從某件事情上得到收穫以後，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的數學教師個人學習心得，希望對大家有所幫助。
數學教師個人學習心得1
爲進一步優化和整合教育教學資源，瞭解青島版教材的編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段教師的教學水平的平衡，7月13日—24日我縣組織了國小數學教材培訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識探討、分組討論等環節，通過培訓我深深感受到了教育局及周局長對我們教師的關心，對我們教師的教學水平與個人綜合素質的關注。本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後如何實踐新課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現將自己的點滴體會總結如下：
一、對教材有了更加深刻的整體認識。
青島版教材的總體特點是情境串引發問題串，讓學生在解決現實情境中問題的過程中引發學生對數學知識的學習，然後把學到的新知識又作爲解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。儘管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關係，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什麼，在教材中的地位是什麼，通過學習都已經做到了心中有數。這樣爲我在今後每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向後續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學策略
1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經驗，弄清學生每一個單元已經學習了哪些知識，要學習哪些知識，爲哪些後續知識做準備。
2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價值的數學問題。並且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程，培養學生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。
教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的`解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數學思想方法，培養學生的數學素養。充分發揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養學生的創新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。
三、知道特殊版塊的的教學方向。
這裏的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總複習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容易忽視或者說教法差異最大的環節。在培訓中韓國棟主任抓住了教師在這裏的困惑，重點讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。我非常有幸對三年級下冊總複習進行教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總複習教學有了深入的研究，明白了教學中的策略，掌握了複習的方法，並對知識有了整體的、系統的掌握。
四、掌握了五種課型的基本模式
在20xx年韓國棟主任就對課的教學模式提出了自己的見解，並結合縣組織的系列達標課對數學課的教學模式進行研究探討。那時我已經瞭解了基本的教學模式，但對於這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我瞭解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學模式及教育理念，對其中的教學策略、注意問題更明確。
（一）計算課
計算課在解決問題這一環節的具體流程爲：列算式---說意義---試做---彙報交流---算法優化。
對於計算教學我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問題這一環節更容易忽視學生對題意的理解也就是學生對自己所列算式的解說。我感覺對學生來說列算式不難，難在說題意上，我們發現我們的新課型注意了這點讓學生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。
（二）解決問題
解決問題的具體流程爲：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——彙報）——總結提升（優化）。
對於解決問題這種課型我想從我聽過的兩節課談起：一節是高春霞老師講的相遇問題，一節是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問題，這兩節課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探索中的整理信息上。因爲只有把信息整理到位也就是學生真正的瞭解題意|——理解題意——掌握題意，才能進入下一個環節。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學生進行交流彙報，讓學生在爭論中發現問題的關鍵，明確解題的入手點。兩位教師的做法爲我們以後上這種課型提供了很好的素材。
（三）探究課
探究課的具體流程爲：猜測——驗證——結論。
我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學的。如長方形和正方形的特徵、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特徵等，這種課讓學生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證，直至得出結論。讓他們體會數學家探討知識的過程，體會數學的神祕。
（四）統計課
統計課的具體流程爲：產生統計的必要性——探索統計方法——分析統計結果。
統計課的關鍵是讓學生體會統計的必要性、經歷統計的過程，學會分析統計的結果。新的課型就是從這三方面進行解讀的，讓我們的學生經過這三個教學流程把數學應用於生活，讓生活更加的有目標。
（五）概率課
概率課的具體流程爲：猜測——驗證——結論（三步）
猜測——實驗——分析——推斷——結論（五步）
五步教學模式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有許多事情發生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個數。教會學生猜測才能更瞭解生活，教會學生驗證才能體會事件發生的概率有大有小，教會學生根據結論來決策，這樣的教學模式纔有利於學生在社會上更好的生存。
總之，無論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學落到實處，才能更好的爲學生服務。
五、體會到備課實效的重要性。
