關係。家校社協同育人反映的不僅是一個區域教育的發展理念，還是促進區域全面可持續發展的城市發展理念。
系統思考，注重一個“謀”字，整體佈局家校社協同育人。順義區從區、校、班三級層面進行統一規劃，爲家校社協同育人做好頂層設計。在區級層面，區教委整體謀劃，將家庭教育寫進教育發展規劃，形成了區社區教育中心牽頭，以家庭爲基礎，以學校爲主體，以社區爲樞紐“三位一體”的全過程、全方位協同育人模式；在學校層面，以家長學校規範化建設爲抓手，提出“十有”標準，即有掛牌標識、有章程制度、有師資隊伍、有教學計劃總結、有教室、有教材、有活動開展、有活動經費、有考覈評估、有檔案資料，三年爲一輪，兩輪覆蓋全區並全部達標；在班級層面，以家委會建設爲突破口，通過指導學校發揮校級、年級、班級三級家委會作用，建立良好的家校溝通渠道，形成“家長教育家長”的良性循環。
明確職責，關鍵一個“建”字，創新機制推進家校社協同育人。與其他地區家庭教育由婦聯或教育行政部門牽頭不同的是，順義區注重整合與借勢，充分發揮區社區教育中心在家校社協同中的優勢，強化樞紐功能，將家長和教師兩類人羣作爲服務對象，既符合社區教育中心的職能定位又爲其賦予新的職責。順義區社區教育中心成立家庭教育研究指導辦公室，將其作爲全區家庭教育工作的組織地、教師家庭教育專業的培訓地、家長學習諮詢的根據地。在此職能基礎上，順義區家長學校總校、順義區家庭教育諮詢服務中心均落地於此。
協同推進，抓住一個“育”字，多方共促家校社協同育人。家校社協同體現的是家校社三方的合力。順義區社區教育中心作爲“社”的代表，發揮資源整合和紐帶鏈接的雙重作用。不管是面向家長的講座活動、諮詢服務，還是面向教師的專業培訓，都整合了全國高校專家、教育系統骨幹、社會知名人士、家庭教育機構四類資源，使活動體現出專家知名度高、主題貼合度高、現場互動性高的特點。區社區教育中心對外與婦聯、關工委、首都高校、社會機構建立合作關係，從區級層面整合協調軟硬件資源；對內將外部資源輸送到每所學校、每個社區、每個家庭，發揮了紐帶作用。
指導服務，體現一個“準”字，助力家校社協同精準施策。順義區從活動開展、隊伍建設、資源開發、典型培育四個方面開展家校社協同。家長教育大講堂、家教名師校園行、家長教育沙龍、親子繪本領讀四項品牌活動，持續六年保證每月一講，家長滿意度95%以上，體現了活動專家和主題選得準；家庭教育指導師培訓每年一次、家庭教育志願者培訓每年兩次，每年培訓量保持200人以上、參訓人員滿意度95%以上，體現了隊伍建設內容和形式安排得準；順義家長在線微信公衆號建立三年來，通過非行政手段積累了7萬粉絲，自建資源3000餘個，閱讀點擊量超百萬次，體現了資源建設建得準；堅持挖掘學校特色，培育各類型試點學校，宣傳優秀家長事蹟，體現了典型樣板找得準。
20xx年疫情期間，順義區在全北京市首先開通“見號如面”線上諮詢室，累計接到家長提問1萬餘條，通過線上文字答疑、線上專場諮詢、線上一對一問診的工作模式，在特殊時期爲家長開闢了一條通道。
督導評價，落腳點在“生”字，助力家校社協同科學運營。隨着《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒佈，家庭教育不再是婦聯或教育行政部門的事，而是全社會共同參與的大事要事。家庭教育被順義區政府以創建全國文明城區工作爲抓手，納入鎮街、社區考覈，區教委以全國規範化家長學校實踐活動實驗區創建爲抓手，納入學校督導評價範圍。同時，每次講座、每次培訓、每個項目完成後都建立了滿意度評價表，也正在探索建立包括區教委、學校、社會及學生、教師、家長的綜合監控與評價體系，對家校社協同全程跟蹤督導、及時診斷評價，在“生”上下功夫，創生機勃勃、持續發展的良好教育生態。
順義區社區教育中心通過開展家庭教育，既成了學校的好助手，爲學校搭建展示平臺，也成了家長的好朋友，爲家長解決了諸多普遍性和個性化問題，提供了專業可信的學習資源。未來，順義區還將根據“雙減”等新政策，開展更加符合學校和家庭需求的家庭教育工作，形成家校社協同育人新格局。
家校合作的心得體會 篇21