從培訓的分組討論中我瞭解到現在各鎮，各學校都有各自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那麼這麼多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢？我想備課形式多樣並不一定備課實效就高。因此，如何提高備課的實效纔是重中之重。
（一）個人備課是基礎
備課，顧名思義就是爲上課做準備。教師在課前熟悉教材，把握重難點，蒐集課程資源，準備教學具，在課堂上處理師生生成性教學資源、與其他教師討論研究教材、教學後的總結都屬於備課的範疇。新課程要求教師成爲教育教學的研究者、課程資源的開發者，因此要教師深入鑽研教材，詮釋和理解教材內容在本單元、本學段的重要位置和作用。
1、備重難點。
這裏說的備重難點不是對應教師用書抄一遍，而是落到實處，也就是重難點是什麼？教學中如何體現？如何突破？在備課中關鍵寫清我們怎樣教？用什麼方法突破等，只有突破重難點課堂高效纔不是紙上談兵。例如：教學過直線外一點畫平行線時我們利用經驗積累的小技巧來突破重難點即分四部走：
一放（把一個三角尺的直角邊放在給定的直線上）
二靠（把另一個三角尺的直角邊靠在第一個三角尺的另一條直角邊上）
三推（第二個三角尺不動，沿第二個三角尺的直角邊推動第一個三角尺直到經過給定的點）
四畫（沿三角尺直角邊經過點畫直線）。
我們通過四個字把教學中的難點就輕易的突破了。因此教學中我們是可以積累這樣好的方法，利用我們的經驗，巧妙的化難爲易。再例如讀角時應用：點對點（量角器的中心點對角的頂點），線對邊（量角器0刻度線對角的一條邊），0在右讀內，0在左讀外。再如同種計量單位以樓梯的形式呈現，將“進率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯繫，進率相同的單位間臺階高度相同，進率不同的單位間臺階高度不同，
2、備學生。
我們班級中的學生無論基礎知識，還是能力水平都參差不齊，在備課中一定要體現分層教學，如何爲優等生、差生設計問題、練習題、作業是體現的關鍵。因此，備課中一定不要只備學生的地區差別，而一定要體現分層教學的備課。
3、備教具、學具。
看似簡單的問題卻是我們容易忽視的問題，要做好有一定的難度。因爲我們必須先了解知識需求，甚至課堂中的分步用到的學具也考慮到才行。我們現在沒有定製任何學具，因此準備學具、教具需要教師大量的時間，所以教師應在備課中體現。
（二）集體備課是關鍵。
爲了高效備課，我們學校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是週二聽評課和週五集體備課。四分散是指週一到週四每天同備課組成員對當天的上課內容進行討論、交流。所以只有真正的搞好教研，搞好集體備課，才能提高備課的時效性。
（三）反思教學是保障。
我認爲備反思纔是教學高效的關鍵，這裏說備可能教師們不認可，我這裏說的反思不單是教後反思，更重要的是各環節的反思，上完課應及時的對備課中不實用的環節進行修改，對注意的問題、好的思路要標註，特別是下節課如何上要備細。這樣就能及時查缺不漏爲另一班甚至另一年備好課。備反思是提高教師教學能力的必經階段，更是提高備課實效性的有利手段。
總之，這次培訓讓我收穫頗豐，在此不能面面俱到，只能抓住幾點來談。我們培訓的目的是讓老師不再茫然，不再無從下手。讓我們藉助這次培訓的東風，實抓我們的備課、我們的教學。讓我們的老師會上數學課，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的教育落到實處。
數學教師個人學習心得2
本學期我有幸觀摩了青山區學科帶頭人數學展示課，因爲課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現出不同的教學風格。通過聽課讓我受益匪淺，聽課是一個共同學習一起進步的良好平臺。下面是我聽數學課的一點心得體會：
一、教師善於創設情境
教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能爲教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理衝突，因此，教師在課堂教學中，有意識地創設各種情境，爲學生提供挑戰的機會，不失時機地爲他們走向成功。
二、教師精心設計了教學課件
教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的蒐集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源於生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識的牢固掌握。
三、教師的教學語言富有感染力
教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。
四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
在數學教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知慾。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與衆不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種備課的態度與熱情都值得我去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的`孩子，因爲他們都深深地被老師的課所吸引着。
五、教學中注重小組合作的學習方式
在教學中要注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。
以上是我聽數學課的幾點心得體會，結合我們班的實際情況，把好的方法運用到教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。
數學教師個人學習心得3
x年4月2日我有幸聽了城關國小王麗英老師的關於“問題的解決”的教學，收穫頗豐。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。努力地通過數學學習使孩子抓住數學的本質，品味數學的真諦，體驗數學學習的快樂，並帶着無限的樂趣投身到更廣博的數學海洋中。在“數學問題”與“生活問題”的'對比與聯繫中，引導學生感悟數學中的生活、生活中的數學，爲學生進一步理解數學、熱愛數學創造時空，讓數學成爲學生思維發展的重要動力源泉。作爲一名國小六年級數學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。
數學教學要聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。
在教學中我們應注意幾點：
1、注重學生收集信息
從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現問題，隨着年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對於中低年級學生而言，最有效的途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。
2、引導學生提出問題
提出問題的能力比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關鍵，那就是要能組合問題中提供的相關信息。只有認識到信息之間的聯繫，才能提出一個合理的數學問題。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識並給學生提供了機會，但學生卻不提不出來，要麼提出的問題都一樣。因此，爲學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。鼓勵學生提出問題，實際上是在喚醒學生探索的衝動，培養學生敢於質疑。
王麗英老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。
數學教師個人學習心得4
山東省國中遠程研修觀評課活動早已開始，隨着緊張的學習，我已全部完成了研修平臺推送的六個“優課”課例資源包的全部內容的學習。六位老師的課各有千秋，通過觀、評他們的課，我獲益匪淺，同時也反思了自己的課堂教學，努力提升自己。綜觀這六節課，給我感觸最深的是畢立霞老師的《圖形的旋轉》這節課。
評價：畢老師的這節課，教學設計合理，教材與學情分析準確、全面;教學目標明確。重點、難點處理符合學生認知規律;情境與活動設計指向問題解決。教學環節相對完整、過程流暢、結構清晰;課堂容量適當。學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。本節課最終我給評出了98分。
這節課有以下幾點很值得學習:
1、從教師教學來看，課堂教學環節完整，過程流暢、教學設計思路清晰，並且獨特，(附有照片);圖片形式直接導入新課，自然，目標明確，體現三維目標整體要求;
課標分析，教材分析準確;教學方法靈活，方法有效，引導學生自主、合作、探究學習;反饋和評價及時恰當;學生小組討論，探究，動手操作，激發學生思維，調動學生學習積極性，充分體現了學生的自主性，並且學生合作意識強，課堂效果顯著。
2、教師熟練、合理地應用信息技術手段;應
用信息技術支持學生學習;教師語言準確，規範，富有激情和啓迪性，教態親切和藹;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，在處理練習時，教師不停的追問，激發學生思維，學生動手與動腦貫穿整個課堂，極大的激發學生學習興趣並培養學生的合作精神。
3、課堂氣氛營造：針對八年級學生的年齡特點，教師又適當的加入激勵性的語言，激起學生的參與意識。畢老師能做到面向全體學生，在教學中，能堅持以學生爲本，面向全體學生，調動起所有學生的積極性。
4、師生雙邊活動：課堂上讓兩名學生親自合作動手擺圖形是個極大的亮點和特色，通過這個環節很好的突破了難點問題，使學生真正的在“玩中學，做中學”，使不同層次的學生都得到了鍛鍊，效果很好。
5、學習方式與方法教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，實現了認識上的飛躍，有利於培養學生的團隊精神和創新能力。總體來看本，這節課凸顯學生的主體地位，使學生的思維在廣度和深度上得以發展，從而實現數學思維的全方位訓練。
教學建議：
1、課件中旋轉前後兩個圖形不全等，學生找的對應邊，對應角不相等。
2、如果用幾何畫板演示每一次旋轉就更好了。
3、我發現，本班額很大，老師在很大程度上肯定不能全面顧及得到，所以，要多給學生創造回答問題的.機會，並且創造機會讓他們交流，以減少個體差異，讓優生帶差生，發揮生幫生的作用，整體提高。
觀課反思：
1、在平時的課堂教學中要安排一定時間給學生自己，放心大膽的把課堂還
給學生，把時間還給學生。
2、精心設計教學內容，多設計調動學生學習積極性的內容，在備課上多下功夫。
3、多用一些激勵性的提問、評價性語言，鼓勵學生積極大膽發言，以此來提高學生的學習自信心。
4、重視學生思維能力的培養，也要重視學習習慣等非智力因素的培養。
5、充分關注學生的上課學習狀態，關注個體差異，力求讓學習好的學生吃好，學習後進的學生吃飽。
6、評測練習這一環節必不可少，一方面，可使教師瞭解學情;另一方面，可讓學生通過檢測自己，對自己進行正確的評價，以更好的進行以後的學習。
總之，畢老師的教學很精彩，值得好好學習、推敲，她聯繫實際，注重培養學生的動手實踐能力，來激發學生的學習興趣，使學生明白數學來源於實踐反過來又爲實踐服務的辯證唯物主義思想，以上就是我的一些感悟。感謝這次學習的機會，讓我學到了這麼多。
數學教師個人學習心得5
本週我有幸在我的母校東郭中學聽課學習，觀摩了幾位老師數學優質課，半天的聽課學習我收穫很大，從幾個老師的講解中，我瞭解了：新課程理念下的數學教學，強調數學來自於生活，又迴歸於生活。生活中的數學教學本質是培養學生的應用與創新能力。下面結合自己的教學實際談談自己在數學教學實踐中的一些做法。
一、教師善於創設情境
教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能爲教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理衝突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，爲學生提供挑戰的機會，不失時機地爲他們走向成功。
二、教師精心設計了教學課件
教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的蒐集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源於生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
三、教師的教學語言富有感染力
教師的教學語言是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且要有些詼諧幽默的話，吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍。教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。
四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
在數學教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知慾。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與衆不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、內容，結構緊湊，環環相扣。既學習了新知識，又增加了練習量，還激發了學生大腦思維的深度，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因爲他們都深深地被老師的課所吸引着。
五、以學生爲主體，教師爲主導
留給學生充分探索的空間。整堂課教師少講，甚至不講，都是學生去發現問題、解決問題、學生幫學生，學生帶學生，學生掌握非常快。
整節課老師並沒有直接在黑板上講解、演示做題需要的方法、式子，而是啓發學生提出問題，繼而讓學生估算，再就是讓學生用自己的方法獨立計算，此環節是重點，體現了學生自主探索的意識，，學生迎刃而解，重點第幾種方法，運用知識的轉化很輕鬆地將新知識轉化爲舊知識，學生掌握的輕鬆自如。整個過程教師沒有挖苦心思、聲嘶力竭去講解，而是在指導學生的鑽研過程中通過比較、探索、演示自主學會了新知識。整堂課教師引導得有序、有理、有法，學生經過思考、鑽研、整理，整堂課過得輕鬆、和諧。
六、教學中注重小組合作的學習方式
在教學中要注重加強小組合作學習，提供學生合作、探究、交流的時間與空間，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，鼓勵學生大膽創新與探索在教學中，教師不僅將學生教會，而且還教學生會學，充分體現了探索性的教學過程。