爲深入貫徹黨的十九屆四中全會提出的“構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系”的工作目標，創建家庭、學校、政府、社會四位一體的教育新生態，20xx年8月11日—12日，暑假三寬家長學校總校組織開展了爲期兩天的“新時代家長教育與家校社共育”種子教師主題線上教育培訓。作爲一名新入職的幼兒園教師我有幸參與了此次線上教育培訓，並從中收穫良多。通過聆聽講座和結合崗位的實際情況，我對家庭教育和學校教育的融合以及師德師範有了更深刻的認識。
師德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中務必遵守的道德規範和行爲準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，但對於一名合格的教師而言，師德並不僅僅是指規範、準則本身，而是要把這些規範、準則逐步內化，潤物細無聲。
通過這次培訓，我更加清醒的認識到，教師應用廉潔的標準來進行自我約束，自覺保持清廉純潔的作風，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。我們既然選擇了教師這個職業，就要無怨無悔熱愛教育事業，愛學生、尊重學生。陶行知說過，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。作爲一名教師，言傳容易，但是把“仁”、“德”當作自己不斷努力實現的目標很難。作爲一名教師，其一生應是不斷地學習，不斷地提高自身的修養與品德的一生。
家庭教育是孩子健康成長的基礎，幼兒園教育是孩子走向成功的通道，兩者都直接承擔着教育孩子的責任。家庭和學校在幼兒的教育中擔任着比較大的責任，隨着現在家校共育的理念逐漸深入人心，“家長學校”也應運而生。家庭教育和學校教育的良好結合能夠給幼兒創造出一個長身體、長知識、長能力的優越環境。蘇霍姆林斯基曾經說過“兒童只有在學校和家庭，一致行動、同樣的要求、志同道合、抱着一致的信念、始終從同樣的原則出發、無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧的條件下才能實現和諧的全面發展。”家庭和學校，是促進幼兒成長最重要的兩端，我們在未來的教育之路上要更好地進行家園共育，促進孩子的健康發展。
暑假正是充電學習的好時機，做爲一名新教師，我需要學習的地方有很多，我會一直保持空杯心態，提高專業素養，終身學習，不斷的完善自己，用成長的力量靜待春暖花開！
家校合作的心得體會 篇22
我是小五班蔡昕宸小朋友的家長，非常感謝老師給予我一次這麼好的機會，和大家共同交流探討孩子的成長教育這個話題。今天分享下，希望能對各位家長有所幫助，如有不認爲的地方也請各位家長指出：
一、以身作則
俗話說，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一所學校。父母的言談舉止時刻在影響孩子，因爲孩子的模仿能力特別強，身教勝於言教，家長要以身作則。只要是我們答應孩子的事情就一定要做到，不能敷衍了事。
二、養成好習慣
1、講道德，懂禮貌，辨是非
個人品德就是道德行爲的基礎，教育孩子講道德從自身，身邊做起，使其從小尊重長輩，友愛他人，孩子主動叫人。如果孩子有不對的地方，要捨得批評孩子，但是要掌握批評的火候。
2、培養孩子讀書的興趣
開始的時候買一些孩子喜歡的圖冊，逐步的更換類型，和孩子一起看，讀給孩子聽，慢慢培養孩子的閱讀能力。
3、讓他幫忙做些事情
現在的孩子都是寶，這是可以理解的。但是也要培養孩子自立的能力，我們在家就讓孩子做些力所能及的事情。經過這半年的幼兒園的集體生活，孩子已經有了意想不到的效果。
三、潛力的培養
從小養成好習慣，有助於孩子自信心的建立，自信心能夠幫助孩子勇於應對困難、克服困難，使孩子更易於獲得成功，這也能讓孩子受益終生。
讓孩子自由的發展是我們在教育孩子過程始終堅持的原則，但是自由發展並不等於放任自流。在孩子成長過程中，老師是父母是他們的領航員、指明燈。以上是我育兒的一些感觸，與各位家長一起交流。孩子半年的改變，是我們做家長看在眼裏的，這些都是老師和幼兒園的功勞，是老師們不斷的辛勤付出，纔有孩子們的健康快樂的成長，真誠的說一聲：老師，您辛苦了！