七、教師會關注學生的個體差異
在課上，老師使每個學生都得到充分的發展。由於各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中瞭解這種差異，因材施教，因勢利導。從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有餘力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。同時，新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師都是根據學生實際情況進行選用。對於數學成績較好的學生，教師另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。
當然，美中不足的地方比如有的教師多年從事高年級教學，對低年級學生學習水平和認知能力估計不足，時間把握不準，沒有按時完
成教學任務。有的教師沒有深入到學生中去觀察、檢查，啓發教學得不到迴應時只好唱獨角戲。
以上是我聽數學課的幾點心得體。聽幾位教師的數學優質課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我的心。通過他們的課堂教學，讓我直觀的看到老教師在新課改中的模範作用，他們不守舊，與時俱進，認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啓迪我在今後的教學中，如何進行課堂教學，醒悟了一些在課改中感到困惑的問題，課前精心預設，老師們在課前都以與本節課有聯繫有情趣的故事與學生非常和諧的交流，引發學生興趣，拉進關係，使學生內心有一種親切感。課前在教具，課件上準備得充足，學生的水平，實際經驗等都能做到充分的估計預料，有的放矢。課中精講多練，老師們根據教材內容適時適度創設情境，讓學生在此情中動腦像，動口說，動手做，學中玩，玩中學，非常適合孩子們的特點。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，並且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據。整個課堂上，充分利用課件，學具，動手擺、折、撕、畫等，直觀、方便、快捷。節省了課堂時間，充分利用40分鐘。課堂上老師們的'應對能力強，對學生的思維後所提出的問題，教師應及時準確地排除解決。他們的課堂教學，一言一行，是一面鏡子，自己在時間中與他們的差距很大，要在短暫的一節課中，受到好的效果，必須認真學習。課後回味評價一節課手授完，總結很重要。他們都注重引導學生總結歸納一節課所學知識的重點，加強回憶。注重學生互評，師生評價，給與肯定。我認爲這樣做是給學生的一種鼓勵，一種加油的妙方。此次聽課，使自己學到了其他老師的長處，看到了自己的惰性。今後要在課改中，儘可能地完善教學藝術，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索實踐。
因爲各科的教學理念都是相通的，我以後要把通過聽課學習到的優秀經驗，用到自己的信息技術實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到信息技術的教學中來，從而切實感受到了信息技術課的魅力!充分體現”教師以學生爲主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
數學是有趣的、是簡單的、是鮮活的。這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用於以後我自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學教師。
數學教師個人學習心得6
20xx年12月1日國中數學優質課展示活動在金壇實驗學校舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。2天時間由各位優秀數學專家展示的幾節課，使我感受頗深，受益匪淺。專家們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。
1、我深刻地感受到了國中數學源於生活，體現於生活。
教師作爲學生學習的引導者爲學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知慾就強，要突破的願望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這羣聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得着，看得見，易於接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”爲“我要學”。更好的啓迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化。”
2、在這些優質課中，體現生本教育。
教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位專家都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。參加這次展示課的專家注重從學生的生活實際出發，爲學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。
3、精彩的導課非常重要。
專家們幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小遊戲等活動導入新課。好的`導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
4、教師評價要及時到位並且多方位。
教學過程中，幾乎每位專家都注意了及時評價及激勵評價，對學生的讚揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書”的設計與書寫。
多年來，由於多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置於被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎麼能替代一目瞭然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;並且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，爲課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，並且將每個知識點之間的聯繫用線畫出，使本節知識清楚明瞭。
6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學
活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
總之在這次上課的專家都能根據學生的特點爲學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，啓迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變爲強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
在今後的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
